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1、精选优质文档-倾情为你奉上 一年级数学小课题计划 （20102011下学期）松山五小 王晓娟一、学生基本情况分析：所教班共有学生137人，经过一学期的学习，所有的学生在学习数学的能力方面有了很大提高。大部分学生对数学有浓厚的兴趣，基础知识掌握得比较扎实稳固，并且能运用所学知识解决生活中的实际问题。而且许多学生能够运用多种方法来解决学习中的问题，有较强的求知欲。二、确立课题的原因及研究目的：上学期期末测试中平均分92.6，优秀率94%，合格率达到100%，有8个学生在数学学习上有一定的困难。确定课题的原因是：在教学中我发现，在平时的作业中他们常常依赖老师或家长帮助其读题、分析题意，没有分析题目的
2、习惯。我们常常发现一些学生平时的作业正确率很高，但在测试中成绩却不理想，原因就是学生没有独立思考的能力。这个学期学生认识的字多了一些，我发现部分学生已经能够自己读题。因此，我想我也应该让学生尝试自己读题了。低年级数学读题教学往往不被重视，其实在数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。研究的目的是：培养学生独立读题、审题的能力，全面提高学生解决问题的能力。三、具体措施与实施过程养成学生独立阅读理解的能
3、力教师应在平时的教学中潜移默化地渗透，让学生自行读题、独立理解题意。现在学生已经学完拼音，教师可给题目要求注上拼音，让学生独立读题。读题时先要求读出声音来，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。而且，在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语，这样更有助于学生理解题义。学生在读了之后还不能正确理解的地方，教师再有针对性地加以讲解。这样不仅训练了学生的阅读理解能力，还能让学生养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们独立阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。指导学生读题方法1.一字一句读在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求
4、做出明确的规定，如可以大声读、轻声读，要读通句子、不漏字、不添字等，有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字题显得更有困难，要由教师示范读或领读，在教师的帮助下读题。在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。2边读边思考教师在提出读的要求之前，要先让学生明白为什么读，在读的过程中要解决什么问题，然后让学生带着这个疑问去读，读完后再一起来解决这个问题。一年级学生因为年纪太小，即使老师给了疑问他们也不会在读的过程中去思考这个问题，寻求答案，但是孩
5、子的习惯是从小培养的，只有不断地训练，学生才能慢慢地形成在“读”的过程中思考的良好习惯，而不至于总是机械地读。例如，在读一些解决实际问题时，老师先提出要求：题目中已知条件有哪些？问题是什么？然后再让学生带着问题去读，通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活学生解答起来就会轻松多了。3抓“关键词”读学生读题时还要指导他们善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。只有学生在读题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，可以要求学生一边读题，一边重要的字词圈起来，提醒自己注意。4.学会交流要学生学会说题，也
6、就是让学生用语言完整地表述出题意。可以要求学生独立说出题目中的条件和问题，即使不完整也不要紧，由其他学生补充，老师从旁引导。还可以让同桌两个学生互相说出自己“看图知道什么，数量是多少？不知道什么，要求什么？”，让学生两人合作、交流讨论。这样做，学生对题目表达的意思就比较清晰了。三、针对不同类型的习题，给予不同阅读方法的指导，提出不同的阅读要求1填空题的阅读指填空题，要指导学生仔仔细细、一个字一个字地读，通过阅读，要了解题目的含义，找出题目中的关键字词、重点之处。对于易混淆的题目，更要增加阅读的遍数，找出其中的区别，防止一知半解。如填空题：20里有（ ）个十，20里有（ ）个一。要让学生读题后能
7、说出第1题是求有多少个十的，而第2题是求有多少个一的。将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读，有许多错误往往通过最后完整地阅读一下，就能发现其中不正确的地方，这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。教师在平时的练习、作业中要经常提醒，注意渗透，低年级学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。2计算题的阅读指导2+911、11-92；让学生先计算出得数，再观察这两组题目有什么相同点有什么不同点。学生计算后通过自己的观察发现每组题目的数字都是相同的，但运算符号不同，它们的计算结果也不同。在学生感知到这一点之后，请他们说说在计算时想到什么问题，这样由他们自己得出的结论学生能记得特别牢。通过经常做题组练习，就
8、可以让学生自己体会到做题之前先仔细阅读题目、正确理解题意的重要性，久而久之学生就能逐步养成良好的阅读理解习惯。3解决实际问题的阅读指导解决实际问题，阅读能力比计算能力起的作用更大，尤其是识字量不多的低年级，学生对于题目含义的理解往往是表面的，浅层的，认真阅读题目显得尤为重要。指导学生阅读应用题，首先要求学生拿到题目第一件事就是认真读题，要一字一句地读，读了一遍不懂，再读第二遍，直到读懂为止。在讲解时，教师先请学生读题，然后自己把认为比较关键的词语找出来，这样一找，有些做错的学生马上就发现了自己的错误，并能正确的改正过来。经过一段时间的试验，我发现让学生在做题之前先找找关键词，把关键的字词圈出来或划出来再完成题目，这样的方法还是比较有效的，能够在一定程度上减少由于读题所带来的错误。四、预期课题成果：学生解决问题的能力得到提高。专心-专注-专业