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1、精选优质文档-倾情为你奉上多维度一多归因因果量表姓名：_ 年级：_ 班级：_ 年龄：_性别： 男 女下面这些句子描述了您平时的一些想法和观点，请您用0-4表示这些描述在多大程度上符合您平时的想法和观点，0表示“非常不同意”，1表示“比较不同意”，2表示“不确定”，3表示“比较同意”，4表示“非常同意”，请在每一描述后相应的数字上打“”。0非常不同意、1比较不同意、2不确定、3比较同意、4非常同意。题项内容非常不同意比较不同意不确定比较同意非常同意1.如果我得了坏分数，通常我会认为主要原因是我在这门课上没有努力用功。012342.我对某个社交场合的喜爱程度几乎完全取决于在场的人的性格。 0 12
2、343.要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。 0 12 344.交朋友是件很好玩的事，有时我不得不归功于运气。 0 12345.假如我与他人相处得不融洽，这说明我在社交方面投入的精力太少。 0 12346.有几次我在某门课上得了高分，这是因为教师的打分标准太松。 0 12347.依我看来，不能让大家喜欢我是反映出我在人际关系方面的无知。 0 12348.有时我考试成功要靠一点运气。 0 12349.就我而言，我所取得的好分数全部来自我的努力。 0 123410.不管我做什么，有些人就是不喜欢我。 0 1 23411.取得好分数最重要的因素是我的学习能力。0 123412.导致朋友问失和，
3、巧合是件常常占了很大比例。 0 123413.维系友谊需要付出努力才行。 0 123414.依我的经验，一旦哪位老师认定你是个差劲的学生，那么比起其他同学来，你交的作业更有可能得到坏分数。 0 123415.依我看来，与人相处是一门技巧。 0 1234 16.有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。 0 123 417.如果在学校我做的不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。 0 1 23418.即使当我不愿与人交往时，有些人也能使我玩得很开心。 0 1 23419.要是我没学好某门课程,很可能是因为我缺乏这方面的技巧。 0 123420.根据我的经验，交朋友多半是件碰运气的事。 0 123
4、421.如果我听说了某桩离婚案，我会怀疑这对夫妇可能没有全力以赴维护自己的婚姻。 0 123422.我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多数课容易。 0 123423.我觉得那些经常孤独的人是因为缺乏社交能力。 0 123424.我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇因素，如考试中恰巧出现了我会的问题。 0 123425.只要我得到好分数，全都是因为我在这门课上下了苦功。 0 12 3426.有些人好像生来就讨厌我。 0 123427.我认为我的高分数直接反映了我的学业能力。 0 123428.我发现缺少友爱，常常是因为不够走运；没有碰上合适的人。 0 123429.就我而言，交朋友成功与
5、否在于我为此做过多大努力。 0 123430.在那些老师讲得枯燥的课程中，我常常得到坏分数。 0 1 23431.拥有好朋友，只不过是具有社交技巧而已。 01 23432.我的功课分数低有时会使我认为自己仅仅是不走运。 0 1 234 33.坏分数提示我不够努力用功 0 123434.要想使自己在聚会上开心，我周围应该有懂得怎么样才过得愉快的人。 0 123 435.要是我得了低分，我会以为自己没有能力学好这些课程。 0 1 23436.假如我的婚姻持久、幸福，我会说我只不过是走运罢了。 0 1 23437.根据我的经验，孤独来自于不能尽力友善待人。 0 123438.有时我得了好分数，只是因
6、为这门课的内容容易学。 0 123439.根据我的经验，缺少友爱与社交无能间有直接的联系3 0 123440.我有时不得不为得到的好分数为自己感到庆幸。 0 12 3 441.假如我肯努力，我就能克服通向学业成功之路上的任何障碍 0 12 3442.几乎不可能弄明白我究竟是如何得罪了一些人。 0 123443.如果我得了好分数，是因为我学习能力强。 0 123444.我与朋友闹别扭常常起因于偶然事件。 0 123445.如果我的婚姻能够成功，这只在于我对此付出了努力。 0 123446.在我看来，我得到的有些低分数，只意味着有些教师在分数上过于吝色。 0 1234 47.对我来说，如果不动脑筋
7、、不耐心，就不可能同别人维持亲密的关系。 0 123448.我得到的低分有些可能是运气不好的作用，即在错误的时间选了错误的课程。 0 1234多维度-多归因因果量表(MMCS) 窗体底端多维度-多归因因果量表(MMCS) 多维度-多归因因果量表是 Lercourt,Von Baeyer,Ware,Cox(1979)编制的， 包括两部 分，分别涉及关于学业成就与人际关系的因果信念。该量表总共有 48 个题目， 24 个涉及学业成就，24 个有关人际关系，每个部分又分成有关成功和有关失败 的 12 个题目。该量表采用的是 5 级记分方式。 本研究借助于该量表前一部分的成就内容来评定归因方式。 该量
8、表有关学业成就 的项目分为四组，每组 6 个项目测试四种归因倾向，分别是能力、努力、情境和 运气。其中，能力和努力为内归因，运气和情境为外归因；能力和情境为稳定归 因，努力和运气为不稳定归因；努力为可控归因，能力、运气和情境为不可控归 因。它们组成如下： 能力(6、14、22、2、10、18)，努力(5、13、21、1、9、17)，情境(3、11、19、 7、15、23)，运气(4、12、20、8、16、24)每组项目中，成功与失败的结果归因 各占一半，前三题代表高绩效水平归因，后三题代表低绩效水平归因。各维度得 分越高，说明被试越有该维度的归因倾向。 该量表主要是测量大学生学业成就的归因风格
9、。 指导语：下面一些题目涉及到您对自己取得工作、学业成就的一些评价。 指导语：下面一些题目涉及到您对自己取得工作、学业成就的一些评价。每道 题目均有五个等级的计分方式： 0-完全不同意 比较不同意 一般同意 比较 题目均有五个等级的计分方式： 完全不同意 1-比较不同意 2-一般同意 3-比较 完全同意。 同意 4-完全同意。请您按照自己的真实想法，评定下列各题，然后把每道题的 完全同意 请您按照自己的真实想法，评定下列各题， 分数填写在题后的空格中。 分数填写在题后的空格中。 题 得 题 项 号 分 1 如果我取得的学业绩效低，通常我会认为主要原因是我在这件事情上 没有努力。 2 要是我取得
10、的学业绩效差，会使我怀疑自己的工作能力。 3 有几次我在某件事情上取得了高的绩效，这是因为评估的打分标准太 松。 4 有时我办事成功要靠一点运气。 5 就我而言，我所取得的高学业绩效全部来自我的努力。 6 我取得高的学业成绩最重要的因素是我的工作能力。 7 依我的经验，一旦哪位老师认定你是个差劲的学生，那么比起其他同 学来，你做的学业更可能得到不好的评价。 8 有些我取得的低的学业绩效中有部分可能是由于运气不好。 9 如果我在学习方面做的不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。 10 要是我没有干好某项事情，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。 11 我取得的高的工作和学业绩效中有一些只不过说明这
11、些事情比较容 易。 12 我感到我的一些高学习绩效在很大程度上要靠机遇。 13 只要我取得了高学业绩效，全部是因为我在其中下了功夫。 14 我认为我的高学业绩效直接反映了我的工作能力。 在那些我认为枯燥的学习中，我常常取得的学业成绩不好。 我的学习绩效低有时会使我认为自己仅仅是不走运。 低的学习绩效提示我不够努力工作。 要是我学习不好，我会以为自己没有能力做好它。 有时我取得了好的学习成绩，只是因为它的内容容易。 我有时不得不为了得到高的学习绩效而为自己感到庆幸。 假如我肯努力，我就能克服通向学习成功之路上的任何障碍。 如果我取得好的学习绩效，是因为我的学习能力强。 在我看来，我得到的有些低绩效评价，只意味着有些老师评价过于苛 刻。 24 我取得的低学业绩效有些可能是运气不好的作用。 15 16 17 18 19 20 21 22 23专心-专注-专业