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1、教学课题第四节：电流的热效应永昌三中侯有平知识与技能： 1、了解电流的热效应、电热器的工作原理，能举出利用和防止电热的实例，理解焦耳定律。2、在实验过程中进一步了解实验方法控制变量法及体验对比的作用。过程与方法：通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。情感态度和价值观： 1通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。2通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。2、研究方法（控制变量法）及其实验设计，探索结果的归纳总结教学难点： 实验设计及其方法（将电流通过导体产生的热量变为可以直接观察比较的现象的设计）。学具、教具： 1 烧瓶二只、电热丝二节、电流表、滑动变阻器、电源、U 型管二只、铜丝、
2、电炉丝、导线若干。2.多媒体课件。教学方法：探究式一、 【教学过程 】任务 1：课题引入：实演演示电热切割如图，电阻丝和铜丝各一段， 在木架上串联后接入电压为46 V 的学生电源上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）. 铜丝不能切割泡沫塑料板，是不是不能产生热量，用润滑油将火柴粘在铜丝上，再试一试。任务 2：探究： .电流的热效应观察与猜想 :电流的热效应与哪些因素有关教师活动： 实演演示电热切割1.电阻丝刚通电和通电一会儿，分别切割泡沫塑料板2.用串联后的电阻丝和铜丝同时切割泡沫塑料板教学重点： 1、焦耳定律。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - -
3、 - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 3.电阻丝分别通过不同大小的电流时切割泡沫塑料板学生活动：观察并猜想 : 讨论：用所给的器材设计实验方案（器材：烧瓶二只、电热丝二节、电流表、滑动变阻器、电源、 U 型管二只、导线若干）发言：实验方案教师活动：补充，并对实验装置作以介绍学生活动：设 计 数 据 记 录表格教师活动：演示实演，并将数据记录在黑板上学生活动：分析数椐、归纳总结：比较实验 1A、B 可得：比较实验 1A 和 2 可得：比较实验 1A 和 3 可得：定性结论：_。从大量精密实演数据中选取一
4、组填入表格中，得出定量结论： _。观看视频：焦耳定律任务 3：焦耳定律学生活动：阅读课本： P78焦耳定律 14 自然段例题：阻值为 20 的电阻两端加上 6V 的电压时 , 10min 电阻丝上产生的热量是多少 ? 学生读题、审题教师讲解题的要求解：教师板演练一练：一只阻值为 6 的电阻 ,在 1min 内电阻产生的热量是120J,通过这个电阻的电流是多少 ?电阻两端的电压是多少? 任务 4：电热的利用和防止情景引入：图片观看视频：电热的利用和防止阅读课本： P79（1）利用：制成的用电器 -电热器电热器的优点 :清洁、无污染、热效率高，且便于控制和调节（2）防止：次数电流（ A）电阻（）时
5、间（S）液柱高度差（cm）1 A 0.5530B 0.5103020.55603 1530精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 练一练：1下列电器中应用电流热效应工作的是（）图略2电炉丝热的发红，但跟电炉丝连接的铜导线却不怎么热，为什么？二、 【课堂小结】1学生小结2 课件展示重点内容三、 【研究方法 】1学生回答2课件展示（ 1）.控制变量法、观察法、比较法.、替代法（2.）认识事物要辩证的去认识电热既有益，又有害。四、 【板书设计
6、】一电流的热效应1 定义：2 猜想:（1）（2）（3）二焦耳定律1.内容: 2.公式:Q=I2Rt 3.单位:J 例题: 解：三电热的利用和防止1 利用：制成的用电器 -电热器2 防止：第四节：电流的热效应教学设计1教材分析电流的热效应，是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写顺序（电能电功率测量小灯泡的功率电与热家庭电路安全用电） 中起着承上启下的作用。 电热是学生既熟悉又陌生的现象，通过实验引入使学生认识电热的存在，通过进一步的实验猜想，学生认识到电热与电阻、电流、通电时间都有关系，通过进一步实验得出了定性结论， 并指出焦耳经过大量实验才于1840年得到精确的结果焦耳定律（定量结
7、论）。对于电热的利用和危精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 害的防止， 教材也是从生活实际出发， 通过生活中两方面的事例加以说明。2课时安排： 1 课时3教学过程实演演示电热切割， （1）引入新课激发兴趣， 认识电流的热效应 .。（2）观察与猜想 :电流的热效应与哪些因素有关。给学生器材设计实验方案， 体现了将学生放在主体第位， 相信学生，尊重学生。做好焦耳定律的实演演示，并定性得出结论是本节课成败的重点和难点，为此对实演进行了改进，
8、用电阻加热空气，空气膨胀使U 型管中液柱出现高度差来反映电阻产生热量的多少，改进后实验现象非常明显。实演结论完全由学生通过分析、比较数据得出教学中多放手让学生说、做、讨论设计的数据记录表格中填写了一组大量实验的数据，并不是无中生有的数据，目的是让学生加深并理解电热跟电流、电阻、时间的定量结论，即理解焦耳定律。教学中讲练结合重点精力放在了实验设计和实验操作的教学中，电热的利用和防止，主要有学生看视频来完成。多媒体课件和教学同步进行板书只写提纲，是课件上有完整的内容，目的是为了节约时间。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 课堂小结和 研究方法由学生总结后，课件展示，教师重点补充。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -