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1、教学设计与反思课题：第六单元同分母分数加、减法P89-91.科目：数学教学对象：五年级（下册）课时：1 课时提供者：郭玉英单位：勐海县西定乡中心小学一、教学内容分析同分母分数加减法是人教版五年级下册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法。这部分内容是在学生学习整数、 小数加减法的意义以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。二、教学目标知识与技能：通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。过程与方法：在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、
2、概括问题的能力。情感态度与价值观：通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。三、学习者特征分析相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 四、教学策略选择与设计数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、
3、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法， 使教法和学法和谐地统一在 “以学生发展为本”这一教育目标之中。五、教学重点及难点教学重点：能正确进行同分母分数加、法计算。教学难点：能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。培养学生的分析问题的能力和观察物体的能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习铺垫，引出新知： 1、 同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？师板书两个分数：看着这两个分数， 你能想到哪些有关的分数知识？ 2 、 同学们复习的很全面， 咱们再具体做个练习好吗？学生举例并回答。从身边的
4、情境引入教学，激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。同时又巧妙地运用情境让学生主动地复习旧识，为知识迅速迁移做好准备。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 二、新课讲授，总结规律： 1、学习例题 1：刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法” 。教师板书课题。 A 、创设情境，出示题目： B 、出示例题 1 师： 请说出图上有什么信息？（1）
5、学生分析读题，列式，师： 为什么用加法计算？小数加法和整数加法的含义（2） 你能大胆的猜测一下计算结果吗？学生说出得数。（3）方法展示：图示法、 线段法、 数分数单位法。2、学习例题 2 刚刚学习了同分母的加法，接下来我们继续研究同分母的减法。学生分析读题， 列式。并说出得数。请 用自 己 喜 欢的方法来证明得数是正确的。数学方法理论的倡导者波利亚曾经指出： “在数学的领域中，猜想是合理的、值得尊重的、 是负责任的态度。”课堂上适时让学生合理猜想，对于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本节课教师在教学简单分数加减法之前， 先让学生猜一猜结果是多少？再进行合作讨论验证猜想。 学生经历了从“合理猜
6、想”到“小心验证”的过程，有利于培养学生有条理的思考问题的习惯。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 教师板书两个分数4341（1）你能用这两个分数编一道减法应用题吗？(2) 老师也用这两个分数编了一道减法应用题，想看吗？出示例题2：为什么用减法呢？小数减法的含义和整数减法的含义。请仿照例题 1 的计算方法计算得数。节目类型动画类游戏类教育类科普类其它时间分配154151157152出示例 3、电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下
7、：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？其它节目占每天播出时间的几分之几？同桌或小组内的同学交流自己的方法。学生思考并回答。学 生 自 己 独 立 解答。数学从生活中来又回到生活中去，联系生活实际， 列举用同分母分数加、 减法知识解决生活中的问题，不仅让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，而且让学生进一步感知数学的应用价值。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - -
8、- - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 三、巩固练习，拓展延伸 1.计算925 +625910 -310712 +11121120 +720指名口算，在计算时引导学生发现：能约分的要约成最简分数。是假分数的要化成整数或带分数。 2.结合生活实际，列举同分母分数加减法的例子。学生口答指名说信息提数学问题, 大家列式解答。给学生进一步应用所学知识解决实际问题留下了空间，同时也激起了学生进一步自主探索的兴趣。四、梳理知识，全课总结 1、这节课的学习你有什么收获？ 2、本节课的学习对你有什么帮助或启示？ 3、
9、你这节课的表现如何？你觉得还有 哪些 的同 学表现 比较棒？积极回答问题使学生对本节课的知识形成一个更全面、更完整的框架。（2）学会评价自己和评价别人。七、教学评价设计精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 同分母分数加减法， 是一节知识内容比较简单的课， 教学中我采用了“从结果走向过程”的方法，使学生在快乐中思考，在思考中学习，不仅明确了算理，理解了分数加、减法的意义，掌握了计算法则，而且学到了方法。纵观全课，这节课体现了以下几个特点：
10、 1、 “平实”而不“平淡”注重实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。学生根据情境尝试列出算式，通过情境的创设，学生轻而易举的把分数加法的意义与整数加法的意义联系起来，有种水到渠成的感觉。 2 、 “重过程”也不忽视“结论”同分母分数加减法学生在前面就已经会计算了，因此，当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法。我是采用了“从结果走向过程”的方法，让学生说说自己“为什么这样计算”， “为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”这两个问题启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程，明确了算理。突破了这节课的重点，也是难点， 。
11、顺利的达到了教学目标。同时，渗透了学习方法。使学生对自己理解算理后的计算法则印象深刻。可谓一举三得，即“重了过程”也“深化了结论”还培养了学生的学习方法。 3、练习全面且有梯度如：学生在计算结果的处理方面，很容易忽略得到的结果该约分的要约分，是假分数的要化成带分数。为此专门设计了几道这方面的题，除此之外，还让学生自主出题，互相测验，变换练习形式进行练习，让学生互动起来。其次，练习在巩固本课知识的同时，呈梯度的上升、拓展，发展学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - -
12、- - - - - - - 生的思维，又为异分母分数加减法的学习打下基础。这是一节朴实无华，却很有效率的公开课。既让学生经历了知识形成的过程，又恰到好处的强调了结论。从某种意义上说，我们的教学需要的就是这样的课。八、板书设计同分母分数加减法例：把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼。8381813842183818138241计算的结果能约分的要约成最简分数。同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：从课堂实施上看，大部分学生在自主探索、合作交流时，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程
13、中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，学生在数学活动中得到了不同程度的提高；在探索计算方法时，让学生重点探究“为什么这样算”，激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。在练习材料的选取上我以 “有效性”为前提，设计体现了“密度”和“梯精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 度”的特点。另外又注意了开放性，关注学生思维个性化的彰显，从而实现“差异性”。最后的拓展练习，让学生结合生活实际列举身边同分母相加减的例子，教师灵活的驾驭生成性的东西将本节课推向高潮，既让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，又让学生感受到“课已尽，意犹在”。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -