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1、正品教育校园文化氛围创建初探(共3257字)摘要：校园文化氛围的创建，是学校发展的核心。针对学校的实际情况，笔者就“正品教育”文化主题核心，从诗意化环境营造、德育文化体系构建、特色课程重构这三个方面来探讨一下校园文化氛围的创建。关键词：正品教育；校园文化；特色课程我校地处越秀区矿泉地区，是一所典型的城乡结合部学校。沙涌南的学子们缺乏系统的校园文化的熏陶。在社会不良风气及一些不当的家庭教育的影响下，学生的各种行为表现都呈现出一些不好的方面。我们的目标是培养全面优秀的学生，使他们适应社会的发展，成为社会有用之才。如何实现这一目标，对我们来讲任重道远却无法推卸。“正品教育”，从广义上说，就是要培养具
2、备多元智能、全面综合发展的儿童；从狭义上说，就是要培养既具有一定的科学文化基础素质，又具有良好的行为习惯及道德情操的儿童。“正品立人”是其具体路径，是要着眼于发展儿童健全且良好的知（识）、情（感）、意（志）、品（性）、行（为），通过教师、家长、社区等多种类型教育者的积极影响和言传身教，来潜移默化地对影响儿童的知识、情感、意志、品格和行为，使其沿着正确的方向实现外在影响下的自我发展和养成。为此，我们从以下三个方面构建“正品教育”校园文化氛围：嫩蕊商量细细开营造诗意化环境文化氛围学校通过诗意化环境文化氛围的营造，时处浸润着学校特色文化教育。一方面诗意化“正品”教育生态环境，处处滋养沙南学子心灵。校
3、园环境打造需要体现教育之优雅，也需要呈现一种美丽的意境，师生在其中工作与学习，潜移默化中得到浸润与熏陶。学校通过美化校园环境，营造育人氛围，命名大型建筑物，设计重点人文景观等，充分体现学校办学理念与特色。另一方面诗意化“正品”教育文化风尚，培育沙南学子的品格。就学校内部管理而言，建立科学而健康的价值判断标准和可遵循的行为规范，从而降低使用强制手段的频率，提高学校教育活动的效果；使学校充满尊重、沟通、信任、和谐的人文精神；营造团结、合作、诚信、友善的人际关系。塑造内在的一颗慧心，使一个人在心性、品格方面透露出一种美好、优秀的气质，是我们开展德育工作的一贯主张。（）面向全体学生创设“正品”文化特色
4、系列活动：学校“正品”文化的建设活动与少先队以“童心璀璨”为主题的德育活动紧密结合，展现学生的风采。如：教师节师生同台演出。规范化升旗仪式活动。书香校园，阅读经典活动。快乐大课间体育活动。环保宣传教育活动。生命教育活动。爱心公益教育活动。中华传统文化活动同时，学校还联合家庭、社区，一起开展“正品”文化特色系列活动，使学生人人争当上进好少年，积极践行“正品”文化教育，引领学生快乐幸福成长。（）面向有特长学生创设丰富多样的品牌活动：学校充分利用“美术教室”、“文化宫”、以及“广播站”等场地，创设了“我要当主播”、“学生书画作品展”、“名人名篇名故事故事大赛”等活动，旨在开发学生主体创造潜能，培育学
5、生的良好品格，提高学生自身涵养，让学生学会求知，学会做事，学会共处！一枝一叶总关情构建“正品立人三三制”德育文化体系学校把“正品教育”文化融入学校工作的方方面面，构建了“正品立人”的“三三制”德育文化体系：（）“正品立人”特色活动：“三讲”（讲正气、讲品格、讲品行）；讲正气：正风、正言、正行；讲品格：品味、品性、品位；讲品行：行为、行动、行止。（）“正品立人”特色主线：“三品”（人品、学品、教品）；“三品”是指：人品、学品、教品。我们以追求“人（师生）品、学品（学生的品质）、教品（教学的品质）”三大板块作为抓手，融合人格教育、情感教育和道德教育，让学生学会做人，学会求知，学会做事，学会共处。（
6、）正品立人的德育策略：“三维”（学校、家庭、社区）。“三维”指的是我们在学校、家庭、社区这三个维度，开展正品立人德育活动，如：各种综合实践活动、少先队活动、主题班会等。通过各种特色活动，使人人争当“正品儿童”。我们每学期评选一批“正品儿童”：包括学校、家庭、社区中的“品格好儿童”、“品位好儿童”、“品行好儿童”。活水源流随处满重构“正品教育”特色课程体系课程是育人最重要的载体，也是达成育人目标的有力杠杆，在特色校本课程的开发上，学校重构“正品教育”特色课程体系，是以特色课程的建设与实施助推学校特色育人工作的发展。（）整体规划学校课程，搭建“正品教育”课程模式：围绕“正品教育”这一核心，我们将“
7、基础性课程”、“拓展性课程（必修）”、“拓展性课程（选修）”“综合性课程”均融合在一起，让学生在各种课程中，不断提升自身各种素养，匡正品性、扶正品质、端正品行，进而学会求知，学会做事，学会共处。（）系统开发特色课程，打造“正品教育”校本课程特色：除开足开齐国家地方课程以外，我校尤其注重校本课程的开发与应用。我们建立了与学校育人目标相适应的“正”“品”“行”特色课程体系，内容如下：“正”：国学经典吟诵课程、自编经典诵读课程“品”：正品立人系列故事绘本特色课程“行”：主题教育活动课程、综合性实践课程（）科学设计“正品教育”课程评价体系，成就“品正学生”：本课程体系的评价主要从“正品银行评价”和“互
8、动反拨”课堂教学评价两方面进行，辅以观察、访谈、问卷等方法。“正品银行评价”指以拓展性课程（必修）和拓展性课程（选修）等课程内容为依托，学生的言行、品质获得老师、家长、同学的不同评价，便得到了相应的德行积分，自动存到“正品银行”中。这种评价方式构建了家校互动的新模式。（）课堂教学，形成“多元发展，互动反拨”课堂教学特色：课程的有效实施离不开课堂，课堂是教育教学的重要阵地，它赋予了教育以生命力。为此，我们以素质教育思想为指导，围绕促进学生全面发展、个性发展和终身发展这一核心，遵循学生身心发展规律和教育规律，满足学生健康成长需要，以学校“多元发展，互动反拨”教学理念为引领，构建了“互动反拨”课堂。
9、“互动反拨”课堂的内涵：以促进学生的思维活动为课堂教学的核心目标，在教学中培养学生发现问题、探究问题、表达交流、解决问题的能力，构建让学生思维活动的课堂。构建“师导生动”、“生生互动”等多元互动、和谐生动的常态化课堂，建立民主融洽的师生关系，创设充满智慧和趣味的学习情境，营造活跃的课堂氛围。在课堂中让师生的潜能和价值得以充分发挥和释放，让师生在课堂中收获成功感、价值感，构建情浓于水的师生生命力焕发的课堂。（）“正品研修”，培养具有乐教、善研的“正品教师”。学校紧扣“正品教育”，积极探索出与学校特色发展，教师成长相适应的校本培训模式“正品研修”模式，着力培养具有乐教、善研的“正品教师”。“正品研修”校本培训模式，主要是由“研修精神”、“研修主题”、“研修过程”、“研修作业”这四个方面组成。我校依托课题的引领，结合我校“正品教育”的核心理念，教师们根据自身实际，确定相应的研究小课题，展开行动研究；其方式是采用融专家引领、同伴互助、实践应用、展示评价于一体；目的是培养骨干教师，激励全体老师积极参与各项培训，主动承担科研课题，创新教学模式，锻造出了专长优、素质高、能力强的“正品教师”队伍。参考文献陈军民校园文化相对语文素质教育之潜在意义湖南教育学院学报（）第 6 页 共 6 页