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1、广播电视编导应用型人才培养教学改革(共2364字)【摘要】在现在的高校里，广播电视编导方面的应用型教学依然处于懵懂阶段，缺少一些相对成熟的模式进行引导。顺应时展的要求，广播电视编导教学应进行相应改革。本文主要探讨在应用型人才培养这一模式下，对广播电视编导教学改革的相应策略，以对广播电视编导专业教学加以完善。【关键词】应用型人才培养广播电视编导教学改革一、应用型人才培养的基本意义 在进行应用型人才培养的时候，通常学生基础都要非常扎实，不仅仅在课本理论上，在专业素养的掌握上也要非常全面。应用型人才培养能够让学生将理论有效地运用在社会实践当中，在社会中创造价值。应用型人才培养核心就是“用”，主要意义
2、就是活学活用，以知识为基础，以社会为目标，进而与社会的需求相吻合。二、广播电视编导教学改革相关策略 1.以应用型人才培养为目标对课程进行改革以应用型人才培养为目标对课程进行改革，在改革过程中不能违背教育规律，学生专业素养的提升是一个循序渐进、不断积累的过程。在学校的一些基础课的教学中，要努力完善课堂内容，促进学生全面发展，同时合理开设专业课程。课程设置的改革对学生来说有着本质上的意义，学生在学校里不仅要学到知识，更要积累一定的经验来提升自身的能力。应用型人才培养主要就是对其专业能力的培养，在教学过程中可以把培养专业能力的课程分为几部分进行学习。每一部分要针对相应的岗位进行学习，让教学形成系统，
3、按照现实生活中的工作步骤进行教学，使学生在模拟学习的过程中了解到应用型人才对于社会的意义，促进学生实现多方向全方面的发展。常规教学一般只是模拟教学，因为没有现实的场景，更没有职场带来的压力，学生就无法感受到那种紧迫感，也无法体验到工作带来的动力，这样的教学是无法和真实工作相吻合的，那样教学意义就无法满足教学需要。学生在这样的教学环境下，没办法真正地走出课堂，即使课本理论已经熟记于心，但是如果进行实战，则不免败下阵来，那么学生的自信心会受到很大打击。而如果是以应用型为基础进行教学改革，将真实工作、真实项目作为教学内容，通过真实的场景让学生近距离感受，那么教学效果必然有大幅度提高。2.对实践教学进
4、行优化实践教学应该通过导师的正确引导来对应用型人才进行培养。导师在教学时要着重于学生个性化培养，把理论和现实有机结合。从学生需求的角度出发，对学生进行详细指导，对学生提出的问题，耐心地解答。还要重视满足学生的实践需求，组织相关部门成立实习基地，便于学生进行实践学习。对学生作品中出现的问题加以指导，全程引导学生发挥主观能动性去解决问题。鼓励学生参加相关比赛，利用比赛来提高临场应变能力，同时在比赛中学习他人作品的长处，对自己存在的不足及时改正，从而提升教学效果。学校还要鼓励学生多方面发展，让实践教学得到延伸。3.完善相关考核体系在常规课堂考试中，学校主要以学生成绩为标准，忽略了学生个性化发展，在学
5、习成绩压力下，有的学生渐渐产生厌学心理，甚至抵触课堂，这样的情况下则很难提升学生的能力。应用型培养则改变了教学模式，以学生多方面综合水平为考核目的，注重学生个性化发展。可以通过教师、实习单位和学生三个方面对综合水平进行考核，这样的考核形式更加公平。例如，教师可以组织学生成立小组，以小组为单位，进行作品创作，团队作品让教师和实习单位相关人员共同评判，给予具体指导。学生之间也可以进行讨论，激励创作水平的提升。在论文撰写方面，教师要鼓励其作品的创新，保证作品有较高阅读水准的同时，还要有创新思维。4.加强培养学生专业素质在教学改革时，亟须加强对学生专业素质的培养，改变常规培养方式，让学生在学习实践中体
6、会自身专业的特质。专业素质对广播电视编导从业者来说，是基本功，必须具备坚实而系统的基础理论知识、较强的广播电视艺术创作能力和较高的文学素养，才能更好地迎合社会需要。三、结语 总的来说，广播电视编导需要以学校培养方向和人才需求为目标，对本身专业特点做详细分析，针对相应问题，提出解决办法，从而推动广播电视编导教学体系创建，转变以前教学内容、就业方向不明确的状态，在实践教学中让广播电视编导专业学生毕业后能够很快融入到社会里，并且适应相应岗位的要求，提升广播电视编导专业就业率，从而培养与当代社会需求相吻合的应用型人才。【参考文献】 1程兰君.传播学视野下广播电视编导专业的定位和思考J.新闻传播,2019(02):77-78.2李彩霞.广播电视编导专业影视剪辑课程模块化教学改革初探J.科技风,2018(32):49+63.3张亚冬.全媒体时代广播电视编导实践教学的研究J.西部广播电视,2018(19):59+61.4熊静.广播电视编导专业实践教学中存在的问题及其改革对策J.西部广播电视,2018(16):17-18.第 5 页 共 5 页