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1、文言文阅读教学人文素养论文(共1115字)一、抓住人物形象引发思考，激发学生的联想和想象文言文中很多是以传记的形式呈现在读者面前。荆轲刺秦王中有一个勇士叫秦武阳，文中对他的描写侧重于他的胆大年轻“：年十二，杀人，人不敢忤视。”但勇士在特定的环境下却不一定勇武，当他跟随荆轲作为使者至秦陛下时，却“色变振恐，群臣怪之”，也正是武阳的惊慌恐惧反衬出了荆轲的沉静镇定，使我们联想到当时荆轲所处的环境与他所承受的种种压力，才让我们真正理解到“士为知己者死”的慷慨雄壮。廉颇蔺相如列传中廉颇的“负荆请罪”，展现在我们面前的是一个直率鲁莽的武夫，但面对错误，他敢于低头认错，正所谓“知错能改，善莫大焉”。这些情感
2、体会需要我们在阅读的时候贯穿在教学的主线之中。二、注重情感因素，在阅读中培养爱国情怀一名优秀的教者，应该能在学生学习知识的基础上进行德育引导。学生是学习的主体，而教师作为学习活动的主导者与组织者，当面对蕴含丰富哲理与情感的文章时，不能视而不见，而应深入挖掘，让学生自主探索研究。但凡“以天下为己任”的人，都有着“先天下之忧而忧”的情怀，他们不畏世俗的眼光与官场的黑暗。当屈原高唱“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”时；当苏武克服一切艰辛苦难只为民族大义，独自在北海持节牧羊十九年时；当王勃洋洋洒洒写下“老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志”时；这其中的人文情感就应该由教师为主导向学生渗透其中
3、的人文素养，让学生在感悟、感慨的同时，可以用演讲或写作的方式明确自身的人生观、价值观。有了目标和奋斗的方向，才有学生不断进取的动力。三、感悟文言语感，陶冶美好的情操感悟文言文语感最有效、最直接的途径就是诵读。这里我们可以把教师范读与学生自读作为重点。范读，顾名思义，让老师的读作为模范供学生揣摩体会，而教师在范读中也能迅速地让学生找准文章以及人物的中心及个性。此外学生的自读也很重要，在自读中构建属于自己的情感体系。针对有情节的文言文，还可以提倡学生分角色朗读，小组协作，把读和演有机结合。这样不仅会让所有的学生印象深刻，更是学生感悟的升华。我们不希望所有的语文课都千篇一律，这个时代所要求的语文课应该是百花齐放的。把课堂教学的重难点放在引导学生体会文章的情感中，这样不仅能加强学生在阅读中对作者情感的把握，更能提高学生自身的人文素养，在感受文言文语言文化的同时，借助阅读的力量培养学生的创新精神。作者：禹淼 单位：吉林省珲春市第一高级中学阅读次数：人次第 3 页 共 3 页