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1、精选说课稿模板15篇15说课稿模板15篇说课稿模板（一）：各位教师好：今日我说课的课题是.。下头我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）是人教版必修教材第单元第个课题。在此之前，学生们已经学习了，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。所以，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和资料分析，结合着年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感与价值观目标三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是仅有掌握了，才
2、能理解和掌握。教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法我们都明白x是一门培养人的本事的更要学科。所以，在教学过程中，不仅仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。研究到年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生进取主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自我的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩本事，注重滨心理状况。当然教师自身也是十
3、分重要的教学资源。教师本人应当经过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的进取性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的本事，从而到达最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法：引导学生经过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉本事、思维本事、活动组织本事。3.团体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行团体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本课题
4、资料与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，能够让学生自我阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在教师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的进取性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而，我在教学过程中异常重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习本事方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我具体来谈谈这一堂课的教学
5、过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的进取性、主动性。1.导入新课：（23分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学十分重要的一个环节。2.讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情景，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用能够使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑
6、问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。3.课堂小结：（23分钟）课堂小结的目的是强化认识，能够把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生构成良好的个性。4.板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：5.布置作业。针对年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既能够使学生掌握基础知识，又能够使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和减负的目的。我布置的课堂作业是：七、说小结1对教材资
7、料的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材资料的增有减。2教学策略的选用（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的现象，学生具有了必须的生活体验，可是缺乏对这种体验的深入思考。所以在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种本事，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（2）组织学生探究知识构成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分
8、析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维本事，又有利于学生表达、动手、协作、等实践本事的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与本事并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，所以学生不仅仅懂了，并且信了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自我的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语各位领导、教师们，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探
9、索的学习，主动地参与到知识构成的整个思维过程，力求使学生在进取、愉快的课堂气氛中提高自我的认识水平，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，多谢！说课稿模板（二）：各位评委教师上午好，我是语文号，我今日说课的题目是（板书：课题、作者），下头我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版年级下上册第单元的第篇课文，该单元以为主题展开。是（文章体裁），主要写了（主要资料），表达了（中心思想），写作特点（一般是：语言简炼、层次清晰；描述生动、细致充满诗情）是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课的教学目标
10、确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括提炼，把握文章主要资料；整体感知要到达的3.品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我。难。：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师能够系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书
11、的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是
12、：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和进取性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括本事，解决教学重点。环节3研读赏析新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生进取主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类环节5课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学
13、生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课资料传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方应对本课进行了说明，我的说课到此结束，多谢各位评委教师。说课稿模板（三）：说课稿模板通用版说课稿各位评委，你们好。我今日说课的资料是的第课时。下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方应对本课的设计进行说明。一、教材分析1、课文所处的地位及作用：是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇什么文章。根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和
14、教学的重难点。2、教学目的1）知识目标：2）本事目标3）德育目标3、教材的重点、难点教学重点教学难点二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情景，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文本事。我根据本课目标和资料，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引
15、导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又经过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的进取性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏
16、析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了本事。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，资料充实，需要掌握的东西比较多。所以我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时经过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的春的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。五、教学程序教学要点：教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法教学手段：课件教学步骤：这节课我是按引
17、入新课（3分钟）讲授新课（30分钟）反馈练习（10分钟）归纳总结（2分钟）进行教学的。1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。2、讲授新课：3、反馈练习：要求学生根据教师的讲授及自我的笔记，朗读课文后用自我的话语解答课后练习题或练习册，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，针对课文标题讨论，理解中心意思，进行最终的。5、布置作业：依据课文练习或练习册来确定23点六、板书设计：说课稿模板（四）：晏子使楚说课稿一、我对教材的理解1、教材简析晏子使楚是省编义务教育六年制语文
18、第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自我国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。2、我对课文重点段落资料的理解。我今日重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩趣味的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一齐嘲讽齐国人没出息，做强盗。故事
19、情节到了高潮阶段楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是不敢不尊重晏子了。这180度的大转弯，究其原因是什么呢？是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才
20、，是个出色的外交家。所以，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自我的初衷：我原先想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个只好这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分资料，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解资料、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。二、教学目标的设定根据教材特点和新课程标准中指出的让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自我的精神世界的要求，我确定了第二课时的教学
21、目标为：1、认知目标：重点理解最不中用、水土不一样的含义。2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。分页标题#e#3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解水土不一样的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。三、教学准备做好以下课件材料：1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发现宴子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。2、三个重点句（钻狗洞
22、、最不中用、水土不一样）3、晏子说得十分形象三个分句的学习和欣赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）四、教学流程：复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论赛五、设计理念1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点水土不一样进行点拨指导的教学方法。3、抓住五个仅有的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利
23、，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。六、教学思路：根据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路：第一步：复习导入，进入主角。我先让学生复习回忆晏子使楚事情的起因，最终的结果来导入课文资料，并提炼出板书为：想侮辱……不敢不尊重。而后，追问：怎样会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？第二步：走近晏子，读懂、理解课文资料，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指
24、导。首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求是：（出示课件一）1、楚王是怎样侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的接待，他心里是怎样想的？之后又是怎样说的？紧之后晏子又是怎样做的？3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？分页标题#e#4、你明白楚王听了又是怎样想？怎样做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？再经过交流反馈，抓住晏子应对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，经过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就
25、能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、十分有力的反击语言：从这是狗洞，推理出访问狗国，当然得钻狗洞再推断出楚国到底是个什么样的国家？尖锐而含蓄地得出楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。的含义以及推理
26、过程。再安排分主角朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：出示课件（二）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人了呢？并穿插本事训练让学生把句子概括成四字词语。最终再安排学生模拟扮演宴子，分主角朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的主角扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏本事。然后再让学生提出需要解决的难点问题水土不一样，再展开讨论理解。第三步：小结延
27、伸。1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自我所积累的知识，掌握的词句来表达自我的心声。我班内有学生说：晏子真了不起！有的说：晏子你真是个出色的外交家！还有学生说：晏子你好酷啊！然后教师小结：出示课件：宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍卫尊严以这16个字来概括、总结课文。分页标题#e#2、跳出文本，超越课堂。紧之后，教师还可进入主角，扮演楚王说：我虽然斗可是宴子，哈哈！你们楚国难道真的没有人了吗？怎样尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行本事训练。让学生觉得：宴子使楚的课文虽已进入尾声，但为学生
28、创设了学习宴子，供给了展现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高潮。3、我精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了新课程标准所强调的语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，明白语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。以到达全面贯彻新课标精神，进取推进素质教育目标，为学生供给发展思维，发挥聪明才智，磨练本事和口才的平台。说课稿模板（五）：咏华山说课稿一、解读教材咏华山是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程文包诗。它有一个最显著的特征，就是把古诗华山巧妙地包含在叙述寇准与先生登
29、山的现代白话文中。诗是文的话题开头和故事中心，文是诗的背景材料和形象说明。重点突出，主次分明，这也是本文的一个最显著的写作特色。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。针对新课程标准对一年级的阅读要求，结合学生的年龄特征，我确定了以下教学目标及重点、难点。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文，从课文中体会华山的高大、壮美。3、了解诗文的联系，掌握学习的方法。4、学习本课生字，理解本课新词。对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。二、把握教法（一）经验交流，引入情境。学生是学习的主体，要使学生主动参与学习
30、的过程，教师应从创设情境入手，调动起他们学习的进取性、主动性，引发学生的情感参与学习过程，到达扣开心扉的程度。因为无锡的小朋友大多数有爬锡山、惠山的经验，所以我在开头设计了情境引入的办法，欣赏祖国山河之后，让小朋友来谈一谈爬山的感受，异常让他们有条理地说说向山下看到的景色，从他们的记忆中挖掘出登山观景的美丽画面。以上的设计目的是经过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣。为下文的重点资料作了一个小小的铺垫。（二）调动学生进取性，主动求知。古诗是全文的中心、话题，教师要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文文包诗的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：第一层
31、次：从诗到文A、出示古诗，学生质疑在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自我的疑问。B、带着问题读课文。教师有意突出这首诗描述的是什么样的景色？这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自我在文中寻找与诗有关联的句子。这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。C、经过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分资料是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，让学生亲自动手，画一画，摆一摆
32、，调动学生的进取思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。经过课件的摆放，有意突出那么近、都在自我的脚下，山腰间这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。例如；让学生摆放一下云朵的位置，经过摆放，理解了山腰间这个词语的意思，并且让学生说说为什么要摆在山腰间。分页标题#e#这一环节注重了让学生经过自主探索，合作交流获取知识，并经过动手操作解决了本课的重点。让学生经历理性认识动手操作感性认识的认识过程，自我领悟出华山的高大，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。第二个层次，从文到诗。本文的难点在于让学生读懂诗句
33、。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自我寻找文与诗的联系。我设计了一个问题：你读懂了哪句诗？在读懂诗句的基础上再反复诵读，这样做既能够让学生享受成功的喜悦，又能够受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。第三层次：从诗到法。我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：教是为了不教。主要体此刻学法指导要有效度。所以，教完古诗后，引导学生就我们是怎样读懂这首诗的？反省自我的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗。这样的教学设计，意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣
34、。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。（三）、采用多层次的朗读方式。在教学中，根据不一样的学习要求，贯穿有自由读、小组读、师生对读、指读、古诗与句子分主角读，表演朗读，齐读等。这些形式能使学生在宽松、和谐的气氛中进行学习，参与面广。这样既使每一个学生得到了练习的机会，加深对课文资料的理解，为学生朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，又能充分调动学生学习的主动性和进取性，真正体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。表演读能激起学生在表演中学习的浓厚兴趣。我想让学生来当一当小寇准，让他们在简便的背景音乐中表演朗读，这样即活跃了课堂气氛，又能使学生简便愉快地学习，感受阅读的乐
35、趣。并且在反复诵读中，完成了背诵课文的教学目标。（四）、注重写字教学。在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自我说说怎样记住这些字，它的笔顺应当怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自我去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用课件的动态演示，引起学生学习的兴趣。例如：在教学称字时，学生跟着课件一笔一划书空，掌握了正确的笔顺。在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个高字就能够了。说课稿模板（六）：画风说课稿一、教材分析与处理画风是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个趣味的题目，引起了课文中小朋友的思考，
36、也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，互相启发，互相激励，用不一样的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在用心思考，勇于创造这一单元之中。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。所以，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎样画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。根据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时研究课文的特点、学生的年龄特征，我将画风第二课时的教学目标确定为：知识目标：读懂课文，领会文中
37、小朋友的创意。本事目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达本事。情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。设定朗读感悟文中小朋友的创意为教学重点；遇事要善于动脑筋想办法为教学难点。二、教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅仅要帮忙学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。为此，我设立了读悟说画的学法导向，层层推进教学。学生经过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际本事，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。三、教学行为策
38、略的运用（一）复习旧知，巩固识字。识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出此刻课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我经过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的打招呼，交朋友的过程中巩固了对生字的记忆。（二）深入理解，进行口头表达训练。经过复习旧知引入新课后，我提出问题：三个小朋友动脑筋，想办法，用不一样的方式画出了风。他们到底是怎样画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋
39、友画风的不一样做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出风藏在哪里？让学生以风来了，风把_吹_了，风藏在_里这样的句式训练学生的口头表达本事。朗朗上口的句式让学生觉得十分趣味，而教师小诗人的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一齐以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自我作的小诗加上题目，再一齐朗诵自我的大作，学生的成就感是非凡的。（三）驰骋想象，描绘美景。语文课程标准倡导大语文观，提出要建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。把绘画引
40、入语文教学之中，以此活力、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。异常是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每一天拿着笔描描画画。能够说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。画风一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎样画？我们能够想象，这简简单单的一问，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不必须很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。异常是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种
41、诗人般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达本事，起到了很好的效果。（四）总结延伸，拓展认识。展示了自我画的风以后，教师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。四、板书程序设计。板书设计很简单，就是由学生自我总结出的小诗组成。这不仅仅是对课文资料的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。说课稿模板（七）：家说课稿一、说教材家是一首优美的儿童诗，经过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说祖国就是我们的家。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：经过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培养学生朗读本事的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各
42、方面的本事。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：1认知目标：理解课文资料，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用什么是什么的家的句式说话。2技能目标：初步培养学生的想象本事，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3情感目标：经过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。二、说学生一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达
43、情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。三、说教法从本课儿童诗的特点研究，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。一个特色培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？1三为主原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。
44、4课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。四、说学法教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生的学堂，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。五、说教具准备多媒体课件、生字卡片。六、为什么这样教1、这样教既锻炼了学生的自学本事，
45、又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。2、这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也能够加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅仅培养了学生阅读、理解本事，还培养了学生听、说、读、演的本事。七、教学过程（一）复习导入1、今日我们继续学习第5课生：家（1）请小朋友张大小眼睛仔细看教师一笔一画把字写好了。（2）指名读课题A、B齐读2、读词（1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语）（2）开
46、火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音）（3）齐读。过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢？（能）那教师要考考大家了。（二）学习第一句话师：你们瞧，蓝天是生：白云的家1、练习说话，指导读词（1）这个字谁来读一读云（2）词连读谁会？白云（3）你平时见过什么样的白云？（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价（4）我们一齐来把这个词语读一读。2、指导读句子（1）这句话连起来谁会读？（指名读，相机评价）（2）齐读。（三）学习第二句话师：瞧，树林是生：小鸟的家1、指名读：这一行谁愿意读？（指名读）2、齐读全班一齐来读一读（四）学习第三句师：我们一齐到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀？它们都在做什
47、么？1、指名说：游来游去2、游的怎样样？（指名说）是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。3、他们还在做什么啊？（吐泡泡）指名读4、齐读：全班一齐试试看。过渡：很好，下头教师让大家看一个神奇的景象，你们看。（五）学习第四句话1、你们想到了诗中的哪一句话？（指名说：泥土是种子的家）2、这个词谁来领大家读？（泥土）3、小种子睡在地底下是泥土给了他营养，给了他温暖，春天它才能够发芽，长叶呢！4、指名读，评价。5、齐读：全班一齐来。过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗？（能）那我们自我能够试试看，能够做一些动作。（六）表演1、自由练习（大家练的真不错，谁愿意一边作动作，一边读给我们听。）2、指名表演读3、齐读：起立，边做动作。过渡：我们小朋友共同的家是哪里呢？（七）学习第五句1、生齐读最终一句话。2、是啊，我们的祖国是中华民族共和国，它像一只昂首挺立的大公鸡，又像一座美丽的大花园，同学们就是朵朵鲜花，在花园里幸福的成长，我们一齐再把最终一句话读一读。（八）总结1、这一篇课文同学们已经学完了，你能完整的把它读好吗？给你们练习一下。（指名读）2、谁愿意一边做动作一边读给我们听。（相机评价）3、齐读