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1、人才培养模式与教育管理创新思考(共4007字)摘要：工学结合人才培养模式是一种新型人才培养方式，现已成为中职教育管理的重要研究内容，能够帮助学生提高技能水平、全面发展，达到理想的教学效果。笔者结合实践研究，对工学结合人才培养模式与中职教育管理创新方法进行简要分析。关键词：工学结合人才培养中职教育管理一、工学结合与创新教育管理思路1.把工学结合融入教育管理为培养满足社会需求的人才，学校不仅要注重学生专业知识的学习，还要关注学生综合素养的提升。根据现阶段中职学校人才培养素质要求分析，学生应具备扎实的理论知识，高超的技术水平以及良好的职业道德素质。因此，学校在进行专业教育时，要与企业合作，融入岗位工
2、作技能与特定岗位素质要求，而工学结合人才培养模式与该种教育理念不谋而合。2.以工学结合的形式展开教育管理将工学结合融入教学管理有助于将学校教育转向职业教育，为社会输送更多人才。工学结合模式将企业应用、市场要素和学校教学要素有效融合，推动各要素全面发展，让教育管理更加贴近市场及岗位要求，学生能够达到企业要求，能够更快适应工作岗位。二、中职院校教育管理与工学结合培养模式现状1.政府干预影响现如今，人才竞争越来越激烈，就业形势越来越紧张，中职学校人才培养的问题逐渐暴露出来。政府出台了相关政策制度，提倡人才培养模式的创新，提出工学结合模式的应用。相对于发达国家，我国在政策制度保护、监督管理方面仍然存在
3、很多不足。2.中职学校办学模式死板传统办学理念为学科本位，伴随着职业教育的改革提出了校企合作工学结合的人才培养模式。中职学校深刻意识到教育改革的紧迫性与重要性，进而致力于教学改革。但改革效果不理想，仍然存在诸多不足。（1）教材内容落后。中职学校专业教材内容以概念、理论为主，与学生实践技能培养脱节，连接度不够。（2）课程设置滞后。中职教育和学科教育的不同，在于学生除了要掌握理论知识，还要具备实践经验。而实质上中职院校改革后的课程体系学科特征显著，课程开发人员没有结合岗位需求设计教学内容，甚至与岗位需求脱节，而且教学工作缺少配合，造成改革效果不理想。（3）实训基地建设滞后。实训基地作为学生技能培训
4、的重要场所，对专业技能培养具有重要作用。在素质教育背景下，很多中职学校开始建设实验室、扩大实训基地面积，但在实际教学应用中并未达到理想的效果。3.人才培养方法不当众所周知，企业经营发展的根本目的是经济效益最大化，重视生产规模的扩大、成本节约。而目前我国理论与实践结合的职业教育过于重视学科本位，虽然一些制度政策对企业的责任有明确的规定，但企业仍然无法转变传统的经营理念。三、工学结合与中职教育管理机制创新1.创新专业设置、课程开发机制中职学校应结合市场人才需求设置专业课程。中职学校专业设置、课程调整秉承社会经济增长点在哪，专业就办到哪，强调教育和社会需求的融合，将岗位需求和专业设置、课程设置融合，
5、由学科本位转向能力本位，培养学生的职业能力。科学分配课程比例，积极响应教育教学改革，推动课程内容模块化、综合化，为学生今后就业奠定基础。2.创建实训基地，实现资源共享实训基地是学生学以致用的主要场所，有助于提高其专业技能，培养初级人才。因此，学校要创建实训基地并与教学相适应。物理环境与人文环境的融合不仅要重视硬件系统的提高，还要彰显育人功能与社会属性，营造良好的人文环境。不过，实训基地建设周期长、经济投入高，仅凭借政府帮扶是不够的。需要学校通过投资主体多元化、运行机制市场化、基地功能多样化特点与企业合作，实现合作共赢，资源分享，创建校内、校外实训基地，以工学结合的形式保证校内外基地的紧密结合。
6、3.培养“双师型”教师队伍教师是人才培养的引导者，创建“双师型”教师队伍对人才培养具有重要作用。学校要培养“双师型”教师队伍，组建具有影响力的专业带头人与骨干教师队伍，创建校企互动、动态合作的兼职教师队伍。以正式引进、柔性引进、事业共引共享的形式邀请企业技术骨干与兼职人员到学校进行讲座。实现师资来源多元化、结构多样化，形成职教师资队伍良好的培养、选拔制度，以及科学的管理制度。四、工学结合与教学创新教育管理融合方法1.创新教学方法学校结合各专业特点与学生学习现状进行教材内容设计，秉承低起点、精专业、分层次的理念，促进专业理论课程教学改革，实现专业理论基础课教学和专业课程教学的连接。明确教学目标、
7、选择适合的教学内容、完善课程评价体系，以高效教学为目标，对文化理论课展开分层教学，发展班级分层、专业分层，采取单元化、项目化的教学模式，通过职业活动情景提高学生的动手操作能力。同时，重视学生综合素养和技能培养。此外，重视教师之间的交流，分享先进的教育理念，交换教学经验，更好地达到教学目标。2.优化审核管理，提高技能水平中职学校审核应以多元化为主，创建科学、系统的评价指标，实施全过程评价，打破以成绩分数为主的评价形式。转变评价机制，即教学评价转为社会评价、考试评价转为日常学习表现评价、技能评价转为全面发展评价。将教学审核重点由成绩转到能力培养，重视审核方式的多元化，考评人员可以是教师、企业，考评
8、目标可以是试卷、社会实践、实习作品。尤其重视学生创新意识、技能、学习能力的培养，引导学生树立正确的价值观。3.工学交替，深入企业第一、二学年采取工学交替模式，第三学年实行顶岗实习模式。顶岗实习创建管理机制，重视思想政治教育与职业道德培养，促进身心健康发展，学校与企业进行理论与技能培养，协调“工”与“学”的关系，确保实习岗位和专业面向岗位群相同。中职学校结合企业需求妥善安排实习时间、制定考核表，校企双方综合考核结果，为学生提供实习证明，实现实训实习管理和质量监督，达到理想的人才培养目标。4.营造和谐环境，重视实训培训工学结合的根本目标是培养技能型人才，企业环境对技术技能型人才培养具有较大影响。营
9、造良好的实训基地有助于企业经营发展。同时，学校与企业签订就业协议，创建教学基地或让学生深入企业实训，感受企业文化与岗位环境，重视学生实训过程中理论知识的应用及能力的提升。学生在毕业前一年深入企业，可以适应职业状况，为今后工作奠定基础。在实训过程中，学校与企业重视学生职业道德的培养，还可以设置考核制度以增强学生抗压能力。5.健全制度规范，政府发挥职能作用（1）健全法律制度，让校企合作工学结合人才培养模式有据可依，对政府、中职院校、企业承担的责任做出明确规定，确定职业教育政策制定、行业职业技能标准制定、人才培养方案制定、课程体系制定的责任主体应承担相应的法律后果，保证企业与中职院校制定人才培养方案
10、、创建“双师型”教师队伍、创建实训基地等义务，推动行业协会发挥促进作用。（2）创建校企合作的组织单位。深化校企合作工学结合人才培养模式，政府实施分级管理，政府统筹、社会参与的职业教育管理制度。创建由省政府举办的职业教育联席会议制度、成立校企合作办公室，建立组织机构确保责任到岗、责任落实到个人。（3）监督评价制度。结合监督管理不足，伴随着法律制度的完善制定监督评价制度。校企合作办公室根据法律制度全面落实责任、保障权利。监督所辖区域内中职院校校企合作工学结合办学的进行情况，监督企业是否主动配合。五、小结工学结合教育管理顺应了社会人才发展需求，满足了学生与企业需求，创新了教育管理模式。工学结合人才培
11、养模式作为中职教育教学重要任务目标，对学生专业技能、理论知识培养具有重要作用。作为教育工作者，我们要不断努力、学习创建新的教育管理模式，学校要加强与企业合作，实现校企联合，为学生提供更多发展机会，为学生职业生涯发展奠定基础。参考文献：1王莹,张军政.企业技能型人才需求分析及技工学校教育发展对策研究以新疆巴州为例J.中国集体经济,2019(6).2汤国虎.“一核心、二标准、三融合”的应用化工技术人才培养模式的研究J.广东化工,2019(3).3范皓.基于工学结合模式下的高职学分制构建J.农村经济与科技,2019(2).4郑皓月.工程造价专业人才培养模式的探索与实践J.西部皮革,2019(2).第 7 页 共 7 页