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1、会计专业现代学徒制思考(共4015字)摘要:现代学徒制试点是当前职业教育改革的热点。本文就会计专业学徒制运作的具体实施情况，设计了调查问卷，分析了成功之处及存在的问题，针对性地提出了学徒制的创新模式会计工厂，希望对同类院校学徒制的专业有所启发。关键词:现代学徒制;问卷调查;创新;会计工厂1现代学徒制的意义11现代学徒制有助于学生接触真实工作环境，真实财会业务，提高技能现代学徒制的实习实训场所是企业，合作企业给学徒配备了专职的师傅。学生在校期间去企业实习，接触的是企业的会计、主管等财务人员，实习的内容有外勤会计(工商、税务、联络新客户等)、记账会计等，都是真账实操，师傅手把手亲自指导，有疑问当场
2、解决。比在学校学习的内容更直观具体。学校的理论、仿真实验等与企业的实践真正结合起来，真正做到了理论与实际统一，知行合一。12现代学徒制有利于提高学生的综合能力学生在企业实习，不仅提升了专业技能，更是人际交往能力、抗压能力、理解能力等方面的综合提高。学生学徒身份的转变，意味着责任与义务，学徒与师傅之间的相处、与代理客户的沟通方式与技巧等，从不容侧面提升了学生的综合能力。13现代学徒制有利于合作企业解决用人难等问题合作企业定期需要大量的实习生，学徒制模式正好解决了用人问题。合作企业只需要支付午餐补贴和购买意外保险即可，费用极低，大大降低了企业的用人成本，此外我院的会计专业学徒制，青岛市政府按照50
3、00元/人的标准支付给学徒制合作单位，合作企业即在三年的培养中几乎不用额外支付费用。因此，合作企业积极性比较高，既得到了廉价的实习生，又解决了用人问题。当然，合作企业为了管理学徒，需要配备专门的人员专项管理。另外，学徒在合作企业实习表现不错，合作企业满意，学徒愿意留在合作企业，双方都满意。企业等于直接找到不用培训便能上手的员工，因此，合作企业也是现代学徒制合作培养的受益方。14有利于双导师队伍建设的良性发展现代学徒制有利于打造符合实时教学发展要求的专兼职教学团队。企业派出师傅参与学校专业建设，并在校内进行兼职授课或讲座;校内专任教师到企业进行脱产实习，提升了实践操作能力，同时又帮助企业师傅解决
4、学徒实习过程中的一些常见问题。我们目前有5位老师在合作企业进行过实习，合作企业的师傅担任校内实训课的兼职教师或者为学生做专业讲座。产教方面师资的融合有利于双导师队伍建设的良性发展。2会计专业学徒制的实践做法21制定与修订人才培养方案会计专业学徒制的人才培养方案单独制定，参与的主体有学徒制企业的专家、行业专家、学校专业带头人等，通过多轮商讨、调整，借鉴同类院校的做法，修订了人才培养方案，确定了培养目标、培养方式、课程设置、实习实训轮岗时间和轮岗内容等。22班级选定与动员在选择学徒制班级的时候主要考虑如下几个因素:学生的生源地、学生的类型等。生源地尽量不要全是本市的，便于管理;学生尽量是普高，专业
5、方面是空白，这样接受新知识比较容易。本着这几个因素考虑，最后定了2018级会计5班。实践证明，这样选择还是比较明智的。对于上学期间去企业实习，部分学生家长刚开始不理解，系部领导、辅导员、专业带头人等多次与学生和家长进行沟通交流，解决了学生与家长的后顾之忧。23选择合作企业(实习单位)提前半年把合作企业(实习单位)确定好，因为会计岗位的特殊性，所以把实习单位选择在会计师事务所或代理记账公司。班级人数为54人，每个单位接收1011名学生，因此，遴选了5家公司，学生分成5组去单位实习。关于实习单位的位置，当时考虑不是很周到，距离学校10公里以上的有三家单位，一方面路上安全不能保障，为此实习单位为每位
6、学生购买了意外保险，另一方面路上耽搁很多时间，学生颇有怨言。24实施“双主体”育人针对2018级学生，轮训时间定在开学一个月或临放假一个月，指导老师采用双主体模式，即“校内指导老师+校外师傅”。每组配备一个校内指导老师。实习单位根据具体情况采用“一对一”或“一对多”的方式配备企业师傅，校内指导老师负责与实习单位定期沟通实习内容、学生情况，及时了解实习动态。学生在企业实习期间，校内指导教师亲临现场观摩学生工作情况至少1次，校内指导教师通过电话、微信等方式与学生交流实习情况，要求学生每周撰写实习心得体会。实习单位的培训内容等及时发送校内指导老师，这样校内指导老师准确掌握校外实习培训的内容，校内学习
7、的时候就能做到有的放矢。25请假与考核等管理校外实习期间，学生请假采用双重管理。学生向实习单位请假，实习单位要及时与辅导员沟通，决定准假与否。关于考核，每个单位的标准不一样，每个校外师傅的标准也不同，他们针对所带徒弟的考核等级口径也不同。为解决口径不一致的问题，我们最后统一调整考核分数，这样相对公平公正。3会计专业现代学徒制的思考31问卷调查结果展示会计专业学徒制运行了3年，这一届学生马上毕业，作为校内指导教师兼顶岗实习指导老师，针对学徒制的运行情况，设计了会计专业学徒制调查问卷，题型包括单选题、多选题与开放式题目，全班54位同学全部参与了答卷。下面是问卷的部分统计结果。1你所在现代学徒制班比
8、较传统教学班有哪些区别?多选题结合问卷反馈的信息，基本能够判定学徒制培养模式还是比较有效果的，对学生的就业、专业能力提升起到积极的作用。当期学生的就业数据也显示，学徒制学生的薪酬待遇及工作环境等方面比平行班要好很多。32现代学徒制培养过程中存在的问题第一，培养主导身份错位。目前学徒制培养名义上是学校与合作企业“双主体”培养，但操作方面以学校为主导，学徒身份是先学生、后学徒，实际上是学校的学生。英国德国等国家学徒制培养则是企业占据主导地位，学徒身份是先学徒、后学生，本质上是企业的学徒。第二，关于课程协调与实习时间安排。由于学徒制学生每个学期要去单位至少一个月时间，校内课程涉及其他系部专业课程，协
9、调比较麻烦，另外关于实习时间，比如放在临近暑假还是临近寒假，学生和学生家长与学校的认识不完全统一，出现众口难调的现象。第三，关于身份转变。在企业期间，部分学生不能很快适应角色转变，他们仍然认为自己的身份是学生，在单位不能及时从学生到学徒再到准员工转变身份，接打电话、待人接物、接受实习任务等方面能力比较欠缺。第四，关于实习内容。虽然校企双方关于实习内容进行了详细的说明与沟通，但实习单位只能根据自己单位的具体情况安排实习内容。比如正好赶上企业所得税汇算清缴，而学生有没有这方面的基础，师傅只能边教边指导，比较费劲。第五，培养面窄。会计专业学徒制班级只有一个，平行班级学生在校期间去企业实习实训的机会比
10、较少。此外，校外合作企业接受学生的数量也有限。4现代学徒制培养的创新会计工厂鉴于政府今后不再给现代学徒制试点专业补贴，学徒制培养过程中存在的一些不可避免的困难，为解决学生在校期间实习实训的问题，我院会计专业在校内实训基地青岛海诺诚财务咨询公司多年运营发展的基础上，推出了会计工厂，实现学习与就业无缝对接。会计工厂采用混合所有制，由学院提供场地和设备，主要承担发票录入、凭证账簿报表生成、纳税申报、工商年报、所得税汇算清缴、档案整理等真账实操的具体业务，而客户的开发与维护则由代理记账公司负责，即代理记账公司与会计工厂采用分工合作的方式进行合作。会计工厂与代理记账公司能够实现双赢，对于代理记账公司，节
11、约人员费用及房租，降低成本;对于会计工厂来说，学徒制实习场所由“校外合作企业”变为“校内会计工厂”，降低了学生校外实习的风险;同时，规模化运营使得原来的1个学徒制班延伸到会计专业所有班级，大幅度增加学生跟岗直至顶岗实习的数量。现代学徒制已经成为高职人才培养模式的重点推动方向。校内建设会计工厂，运营成本低、方便管理、增加学生真岗实习机会，还有诚信方面的优势。现代学徒制培养通过会计工厂实现工学结合，效果会更好。会计工厂的运营，有助于开发新课程、增强教师与学生的实践操作能力，进一步实现产教深度融合。希望会计工厂经营越来越好。参考文献1汪逸帆，刘纯超，麦晓雨高职会计专业现代学徒制建设的思考基于“会计工厂”实践J商贸人才，2020，(1)2高敏高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考J佳木斯职业学院学报，2020，(5)3倪丽高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考J现代商贸工业，2018，39(25)第 7 页 共 7 页