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1、5.幼儿园语言教育与活动指导幼儿园教育活动设计幼儿园语言教育活动概述探寻1CONTENTS目录幼儿园语言教育活动的设计与指导探寻2 了解幼儿园语言教育的含义和特点 掌握幼儿园语言教育的目标。 能根据幼儿园语言教育的相关知识设计幼儿语言教育活动。学习目标幼儿园语言教育活动概述探寻1情景导入通过这个案例，你能看出幼儿语言学习的特点吗？ 思考小星星幼儿园的区域活动时间到了，“理发店”里热火朝天。“理发师”桐桐询问“顾客”小爱：“请问，有什么需要帮忙吗？”小爱说：“我还没想好呢，我先洗头吧！”桐桐笑了笑说：“我是理发师，不负责洗头发，你去那边找宁宁吧，她会帮你洗头发的。”小爱便走过去对宁宁说：“我要洗
2、头发。”宁宁说：“好的，你先躺下。”然后有模有样地开始为小爱洗头，边洗边关心地问道：“水烫不烫啊？你的头哪里痒啊，我帮你抓一抓。先帮你用洗发水，再帮你用保护头发的东西。”头发“洗完”后，“理发师”桐桐问：“你想要什么样的发型呀？”小爱说：“我要扎个半丸子头。”“半丸子头是什么样子的啊？”桐桐问。还没等小爱开口，宁宁说：“我知道，我知道，上个星期妈妈带我去理发店，有个阿姨就帮我扎了这个头，我来帮你吧！”知识殿堂幼儿园语言教育的含义与特点一1. 幼儿园语言教育的含义幼儿园语言教育指根据幼儿身心发展的特点，特别是语言发展的规律，以发展幼儿语言的感受理解和倾听能力、促进幼儿的语言表达和交流技能、培养幼
3、儿前阅读和前书写兴趣和能力为核心目标而开展的一系列教育活动。知识殿堂2. 幼儿园语言教育的特点（1）主动建构性幼儿的语言学习是一个主动建构语言知识、发展语言能力的过程，是一个动态的学习过程。在日常生活中不难发现，只有当幼儿与同伴和成人交往时，才会主动搜寻大脑里贮存的词汇和句子，尝试用他人可以理解的语言进行表述；当幼儿发现交流沟通存在困难或障碍时，才会更有意识地利用交际环境与机会主动向他人学习新词、新句。久而久之，幼儿就积累了新的语言经验。案例片段4岁的丁丁突然指着自己的脚说：“妈妈，我的脚里面好像有很多瓜子。”妈妈很纳闷，满脸的不相信，丁丁也很着急。于是，妈妈脱下丁丁的鞋子检查他的袜子，可是里
4、面什么都没有。这时，妈妈突然想到刚才丁丁一直把小腿垫在屁股底下看电视，瞬间就明白了，说：“丁丁，你的脚是麻了，不是有瓜子，你是不是感觉像踩在很多瓜子上啊？对了，这种感觉就是麻。”于是，丁丁的大脑里就建构起了“麻”的概念，以后遇到类似的情况，丁丁就知道用“麻”这个字来表达自己的感觉了。知识殿堂（2）模仿性幼儿非常乐于模仿，经常通过模仿来学习语言。只要有兴趣，幼儿就会随时随地地进行模仿。在幼儿园语言教育活动中，教师应使用丰富的面部表情、富有变化的语调、规范而正确的发音、丰富而准确的词句，开展儿歌、故事等仿编活动，为幼儿提供良好的言语示范和言语榜样，丰富幼儿的语言经验。 幼儿在模仿中学习语言案例片段
5、这是幼儿对幼儿园教师的一种延迟模仿。这样的模仿可以让幼儿在真实的交往情境中练习这些言语。案例点评妈妈批评爸爸玩手机，说：“到一边去！”刚上幼儿园的小宇在一旁补充：“赶快回座位上坐好！”知识殿堂生活是语言的源泉，幼儿的语言学习要与周围的人、物、大自然、社会生活等紧密联系。在一日生活和各领域教育活动中，通过各种感官的直接感知，幼儿获得了有关各领域的丰富知识，从而发展了语言能力。语言学习的效果不是立竿见影的，在幼儿园语言教育活动中，教师向幼儿呈现一个新词或向幼儿介绍一篇文学作品之后，往往需要反复多次才能让幼儿真正理解与领会。（3）整合性（4）长期性案例片段幼儿很喜欢的手指游戏一般都会有相应的儿歌配合
6、。在小班手指游戏“小手变变变”中，幼儿会一边念儿歌一边做手部动作：“一根手指头啊，一根手指头，变啊变啊，变啊变啊，变成一把小剪刀；三根手指头啊，三根手指头，变啊变啊，变啊变啊，变成一只小花猫”在区域活动中，各个区域间的相互渗透和交流也相应发展了幼儿的语言能力。区域活动为幼儿提供了交往、合作的机会，在这个过程中，幼儿的语言能力也得到了发展。案例片段大班幼儿在听故事卖火柴的小女孩时碰到了“忧愁”这个词，在教师的引导下他们知道了“忧愁”的含义，但不太会使用，这时，“忧愁”这个词只是幼儿的消极词汇。后来，教师不断在各种活动中强化了幼儿对“忧愁”这个词的理解，幼儿就逐渐能正确使用“忧愁”这个词了。知识殿
7、堂幼儿园语言教育活动的内容二1. 专门的语言教育内容专门的语言教育是教师根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织幼儿系统学习语言的过程，如谈话活动、讲述活动、听说游戏等，这些语言教育活动都是通过专门的语言教育内容实现的。 专门的语言教育活动及幼儿园专门的语言教育内容知识殿堂2. 渗透的语言教育内容渗透的语言教育就是教师充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情境中为幼儿创造广泛的语言学习机会，使幼儿获得新的生活经验和学习经验。通过渗透在幼儿日常生活中的语言教育，幼儿可以获得以下四种语言经验。渗透在自由游戏中的语言学习可以帮助幼儿获得以下三种语言经验。（1）日常生活中的语言学习（2）自由
8、游戏中的语言学习 注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。 学会运用文明用语与他人交往。 学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，并对他人提出的要求做恰当的应答。 学习运用恰当的语言解决同伴之间的冲突。 在运用玩具的过程中，通过自我独白练习语言。 学习自主选择游戏的角色、伙伴、材料等，运用角色语言进行对话。 学习通过协商等方式，解决与同伴在选择游戏内容和材料、制订游戏规则过程中出现的矛盾冲突。案例片段课间休息时，教师可以引导幼儿围绕某一话题进行讨论，如“今天换了墙饰，请小朋友们讨论一下墙饰的内容”“说一说身边发生的事情”等，鼓励幼儿积极表达。案例片段在此案例中，童童通过语言表达了自己
9、想玩飞机的想法，在没有得到回应时也不气馁，继续请求乐乐给他玩。通过语言交流，童童获得了玩飞机的机会，乐乐也在同伴交往中学会了与他人分享玩具。案例点评在小星星幼儿园小班的自由游戏中，乐乐在玩一架飞机，童童看见了也想玩，就对乐乐说：“我也想玩飞机。”乐乐不理他。童童试着与他商量：“乐乐，把你的飞机借我玩一会儿好吗？”乐乐回答说：“等我玩好了就给你玩。”知识殿堂渗透在其他领域的语言教育可以帮助幼儿获得以下三种经验。（3）其他领域的语言学习 注意倾听教师布置的活动任务。 通过观察和操作思考事物之间的关系，并用语言表达对观察对象的感受和认识。 学习通过协商等方式，解决与同伴在选择游戏内容和材料、制订游戏
10、规则过程中出现的矛盾冲突。 科学活动中的语言交往知识殿堂幼儿园语言教育的方法三幼儿园语言教育的方法是根据幼儿语言发展理论、幼儿学习语言的规律、幼儿园语言教育的目标以及幼儿园语言教育的实践经验归纳出来的。1. 示范模仿法示范语言一定要规范到位。要把握好示范的时机和力度。要善于运用激励方法，鼓励幼儿大胆模仿。要鼓励幼儿大胆想象、创新。案例片段教师语言规范与否对幼儿的发音有很大影响，教师必须规范自己的语言，为幼儿提供良好的语言示范。案例点评莹莹在上幼儿园之前，虽然普通话说得不是很流畅，但基本发音正确，能正确区分平舌音和翘舌音。上幼儿园之后，妈妈发现莹莹经常会把“自己（zj）”发成“zhj”，便问她原
11、因，莹莹说：“我们老师就是这样说的。”知识殿堂2. 视、听、讲、做结合法视、听、讲、做结合法可以调动幼儿的多种感官参与学习，使幼儿在获得语言发展的同时，获得认知的发展。视、听、讲、做的具体含义有以下四方面。 “视”指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分的观察。 “听”指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分的感知与领会。 “讲”指幼儿在感知、理解的基础上，充分地表述个人的认识。 “做”指教师为幼儿提供一定的想象空间，使幼儿通过合作或独立的操作活动，充分构思，从而组织出更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。 幼儿观察金鱼 幼儿用橡皮泥制作金鱼案例片段在小星星幼儿园大班谈
12、话活动“幼儿园里朋友多”中，教师穿插采用自由结伴交谈和集体交谈的方式，重点引导幼儿就“在幼儿园里，你有哪些朋友？”“你喜欢和朋友干什么？”“你们之间发生了哪些难忘的事？”等话题进行谈话。因为朋友就在身边，所以幼儿能结合自己丰富的生活经验积极交流，分享自己与朋友间难忘的经历。在小星星幼儿园大班文学作品赏析活动“两只笨狗熊”中，教师以“如果你是大黑和小黑，你会怎么做？”的问题引导幼儿自由想象、讨论，并鼓励他们积极表达自己的想法。知识殿堂3. 游戏法游戏法指教师运用有规则的游戏，训练幼儿的正确发音、丰富幼儿词汇量、引导幼儿学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，使用游戏法可以提高幼儿的学习兴趣，
13、使幼儿集中注意力，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。教师在运用游戏法时应注意以下三点。 要根据幼儿语言教育的目标和内容选择或设计游戏。游戏应该目标明确，规则具体，便于幼儿理解，从而达到锻炼语言的目标。 在运用游戏法时，教师可以配合使用一定的教具和学具。当然，随着幼儿年龄的增长，可以逐步减少直观材料的使用，将游戏慢慢过渡到纯语言训练的游戏。 对个别学习有困难的幼儿，可以运用游戏法进行重点帮助，使他们在轻松、愉快、有趣的活动中进行语言训练。 游戏“丢手绢” 手指游戏“小动物做游戏”案例片段 被猜出的幼儿必须重复说出自己的外貌特征。穆老师在说完游戏规则后，为了使幼儿熟悉游戏的玩法，自己扮演“种莲子”
14、的人进行示范。游戏开始了，大家一起念儿歌种莲子：“种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。”穆老师边念儿歌边从每名幼儿身后走过，并将莲子悄悄放入芊芊手中。最后，穆老师走到中间，描述芊芊的特征：“我把莲子种到一个穿黄色衣服、短头发的女孩子手里，请你猜猜是谁？”月月猜对了，芊芊就走到穆老师身边说：“我就是那个穿黄衣服、短头发的女孩。”在幼儿完全理解游戏规则后，穆老师让幼儿自主游戏。整个活动气氛活跃，幼儿自始至终都积极参与。在幼儿开心愉快的游戏过程中，活动目标也就达到了。在小星星幼儿园的语言教育活动中，有一项是“使用比较连贯的语句来描述同伴的发式和衣着”。为此，穆老师在中五班
15、开展了“种莲子”游戏，让幼儿在游戏中发展语言表达能力。穆老师出示莲蓬，剥出莲子，请幼儿围成半圆形，一起玩“种莲子”的游戏。游戏规则如下。 扮演泥土的幼儿闭上眼睛，不能偷看，等念完儿歌后才能睁开。 “种莲子”的幼儿在儿歌结束前将莲子放在一名幼儿手里，在儿歌结束后用简短的语句描述这名幼儿的外貌特征，请大家猜猜是谁。知识殿堂4. 表演法表演法指在教师的指导下，通过让幼儿扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作、表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。教师在运用这一方法时应注意以下三点。 必须在幼儿理解了诗歌、散文、绕口令等作品的内容，并能够熟练朗读的基础上，指导幼儿用正确的声
16、调、韵律、节奏、速度等进行朗诵和表演，必须在幼儿理解童话故事的内容、熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导幼儿正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节。 要鼓励幼儿在故事表演中发挥想象力和创造力，大胆地发展故事情节，增加对话或创编新的内容，恰当地进行细节设计和人物心理刻画。 故事表演要面向全体幼儿，为全体幼儿提供参与表演的机会。 幼儿表演案例片段拔萝卜是一个情节简单却生动的小故事：老公公种了一棵大萝卜，想拔却拔不动，大家就纷纷来帮忙，最后终于拔起了萝卜。故事中的语言简明而又口语化，多有重复，人物角色贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉，非常适合幼儿表演。教师可组织幼儿进行“拔萝卜”的故事
17、表演，让幼儿懂得有些事情不是靠自己一个人的努力就可以完成的，而需要大家的团结合作。通过表演故事，幼儿也知道了要与同伴好好相处，在遇到困难的时候，大家要像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲儿往一处使，共同克服困难、走向成功。幼儿园语言教育活动的设计与指导探寻2情景导入如果你是殷老师，你会如何利用半个西瓜的皮设计和组织这次幼儿园语言活动？ 思考在开展大班主题活动“水果玩具”时，殷老师让每位幼儿回家用水果制作一种玩具。军军用半个西瓜的皮制作了一辆小推车带到幼儿园。幼儿都很喜欢这辆“小推车”，并围着它讨论起来，说还可以用西瓜皮做盏灯、做只船殷老师觉得这是一个很好的语言活动素材，打算设计一次大班创造性的语言活
18、动，通过让幼儿看看、想想、画画、讲讲，激发幼儿的想象力，培养幼儿的讲述能力。知识殿堂知识殿堂语言是幼儿园五大领域课程之一，幼儿园语言教育不仅可以促进幼儿的语言发展，对幼儿的身心健康和全面发展也会产生积极的影响。幼儿园语言教育的目标一 乐意与人交谈，讲话礼貌。 注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 能清楚地说出自己想说的事。 喜欢听故事、看图书。 能听懂和会说普通话。幼儿园语言教育目标可以分为 总目标 、年龄阶段目标 和 活动目标 三个不同的层次。1. 幼儿园语言教育总目标知识殿堂2. 幼儿园语言教育年龄阶段目标为了逐步促进幼儿语言的发展，幼儿园语言教育总目标中的内容在不同年龄阶段的幼儿身上应有不
19、同的体现。（1）倾听与表达3 4 岁4 5 岁5 6 岁1. 别人对自己说话时能注意听并做出回应2. 能听懂日常会话1. 在群体中能有意识地听与自己有关的信息2. 能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思3. 方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话2. 听不懂或有疑问时能主动提问3. 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子 目标1 认真听并能听懂常用语言知识殿堂3 4 岁4 5 岁5 6 岁1. 愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼2. 基本会说本民族或本地区的语言3. 愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作4. 能口齿清楚地
20、说儿歌、童谣或复述简短的故事1. 愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题2. 会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话3. 能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情4. 讲述比较连贯1. 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话2. 会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话3. 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情4. 讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动 目标2 愿意讲话并能清楚地表达3 4 岁4 5 岁5 6 岁1. 与别人讲话时知道眼睛要看着对方2. 说话自然，声音大小适中3. 能在成人的提醒下使
21、用恰当的礼貌用语1. 别人对自己讲话时能回应2. 能根据场合调节自己说话声音的大小3. 能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话1. 别人讲话时能积极主动地回应2. 能根据谈话对象和需要，调整说话的语气3. 懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人4. 能依据所处情境使用恰当的语言如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰 目标3 具有文明的语言习惯知识殿堂（2）阅读与书写准备3 4 岁4 5 岁5 6 岁1. 主动要求成人讲故事、读图书2. 喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣3. 爱护图书，不乱撕、乱扔1. 反复看自己喜欢的图书2. 喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听3. 对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它
22、们表示一定的意义1. 专注地阅读图书2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义 目标1 喜欢听故事，看图书3 4 岁4 5 岁5 6 岁1. 能听懂短小的儿歌或故事2. 会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等3. 能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的1. 能大体讲出所听故事的主要内容2. 能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节3. 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事
23、情节的发展，或续编、创编故事3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法4. 能初步感受文学语言的美 目标2 具有初步的阅读理解能力知识殿堂3 4 岁4 5 岁5 6 岁1. 喜欢用涂涂画画表达一定的意思1. 愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法2. 在成人提醒下，写写画画时姿势正确1. 愿意用图画和符号表现事物或故事2. 会正确书写自己的名字3. 写画时姿势正确 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能3. 幼儿园语言教育活动目标活动目标定位要适宜，体现发展性活动目标应体现教育的整体性活动目标应具有可操作性案例片段在看图讲述活动中，教师要为不同年龄班选择适宜的图片，以满足幼儿发展的要求。小班：
24、图片主题明确，线索单一，角色不宜太多；画面大，画面中角色的动作、神态、表情明显，背景简单，色彩鲜艳，突出主要角色特征；图片篇幅少，一般为3 4幅。中班：图片主题明确，线索较复杂；前后图之间要有一定的联系，角色较小班增多，形象突出，有一定的动作和表情，使幼儿能从图片中了解角色的心理活动；可选择多幅图。大班：图片主题鲜明、生动；图与图之间有一定的衔接性，画面内容能为幼儿提供想象的空间，角色的心理活动能从画面中反映出来，能让幼儿通过观察分析讲出画面上各个事物之间的相互关系；可用多幅图引导幼儿看图讲述或排图讲述。 小班小老鼠运鸡蛋 中班小兔的雨靴 大班生病的苹果树知识殿堂小 问 号郭老师想开展中班文学
25、作品阅读活动“我是三军总司令”，便根据儿歌内容设计了教案。丁老师看了教案后，觉得活动目标不太恰当，便在与王老师讨论后进行了修改。A：文学作品活动的重点在于培养幼儿对文学作品的兴趣，使幼儿感受文学作品的语言美。修改前，目标属于社会领域的活动目标，且表述不恰当。同时，目标从教师角度出发，没有体现幼儿的主体性。修改后的目标更具体，符合幼儿园文学作品活动的目标要求，也体现了幼儿的主体性。Q：丁老师修改活动目标的依据是什么？修改前修改后 引导幼儿欣赏儿歌，感受儿歌的韵律，启发幼儿的想象力。 启发幼儿有表情地朗读，并创造性地表演。 培养幼儿的社会性和合作精神，服从指挥。 理解儿歌的内容，能用恰当的语气完整
26、地朗诵儿歌。 能将自己想象的军事象征物按照诗歌的结构进行仿编。 了解海、陆、空三军在和平年代执行任务的情况，产生对解放军的崇敬之情。知识殿堂设计幼儿园语言教育活动内容的依据二1. 依据幼儿园语言教育的目标教师在确定语言教育活动内容时，就要把促进幼儿语言理解能力和语言表达能力作为幼儿园语言教育内容的重点和难点，在教育过程中予以突出和强调。2. 依据幼儿心理发展的特点教师在设计教育活动内容时，应关注教育内容的趣味性、新颖性和易模仿性等，尽量选择便于幼儿学习、模仿的互动内容。在小星星幼儿园小班语言教育的目标中，有一个目标是让幼儿理解亲子之间相互关爱的情感。教师可以通过讲述表现了小老鼠对妈妈的爱的故事
27、最好吃的蛋糕，结合开展“我的爸爸妈妈”自由讲述活动，让幼儿理解家人对自己的关爱；也可以通过教幼儿唱儿歌妈妈过生日，让幼儿感受欢乐、融洽的氛围，并愿意为家人做一些力所能及的事情。知识殿堂小 问 号周老师是刚进入小星星幼儿园工作的小班教师，负责幼儿语言领域的教学工作。在开展语言教育活动时，周老师根据幼儿园语言教育的目标设计活动内容，制订活动目标并组织、实施语言教育活动。但在活动过程中，幼儿经常出现心不在焉等情况，经常需要教师的语言提醒。每次活动结束，周老师和幼儿都感到很累。A：在此案例中，周老师在开展语言教育活动时，只考虑到教育目标的制订和教学活动的开展，忽视了幼儿心理发展的特点，因此在活动中可能
28、存在教学目的性太强、缺少师幼互动、活动内容不合理等问题。根据小班幼儿好动、喜欢游戏的特点，教师可以适当地在活动中穿插游戏环节，为幼儿提供自主练习、学习语言的机会。例如，与小动物、大自然等有关的幼儿感兴趣的内容，既便于幼儿模仿，也便于教师进行语言示范。教师可以开展谈话活动“动物园”，让幼儿说说动物园里的动物，鼓励幼儿积极模仿，还可以带领幼儿实地参观动物园等，增加幼儿参与活动的积极性。Q：周老师在组织语言教育活动时可能存在什么问题？如果你是周老师，你会怎么做？知识殿堂3. 依据幼儿新旧语言经验教师要注意活动内容的连续性和活动中语言经验的内在联系性，使幼儿每一次获得的语言经验都能成为其语言学习的基础
29、。同时，教师还要注意活动内容的统整性，使经验与经验之间既产生纵向的连续性，又具有横向的相关性，从而使幼儿的新旧语言经验之间真正建立起联系。 语言教学活动案例片段小班幼儿在日常生活中已经了解了白天和夜晚的基本特征。王老师在开展小班诗歌欣赏活动“太阳和月亮”时，在引导幼儿用自己的语言总结白天和夜晚特征的基础上，引入诗歌中“太阳出来了”“月亮出来了”的诗句，并进行拓展：“白天，太阳出来了，人们和小动物们都起来活动了。”“夜晚，太阳下山，月亮出来了，小动物和人们都睡觉了。”王老师很自然地将幼儿在生活中积累的语言经验进行了文学化的拓展，帮助幼儿获得了新的语言经验。知识殿堂幼儿园语言教育活动的设计与组织三
30、在整个语言教育活动的设计中，教师应思考两个方面的问题：一是活动步骤，二是各个步骤的活动方式。1. 活动步骤的安排由于语言教育内容的不同，所以不同教育活动的组织步骤也应不同出示图片组织观察启发提问让幼儿讲述图片让幼儿为图片命名看图讲述活动介绍故事名字教师讲故事、幼儿听故事学习新词、句式明确故事主题欣赏故事类讲述活动知识殿堂语言教育活动的一般性步骤 幻灯片导入 视频导入知识殿堂2. 各步骤中活动方式的采用教师在语言教育活动中采用的活动方式，既要适应教育内容类型的特点，又要能够激起幼儿对学习内容的浓厚兴趣，从而调动起幼儿参与语言教育活动的主动性和积极性。具体应注意以下三个方面：01活动环境和条件03
31、活动组织形式02活动方法 教师指导幼儿谈话案例片段小星星幼儿园大班数学活动“分蛋糕”（二等分、四等分）中，教师可引导幼儿在尝试操作的基础上对“等分”进行解释“把一样东西分成大小一样的几份就是等分”。幼儿在操作体验的基础上对“等分”这一概念有了较清晰的认识，并用自己的语言概括出来，既巩固了数学知识，又锻炼了语言表达能力。案例点评知识殿堂3. 语言教育活动的指导活动设计的结果是一份完整的静态计划，而活动的组织实施则由于幼儿的参与，成为一系列动态发展的进程。在整个活动过程中，作为指导者的教师需要解决好各种问题，如如何全面实施计划、如何最大限度地调动幼儿活动的主动性和积极性、如何使幼儿有更多的机会参与
32、活动、如何使全体幼儿在各自的基础上获得相应的语言的发展提高等。直接指导教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价等手段，直接指导幼儿的活动。根据幼儿语言经验及语言发展水平的实际状况。直接指导适合于针对小班幼儿或语言发展较慢的幼儿以及教育内容难度较大而开展语言教育活动。间接引导教师通过自身语言的影响、语言的提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动、积极地参与语言活动。间接引导适合于针对年龄稍大的幼儿和语言发展较快的幼儿开展的活动。环境条件的利用教师利用语言活动设备、教具和学具，如图片、电脑、大屏幕、PPT等，引起幼儿学习的兴趣，调动他们主动、积极参与活动的愿望，帮助幼儿在活动中提高语言能力。案例片
33、段小星星幼儿园小班的几名幼儿坐在一起说话。小梦说：“我想妈妈了。”恬恬说：“我们家有一只很大的恐龙！”乐乐说：“我想玩玩具了。”多多说：“我爸爸打游戏可厉害了！”幼儿各说各话，并没有围绕一个中心话题来谈论，这不是在谈话，只是在自言自语。此时，田老师介入了，对恬恬说：“你们家有一只什么？”恬恬边用手比画边回答说：“很大很大的恐龙，这么大！”其他几名幼儿被她的声音和动作吸引，纷纷看过来。乐乐也比画着说：“我们家也有，这么大呢！”田老师问几位幼儿：“恐龙有很多种呢，你们能告诉老师你们家的恐龙是什么龙吗？”恬恬说：“我家有好多种恐龙，有翼龙、霸王龙、雷龙。”田老师惊讶道：“哇，这么多种呀！那哪一种龙最
34、厉害呀？”多多抢着说：“霸王龙！”小梦说：“对！霸王龙很大很大，能把别的恐龙吃掉！”通过田老师的介入引导，幼儿找到了共同的话题，围绕恐龙这一话题开始了谈话。案例精选小班日常谈话活动金银花开啦案例1谈话背景春天到了，种在小星星幼儿园草坪区入口拱形花架上的金银花争相绽放，非常美丽。幼儿在饭后散步路过花架时，有人说：“好香啊！”“我也闻到了！”“是花香吧！”活动目标1. 通过观察，初步认识金银花，了解金银花的外形和香味。2. 通过看一看、说一说，了解金银花的特点。3. 了解并喜欢金银花，产生保护植物的意识。活动点评活动过程活动地点草坪区。创设谈话情境，引出话题。引导幼儿运用已有经验展开自由交谈。拓展
35、话题。123教师敏感地捕捉到了幼儿在散步时自发产生的谈话需要，并且顺应幼儿的需要及时开展了谈话活动，为幼儿提供了围绕感兴趣的事物进行交流的机会，并引导幼儿在谈话的过程中提升认知水平。教师能够尊重幼儿的发现，支持幼儿通过闻一闻、猜一猜、找一找、指一指、看一看感知金银花、积累直接经验，并鼓励幼儿表达和交流自己的想法，使活动进行得自然而有效。案例精选小班听说游戏活动变脸案例2设计意图川剧变脸是中国传统戏剧的表演特技之一是幼儿非常喜欢的表演项目。根据幼儿的兴趣，教师组织了一次以“变脸”为主题的听说游戏活动。游戏需要幼儿根据听到的词语做相应的表情，不仅能丰富幼儿关于表情的词汇，还可以发展幼儿的表演能力、
36、快速反应能力和倾听能力。活动目标1. 理解“眯眯笑”“哈哈大笑”“哇哇大哭”“愤怒”“不哭也不笑”等词语。2. 听到信号后能做出相应的表情，同时会看表情说出相应的词语。3. 愿意参加集体活动，喜欢与同伴合作玩变脸游戏。活动过程活动准备1. 事先请一名大班幼儿学会相关表演，要求其脸部表情生动，且与相应的词语相配。2. 各种表情脸谱。创设游戏情境幼儿游戏教师参与游戏幼儿自主游戏1234活动点评活动以大班幼儿的情境表演导入以引起幼儿兴趣，然后通过引导幼儿根据表演说表情而使幼儿熟悉各种有关表情的词汇。当幼儿熟悉游戏后，教师通过出示脸谱表情引导幼儿表演变脸，使幼儿在此过程中，通过实际操作学会根据词语做出
37、相应的表情。游戏开始后，教师先参与幼儿游戏，在幼儿熟悉游戏规则之后让幼儿自主游戏。整个活动过程遵循幼儿认知发展规律，层层递进，每个环节都能让幼儿参与其中，因此，幼儿的积极性都很高。同时，教师将活动目标内隐于游戏之中，使幼儿在不知不觉中发展了语言能力。案例精选中班讲述活动糊涂熊队划不快案例3作品分析活动目标1. 阅读故事大概内容，大胆猜测故事结果，初步探寻熊队失败的原因。2. 通过观察、对比图片，能够合理有序地组织语言表达自己的想法，能尝试对故事中熊队或老鼠队的语言与动作进行描述。3. 感知“齐心协力”的含义，体验小组比赛的乐趣，感受合作的快乐。绘本糊涂熊队划不快以一个毫无悬念的比赛开头，以一个
38、回味很久的比赛结果结束，让人立刻就能融入到故事中。熊队有强壮的手臂、有力的熊掌、结实的船桨、牢固的小船，却被看似渺小但内心强大的老鼠队打败，而且是惨败。通过阅读故事，幼儿了解到原因是熊队各划各的，不懂得团结的意义和齐心协力的力量。而小小的老鼠队员力量不大、个头不大，却通过朝着一个方向坚持不懈地共同努力最终获得奖杯。这种鲜明的角色对比、清晰的情节发展、夸张的角色对白，给幼儿呈现了一个既有趣、又有教育意义的故事。指南指出，中班幼儿要愿意讲述并能清楚表达，能根据画面信息大致说出故事情节，能体会作品所表达的情感。活动中，幼儿要能在教师的引导下仔细观察画面，并能结合画面讨论故事内容，建立画面与故事的联系
39、。活动过程活动准备物质准备：故事PPT，投影仪，电脑，熊队、鼠队的图片。经验准备：幼儿有初步的合作经验，有小组比赛的经验。出示图片，引出话题，调动幼儿已有经验。123456活动点评此次活动设置了三个环节。第一环节是在讲述的过程中引导幼儿观察并讨论图片，使其在了解故事情节的基础上懂得团结的重要性；第二环节是通过风趣幽默的故事语言及故事前后反差的巨大，使幼儿体验到齐心协力的重要性；第三个环节是通过游戏划船，使幼儿把自己在第一环节中的感悟应用到游戏当中。活动以绘本图片引人，激发幼儿的兴趣，并层层推进。活动过程注重幼儿的体验，动静交替，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和意见，使幼儿能够在宽松的语言讲述环境中
40、尝试对故事中角色的语言与动作进行描述。教师讲述故事，引导幼儿欣赏、观察图片。教师讲述故事结尾，引导幼儿讨论熊队失败的原因。师幼完整讲述故事，整体感知故事情节。开展游戏“划小船”。讲述故事名称，激发幼儿再次阅读的欲望。案例精选中班文学作品欣赏活动诗歌大树和小鸟案例4作品分析活动目标1. 学习诗歌，理解诗歌中小鸟和大树的关系。2. 初步学习按诗歌的结构仿编诗歌，会使用合适的叠词。3. 体验大树与小鸟之间互相友爱的情感以及仿编诗歌的成就感。诗歌大树和小鸟用欢快的韵律，讲述了大树和小鸟之间和谐、友爱的故事，深受幼儿欢迎，尤其适合中班幼儿学习。诗歌中的角色比较简单，幼儿能够轻松地掌握诗歌内容。教师可以让
41、幼儿通过替换诗歌中的角色、仿编诗歌的内容，体验仿编活动的乐趣。大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，快乐陶陶。活动过程活动准备1. 诗歌内容图片1套。2. 小草和土地，小花和蝴蝶等图片。谈话导入，引出诗歌。1234活动点评纲要指出，要给幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，还提出“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。在本次活动中，教师通过图片创设了一个温馨的场景，吸引幼儿主动参与活动，并以师幼互动式的提问营造了让幼儿想说、敢说
42、、愿意说的氛围。活动中的创编环节是重点，教师通过提供具体图片，帮助幼儿进行创编，将难度降低，使幼儿更好地体验诗歌创编的乐趣。引导幼儿欣赏并理解诗歌。引导幼儿以互动形式学念诗歌。借助画面仿编诗歌。案例精选大班语言区游戏我说你猜案例5活动目标1. 了解生活中常见事物的特点，知道一些常用的形容词。2. 尝试记忆书中的内容，并能用语言、动作、神态等多种表达方式连贯地描述物质的特征。3. 在和同伴合作游戏中发展想象力、记忆力和语言表达能力。设计理念大自然是幼儿最亲近的朋友，他们喜欢大自然的一切，常常会用语言去描述。大班幼儿的生活经验更加丰富，他们对自然界的一些事物认识得比较全面，能够用简短的语言进行描述
43、，但不够连贯。“我说你猜”这个游戏活动，贯彻了指南中要“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”“经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事”的思想，使幼儿在通过有目的地翻阅图书之后，可以尝试用简单的语言连贯地描述物体的特征、记忆书中的内容，并在和同伴合作游戏的过程中发展想象力、记忆力和表达能力。活动准备扣环小书、塑料发箍、游戏卡、点读笔套装。1. 将“扣环书”像台历一样摆放在桌子上，便于幼儿翻阅；将游戏卡提前收纳在筐子里再投放。2. 在活动前将点读贴纸贴到活动的相应位置，并视活动情况投放点读笔和录音贴纸，以引导幼儿倾听录音进行操作、学习，鼓励幼儿利用录音贴纸进行活动延伸。投放建议1. 让幼
44、儿取出并打开我说你猜扣环小书，观察画面内容。2. 引导幼儿用语言描述所看到的画面上物体的特点。游戏玩法1幼儿两两结伴，玩“我说你猜”的游戏。游戏玩法2指导建议1. 前期经验。幼儿已经了解“我说你猜”游戏的玩法，知道如何描述。2. 教师支持策略。（1） 教师重点引导幼儿运用丰富的身体动作、神态、语言等绘声绘色地描述物体，并提醒幼儿不要让对方看到游戏卡的内容。（2） 游戏进行一段时间后，教师再提供点读笔，提醒幼儿倾听点读笔语音是如何描述物体特点的。幼儿可以利用录音贴纸录制自己描述物体的语音，让其他幼儿点读倾听。拓展延伸大班幼儿的创新能力和接受能力都较强，因此可在此游戏的基础上创编新的玩法：让幼儿两两游戏，每人轮流将游戏卡放在桌面上，然后双方在一分钟内记忆游戏卡的内容和位置。一分钟后，将所有游戏卡翻转过来，进行“翻翻乐”的游戏，一次就能翻正确的幼儿取走相应的游戏卡。游戏结束后，游戏卡数量多的幼儿获胜。练习提升1. 影响幼儿语言学习和发展的因素有哪些？举例说明语言教育对幼儿发展的价值。2. 幼儿园语言教育目标制订的依据有哪些？3. 简述设计幼儿园语言教育内容的依据及如何设计幼儿园语言教育的内容。4. 观摩一次幼儿园语言教育活动，列举出活动中主要采用的语言教育方法及其优缺点。