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1、高中思想政治课教学生命主体意识培养的探索优秀获奖科研论文 摘 要：生命意识培养是目前教育界和学术界等领域研究关注的热点问题，人权发展与改善的世界性课题，以人为本思想的探讨、研究、实践、运用，促进人的全面协调可持续发展等诸多相关问题的核心就是如何有效把握与提升生命意识的实际效能，并以生命意识实质效能的改善来影响和促进地球生态环境的着力好转。高中思想政治课要从优化学科教学策略、合理配置教学资源、改善教学生态环境等角度进探索，提升培养学生积极、健康、良好的生命意识效能，努力实现教学主导和教学主体的互动双赢。 关键词：学科教学 生命意识提升 教育探索 当前，国际经济、金融、资源、环境、生态等显性危机和
2、精神、信仰、价值观与心理心态等隐性危机还客观存在，并严重影响着人们的生产方式和生活方式，特别是影响着人们精神信仰支柱的有效构建。正确世界观、人生观与价值观的树立对教育领域的主体生命意识培养会产生较大影响。我们依据“辩证法矛盾双方相互转化”的相关原理与方法论要求，在尊重教育内在客观规律的基础上，充分发挥教育有关各方的主观能动性，极力化危为机，从上述显性危机和隐性危机中探寻出提高教育主客体的良性发展机会和条件，并以主体生命意识效能的有效培养为重要突破口，结合贯彻实施科学发展观的核心，以人为本思想和政治课教学的重要原则，理论联系实际，努力提高学科课堂教学质量与效率的同时，提升生命意识的理性效能和良性
3、互动发展力度。 一、从经济生活教学角度培养、提升学生的生命主体意识 经济生活教学蕴藏着大量培养学生生命意识的有效素材。我们在日常课堂教学中可以充分发挥慧眼识素材、良耳辨契机、巧手制材料等综合作用，大胆取舍、化繁为简，有效盘活相关课堂教学的资源与要素，促进课堂显性教学要素和隐性教学要素达到最合理、最优化的配置。对商品货币纸币，价格价值供求，买方市场卖方市场理性市场等经济知识讲解完后，教师应留出一些课堂时间让学生思考上述相关知识的内在逻辑关系。引导学生动脑、动手、动笔，边思考边尝试做题，必要时让学生到讲台前说一说，到黑板上写一写，在思考与实践的过程中让学生明确商品、货币、纸币都不是从来就有的，而是
4、社会生产力发展到一定程度和一定阶段的必然产物，它们与我们日常生活息息相关，从而消除学生对抽象概念难以理解的困惑感，不断提升学生的动手劳动发展生产、动脑劳动推动生产与需求增长的积极意识，同时学会正确处理价格、价值、供求三者的内在关系，遵循利用价值规律，避免因盲目生产及非理性需求而造成无谓浪费。引导学生树立“有付出就有收入”的市场等价交换法则，着力培养学生的资源节约与创新意识，通过自己的努力学习来掌握技能、创新劳动、创造财富，不断确立正确的劳动观、财富观和价值观。在生产消费劳动等知识框题教学过程中，教师应教育学生正确认识我国目前所处的特殊经济环境，相信“坚持稳中求进”的发展方针，积极转变经济发展方
5、式，大力促进生产力发展。根据生产与消费的关系原理，引导学生摒弃非理性与不切实际的盲目消费和高消费，养成良好、适度、健康的生活消费习惯，大力倡导并践行低碳消费、绿色消费和循环消费，坚持可持续消费与发展， 在有效确立正确的生产观、消费观和金钱观的同时大力发扬艰苦奋斗精神，弘扬中华民族的优良传统美德，为构建中学生理性生命意识体系奠定坚实基础。坚持学以致用并活用知行合一的理念原则，教师在课堂教学中应与学生共勉：不论在哪种场合，我们都不能只做理论知识的高人和实践行动的矮子，而应携手共同努力，积极争当弘扬时代精神与民族精神的先进标兵。教师要不失时机地教育学生学会正确认识当前社会存在着的极端个别不良现象与负
6、面典型，积极向学生宣传正面的、理性的生命意识价值观，大力戒除任何轻视生命的不良言行，根据条件创设合适的平台，引导学生积极履行经济生产消费领域的志愿者职责，耐心劝解富二代、富三代切实转变生活消费观，彻底摒弃炫富奢侈的不良生活作风，有效履行社会责任感，真诚报答父母、集体和祖国的养育之恩。在企业经营投资等框题知识教学中，教师应利用好教学时机，教育学生正确对待目前企业面临的暂时性、特殊性困难，相信企业能积极改善内外管理体制，激活员工的奋争意识与主体动力，顺利渡过难关，相信政府会采取临时性、激励性与人性化措施给予劳动者必要的劳动关怀和合理的权益保障，让企业员工体面劳动、主动积极劳动、创造性劳动，并愿意把
7、企业当作自己的温馨港湾，真正落实主人翁地位。相信社会可以有效防范某些所谓名企强企的极端负面典型，高度重视对员工主体生命意识价值观的教育培训，大力拓宽员工非理性心理心态的正确疏导与排泄渠道，优化选人用人环境。强化企业诚信经营意识，塑造品牌，把企业的有形资产和无形资产有机整合，同时启发学生不断树立生命意识的重要内涵之一，即诚信意识，并把诚信体现于生活、生产、为人处世中，不断提升诚信意识的现实转化效能，在学习把握自身诚信有效性的同时大力弘扬区域性、整体性与全面性的诚信精神，为构建诚信国度贡献力量，夯实中国梦理念现实性、有效性与均衡性的诚信基础。投资有风险，谨慎为安全。针对复杂的、不确定的国内外投资环
8、境，课堂上教师可运用有关经济学投资知识原理，教育学生树立规避风险的意识。敢冒敢闯并取得有益成果必须建立在知彼知己及相关信息对称的基础上，引导学生正确处理风险与收益的关系，强调冒险意识与行为可以有，但盲目非理性的冒险言行切不可有，我们不能以众多无辜生命的人间蒸发为代价换取不必要、不合理的风险意识和行为。实践证明，良性有效的市场经济意识与规则、合理正确的金钱观、渐趋平衡的等价交换法则、优良的艰苦奋斗精神、理性的可持续消费价值观、人性化的劳动权益保障意识、稀缺的诚信资源意识及谨慎的风险意识等是提升中学生生命意识效能的重要内容和实质内涵。 二、从政治生活教学角度培养学生的生命主体意识 政治生活教学培养
9、学生生命主体意识的重要抓手就是真实民主意识、有序政治参与意识、法治意识、党的正确领导和政府权威踏实为民服务意识及国家安全健康顺利发展的国内外环境优化塑造意识等。事实上，教育学生树立践行上述相关政治生活意识可以有效排解中学生非理性的漠视生命言行，激发生命主体浓厚的学习欲望和兴趣，让他们切实感受到学习的适用性与目的性。在学习完民主选举民主决策民主管理民主监督等有关民主知识原理后，教师可启发学生思考四个民主的内在关系及贯穿其中的主线，引导学生及时进行教学反思，让他们感悟到我国人民民主专政即国体的本质是人民当家做主，而民主的有效载体就是这四个民主环节与程序的不断发展与完善。教会学生正确有效把握四个民主
10、的内外关联性、系统性、网络化知识与技能，强化学生有序政治参与的意识能力和素养，通过适当渠道向学校及当地发展管理部门提出有建设性的观点和看法，在享受政治权利的同时积极履行法定的政治义务，响应党中央及中央军委夏秋征兵号召，适龄青年义务服兵役，学习掌握相关军事知识技能，为保家卫国奉献热血青春。针对中学生规则及法治意识较薄弱的现状，我们选取依法治国这一知识网络，要求学生明确：什么是依法治国？为什么要依法治国？如何坚持依法治国方略？并结合有关实例进行情景教学，增强学以致用的针对性和实效性。如可以讲解唐慧最终诉赢永州劳教委；我国政府运用有关国际法成功进行主权维护；有效应对国际经济贸易摩擦；积极诉诸欧盟与我
11、国开展正常的经贸和双边活动等，从而不断提升学生坚信党和政府正确有效领导意识及必要的法治意识，在感悟国家主人翁意识的同时学习践行法治思维和法治方式。 三、从文化生活教学角度培养学生的生命主体意识 大量教学事实证明：文化生活教学的贴近生活性、大众性和易接受性等特征是培养学生生命意识的重要前提。我们知道，先进、健康、积极、正确的文化可以丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。而人的全面发展及其内在生命素养的核心则是习近平总书记强调的人生“总开关”正确世界观、人生观、价值观的持续有效构建。据此，我们选取文化生活的三个重要维度传统文化、区域特色文化、先进创新文化，进行对比及横纵向复习与教学
12、，在学生学习并掌握必备的文化知识与技能，学会运用学科逻辑思维思考人生的同时，激发他们积极的文化人生情感意识，从而帮助学生树立正确的人生价值观和先进健康的文化生活观。带领学生深入解读、比较、分析传统文化的鲜明民族性、相对稳定性和批判继承性等特征；区域特色文化的多样性、差异性、丰富性等特征；先进创新文化的社会实践性、批判继承性、主动创造性特征，启发教育学生在当前城镇化进程中要合理保护与开发优秀的传统文化遗产，让优秀的古建筑、古景观、古文学、古思想、古信仰、古习俗滋养我们的心灵与头脑，涵养我们的精神境界，培养我们高尚的情操。加强先进创新文化的国内外交流传播力度，充分发挥先进文化的纽带桥梁作用，提升中
13、华文化的影响力、凝聚力和软实力。教学实践证明：文化生活教学的核心与关键是弘扬主旋律，积极打造并发展与完善中国特色社会主义先进文化，夯实学生中国特色社会主义文化的知识网络，明确指导思想、共同理想、两种精神与社会主义荣辱观这一社会主义核心价值体系的内在关系。学习践行并感悟社会主义核心价值体系的指导意义和现实作用，帮助学生内化与树立先进健康的文化生活价值观，从而为实现学生的升学梦、中国梦奠定坚实的中国道路、中国精神、中国力量基础，不断提升学生生命主体的积极性、主动性和创造性，增强学生生命素养的实质效能。 四、从生活与哲学教学角度培养、提升学生生命意识效能 生活与哲学领域同样存在大量的可以有效培养学生
14、生命主体意识的教学资源。在初学哲学时，教师要从课内外收集若干有关哲学起源以及爱智慧、学问的形象实感素材，如哲理名人名言、哲理小故事、中西哲人智语大比拼等，向学生展示并讲解，必要时还要创设教学情景，消除学生初学哲学的困惑，有效激发主体的学习兴趣，培养学生积极主动投身实践、关注生活、关爱生命的情感意识。深入学习哲学时，教师应灵活采取多种有效的教学手段，帮助学生理解重要的哲学概念，运用比较法与图示法，在增强学生对物质具体形态感性认识的基础上深入把握物质概念的理性认识，重点掌握物质的三个特征及其内在关系，即客观实在性是物质的唯一特性，不依赖于意识是物质的独立性，并能为人的意识所反映是物质的可知性。不仅
15、要让学生运用对比法分清两者之间的区别和联系，还要教会学生理解并把握现象与本质的哲学思维，启发学生认知哲学思维及其处世方式的指导意义，引导学生在关爱自身生命的同时，也要爱护自然界的一花一草一木，遵循自然发展的客观规律，保护资源环境，践行生态文明理念，为培养提升学生的生命主体意识提供重要保障。在专题系统复习哲学时，针对学生的差异化现状，教师应采取因人而异的教学方法，合理有序地选用四个板块复习法、图表法、图示法、提取材料关键词解读法、审设问法、规范组织答案要点法等，让学生在多样化的复习过程中系统有效地把握哲学知识、掌握哲学技能、优化哲学思维、思索人生、学会关心和谐社会建设，为社会的发展建言献策，不断提升能力，积极奉献社会，增强学以致用的效能。 总之，学科教学蕴含着丰富的生命意识培养提升素材。我们要坚守课堂教学主阵地，做一个有准备和有责任心的人，积极参加集体备课，开展听评课，通过多种有效的教学方式与途径，探寻培养提升学生主体生命意识的良好契机与素材，在不断提高课堂教学质量与效率的同时，实现教学主导和主体的互动双赢。