《三年级下册语文教案-第三单元 12 一幅名扬中外的画 人教（部编版）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案-第三单元 12 一幅名扬中外的画 人教（部编版）.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、12* 一幅名扬中外的画【教学目标】1.认识“择、宫”等10个生字，读准“都、作”等4个多音字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。3.了解清明上河图 名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍清明上河图。4.感受清明上河图的艺术价值，激发热爱祖国优秀传统文化的感情。【重点难点】重点正确、流利地朗读课文，了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。难点了解清明上河图 名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍清明上河图。【教学准备】1.搜集清明上河图的相关资料。2.教学课件。3.抒情音乐【课时安排】 1课时【教学过程】 一、谈话导入，揭题解题。 今天，
2、我们将一起去欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位杰出的画家。 2揭题解题。（板书：一幅名扬中外的画）齐读课题 引导学生解读“名扬中外”全世界都有名；换词（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等）二、初读，感知大意。 1.课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，借助拼音读准字音，读通课文。生自由地读课文。 2.指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。 3.这到底是一幅怎样的画呀？画上画了什么？想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。 4.交流、梳理信息，了解课文大意。 生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，
3、他是北宋时候的人。 生：我知道了这幅画叫清明上河图，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。 生：我知道这幅画离现在已有八九百年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。三、精读，赏画感悟。 1赏读第二、三、四段。 从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画？ 汇报：（指着相应位置进行解说）（1）生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。（板书：人多） 出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动作猜猜他们是干什么的？ 课
4、文中是怎样介绍的？（指名读）想一想，还有哪些人？（2）生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然段（板书：热闹）师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆（语气放慢，引导学生继续想像）师：街上的人，有的有的有的有的还有什么样的？（生进行想像，交流）这可真是“形态各异,栩栩如生”（3）桥北头的场景非常有趣，读第4自然段。 老师补充：连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高超”。这幅画真可堪称是“一幅名扬中外的画”。四、升华，情读积累 1.欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？ （学生畅所欲言，教师适时点拨） 生：张择
5、端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。 生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物-无论大小都是那么传神。 2.让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。带着自豪的感情朗读全文。（生自由读文）五、作业1.向别人介绍清明上河图。2.收集生活中的传统文化。【课文小结】课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品画家用高度概括和集中的手法，广泛而细致地描写了各种复杂的社会形象和民俗风貌。清明上河图，是我国灿烂的艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。【板书设计】 12* 一幅名扬中外的画 总体介绍：行 业人多 具体介绍：街 市热闹 情 景传神 艺术
6、价值 【教学反思】一幅名扬中外的画是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。首先学生自读课获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对清明上河图这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。