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1、司马光一、教材分析本课选自统编版教材三年级上册第八单元第一篇课文。这是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文体裁的课文。本单元以“美好品质”为主题，要求学生“学习带着问题默读，理解课文的意思”。而本文重点是让学生通过对比的方式感受文言文的特点，产生学习兴趣，不应追求逐字逐句的理解以及不能追求课文内容的深入理解。教学中使学生能借助注释等学习方法理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文体特点即可。教学本课时注重学生朗读训练，达到熟读成诵的目标，在读中理解文意，习得学习方法并能借助课后注释讲故事。二、教学目标1.认识“司、跌”等五个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.正确跟读课文，背诵课文。3
2、.能借助注释谅解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。三、教学重难点重点：正确流利的朗读课文，感受文言文的文体特点。难点：能结合课后注释等学习方法粗知文章大意，并能用自己的话讲一讲这个故事。四、教学准备PPT、田字格、学习单五、教学过程（一）初读课文，引思考师：今天我们一起学习第24课司马光。司马是复姓，光是他的名。写好“司”字要注意半包围结构，“口要扁些略靠左”。板书课题：24.司马光范写“司”师：司马光是北宋时期的政治家、史学家、文学家。师：今天我们一起走进司马光的童年，在他还是儿童的时候发生了一件惊险刺激的事情。现在请同学们自读课文，试着
3、读准字音，读通句子。想一想这篇课文和我们平时学的课文有什么不一样？（生自读，教师指名检查读书情况）（预设：课文把这个故事写的很简短，他讲得语言比较多/这篇课文不好读，不知道写的是什么）师：这就是中国古代的人们写文章的时候使用的语言，我们把这种简洁精炼的语言形式叫做文言文。（板贴：文言文）师：文言文确实不好读，我们再自己读一读，注意要读准字音。（生自读）师：看看这些生字，你们都能读准了吗？（出示“跌、皆、弃、持”，指名读）师：划分句子的节奏可以帮我们把文章读的更加通顺，也能帮助我们理解文章内容。像这样，听老师读。（师范读）【群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之
4、，水迸，儿/得活。】男生、女生分读（二）自读课文，习方法师：这是我们第一次接触文言文，可真有点“丈二的和尚摸不着头脑”。有没有同学出个主意，想个办法来帮助我们学习这篇文课文呢？（预：我们可以看书下的注释、看书上的图画、不行还可以查字典、问老师可以引导学生结合学习古诗的方法来说）（教师相机板贴学习方法）（学生没有说到的方法，可在教学过程中相机引出。）师：用上这些方法，让文言文变得容易理解了。来让我们试着用黑板上的一个或者几个方法再来读读课文。（出示全文，生练读）师：说说你用哪种方法读懂了哪个句子？（我用的-方法，读懂了-这句话。讲的是-。）师：我们运用恰当的方法能大致读懂这篇文言文即可。让我们再
5、来读读课文吧。（出示全文，生齐读）（此处学生理解课文内容有困难时，可以引导学生通过组词的方式来理解，例：“跌”“跌倒”，“击”“击打”。并且认识到文言文就是把平时说话的语言简单化、精炼化）师：把这些句子连起来就是这篇文言文的内容，谁能把这个故事用自己的话来讲一讲呢？（三）再读课文，塑形象师：真是个有趣的故事。从读当中，你们看到了一个怎样的司马光呢？（预：我看到了一个机智的司马光/一个勇敢的司马光/一个爱护同伴的司马光）师：同学们的口中对他是满满的赞美。带着对司马光的赞美我们再来一起读（出示全文，生齐读）师：读的越来越通顺了，不知道老师如果遮掉文中的一些字词，你们还能读出来吗？【群儿（），一儿（），足跌（）。众（），光持石（），（），儿得活。】（1.生读）（2.师生接龙读）师：熟读即能成诵，不知道现在有没有同学能来试着背一下这篇课文！（1.生背诵）（2.配乐齐背）师：会读会背还要会写，除了“司”字，我们再来学着写一写“庭、登、持”字（教师指导学写，学生在学习单上临写，当众点评）（四）拓展实践，重运用师：这节课同学们自己运用了结合注释、利用工具书等方法理解了这篇文言文的内容。回家之后，也请你们试着用上这些方法读一读凿壁借光这篇文言文吧。【匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。】下课！六、板书设计24.司马光文言文庭结合注释机智登观察插图勇敢持联系生活爱护同伴