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1、 不确定现象教学目标 ： 1.学生能在活动中初步体验有些事的发生是可能的，有些是不可能的 2.学生能在具体的情景中能用一定、“可能”、“不可能”等语言来判断生活中的确定现象和不确定现象。 3. 使学生体验数学与生活的联系，培养学生分析、判断、推理以及语言表达能力。教学重难点 1. 在具体的情景中体会确定现象和不确定现象2.用较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述 教学过程 一、新课引入 师：老师这里有副扑克牌1-7，我们来做个小游戏，我们一人抽一张牌，比比谁大谁小。 生与师相互抽牌，进行比对 师：刚刚我们各有胜负，你们能确定比我大么？有几种结果？ 生：不能确定，可能我们大，也可能老
2、师的大（如果提到“可能”，师板书） 师：像这样结果不止一种，我们无法确定的情况，在数学中我们称它为“不确定现象”，今天我们就来探索不确定现象的秘密。 二、新课探究 抛硬币 师借用足球开始要抛硬币的场景引入 师：硬币落地是正面朝上还是反面？你们想来自己验证一下么？ 生根据互学要求，两人一组抛硬币。 互学要求：（1）抛一抛：先猜想结果，后组内轮流抛掷硬币 （2）议一议：抛掷前你能确定抛掷硬币的结果么？ 试着描述不确定现象的特点 生：小组上台展示记录结果。 生：我们小组认为在抛掷硬币前是不能确定结果的，可能是正面也可能是反面。 师：老师听到他们用到了“可能也可能”来描述抛硬币的结果，用词非常好，同学
3、们你们觉得可以么？ 生：可以！ 师板书词组 生：我们认为不确定现象的结果是不止一个，我们在这之前不能知道结果 师：你们同意他们的发言么？现在你们能用可能也可能来说一说生活中还有哪些不确定现象么？ 师先抽取两名同学引导发言，后学生小组内相互说一说。三、新课探究 摸彩球 师：黄老师很久没看到大家了，我特意准备了个抽奖箱，抽中蓝色球的同学就证明了你获奖了，谁来试一试？ 生：上台抽取彩球 师：刚才两位同学都很遗憾，没能中奖，第三位同学你们猜一猜，他能中奖么？ 生：上台抽取，没能中奖 师：这是怎么回事呢？同学们你猜一猜为什么会这样呢 生：可能是蓝色的球太少了，可能是就没有蓝色的球 师：再请一位同学来试一
4、试，揭晓答案，哪位同学来说说看，有可能能获奖么？为什么？ 生：不可能获奖，因为就没有蓝色的 师：板书不可能，真不好意思，黄老师把这个箱子装错了，我马上换一个。 师:现在谁再来试一试 生上台抽取彩球，全部中奖，为什么会是这样的呢？ 生：可能全是蓝色的球，可能蓝色的球有很多 师:揭晓答案，如果我再抽一名同学上台，他能中奖么？ 生：一定能中奖，因为全是蓝色的球。 师：板书一定 师:这次抽奖的结果和上次抽奖的结果，最后大家都很确定了，为什么呢/ 生：因为它们的结果只有一种 师板书：像这样结果只有一种，我们能确定的情况，我们称为确定现象 师：你们能用一定，不可能来说一说生活中的确定现象么？ 生先抽取两名引导发言，小组内相互交流。四、课堂练习 师：黄老师这里有几个关于不确定现象的问题，我想大家来帮我解决一下，可以么？ 师出示第一题 学生自己读题，全班共同完成。 师出示第二题 学生根据要求在题单上先自己独立完成，小组内交流，上台汇报展示。 互学要求：（1）根据要求独立完成。 （2）用“可能”、“一定”、“不可能”来描述结果。五、课堂小结 师：通过今天的学习你们有了哪些收获呢？