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1、高中语文赤壁赋教学反思 北宋大文豪苏轼写过两篇赤壁赋，后人称之为前赤壁赋和后赤壁赋，都是中国古代文学史上的名篇。接下来小编为你整理了高中语文赤壁赋教学反思，一起来看看吧。 高中语文赤壁赋教学反思篇一 当我看到要讲的是赤壁赋时，心里很矛盾，因为这一课很有内容可讲，但同时内容多，又怕时间不够，这是刚开始时的困惑，不过，上次讲过一次公开课，这次的信心很强，静下心来，认真回想上次讲完课，评委的评价，一定要注意。通过几遍梳理，阅读教参、查找相关备课资料，心中慢慢理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融这一线索，分析理解课文，试讲几次，发现效果还不错，但前提是学生在课前进行了充分的预习，但后来得知：学生还
2、没学到这一课，那么教学内容就需要变，这时离正式讲课还有六天，作为高三的老师，这几天忙得不可开交，所以建议以后公开课的时间可否提前，他正好跟高三一摸冲突，于是，迅速定目标，大胆删节，立足课本，吃透语言。 可以说，赤壁赋的难懂字词不多，但有几个比较重要的，所以一定要告知学生，其他的只要结合课下注释，完全能够理解，只要问题引导的具体，学生应该能听懂，事实证明，效果也是不错的，学生的积极性很高。 在安排教学环节中，我把这节课的教学重点定位理清感情脉络，难点是第三、四段的哲理分析。当然，在时间上没有把握好，分析第四段时，我觉得学生回答得很好，不忍心打断他们，所以延时三分钟，不过我觉得学生参与度较高，就是
3、一种成功，能说一些有用东西，能体会做的一点思想，这节课就是有收获的。但我觉得呢里的多媒体设备真是太老了，出现状况，又不能及时弥补，有点不好，以上是我对这次作课一点不成熟的看法。最后我想说一句：“作为教师，不讲公开课是不完整的，也很难成熟，我就是爱将公开课。” 高中语文赤壁赋教学反思篇二 本文的教学应该说没有什么新意。课上完之后，我总觉得这一课太平淡，就这么结束太草率。也许是新课改的思想在激励着我吧，我想还是应该对这一课进行探究。于是我利用晚自习的一节课对本文又进行了拓展。 拓展之一：比较阅读赤壁赋和后赤壁赋有什么不同之处? 这个问题一提出，同学们立即将同步作业第14面上的后赤壁赋找出来，再与课
4、文进行了比较详细的解读，学生都很投入，大约十多分钟就有学生站起来回答了。经过梳理，得出如下结论： 前后赤壁赋在内容和写法上都有不同之处： 1、描写的季节不同，景物特征也不同： 前赋“白露横江，水光接天”，是一派新秋之景。 后赋“霜露既降，木叶尽脱”，是初冬景象。 2、夜游的起兴和游程不同。 3、思想内容不尽相同： 前赋表达的是一种旷达的情怀。 后赋有因苦闷而超脱尘世的思想。 4、写法也有所不同： 前赤壁赋作者以自己出面，发表一通议论，写的是舟中发生的实事。 后赤壁赋则用道士化鹤这一俨然是印证前赋“羽化而登仙”的虚幻故事，作为高潮也作为余韵，以抒发超脱的情怀。 这样一拓展，同学们不仅对教材内容有
5、了进一步的认识，同时也对作者被贬黄州团练副使的境遇有了更充分的了解。 拓展之二：请同学找出课文中的对偶句。 这一小活动立即将学生的积极性调动起来，学生找出的对偶句有： 清风徐来，水波不兴。 诵明月之诗，歌窈窕之章。 白露横江，水光接天。 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 浩浩乎如冯虚御风，不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 酾酒临江，横槊赋诗。 驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 取之无禁，用之不竭。 学生找的对偶句很多，这也说明学生对这篇文章有更深的认识，于是我要求学生在作业
6、本上将这些句子抄下来，多记多背多积累。 这节晚自习，我的学生过得很充实，我也感到很快乐。 高中语文赤壁赋教学反思篇三 赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线”会拖这么长我也没想到。第一节课我主要对苏轼这个人进行的介绍，分别通过“三苏”、“唐宋八大家”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍苏轼。我将苏轼的生平遭遇到的坎坷说给学生听，他们听得津津有味，还时不时的问我后来怎么样。可惜我课前查阅的资料不够丰富，无法继续解答学生的问题。 由于是上赤壁赋，我又补充了他写的一首念奴娇赤壁怀古，让学生整理在本子上，齐读了一遍。学生在朗读的过程中，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早读的时候他们也能像现在
7、这样就好了。时间过得飞快，到了正式想上赤壁赋的时候，却已经下课了。 因为文体是赋的关系，所以此篇文言文更注重的是诵读和背诵，体会赋的美感，而不太过强调翻译与字字对应。况且如此优美的赋，一经过现代文翻译，美感就丧失了。但由于教学经验不丰富，我以为字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下，学生昏昏欲睡。 这篇文言的思辨性很强，所以我几乎是上完一段给学生总结一下本段的思路，帮助学生能够更好记忆和理解。许多同学在刚接触这篇文言文的时候，读完一遍完全不知道什么意思，结果在我讲完全篇之后，许多同学都说在学过的劝学、师说、赤壁赋中最喜欢这一篇，这倒让我很是惊讶，让我觉得我的付出没有白费。 下面我想做如下反思： (1)课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的知识。 (2)在介绍作者的时候要注意节奏，把握时间，在尽可能快的时间内让学生对于作者有一定了解，能够知人论世。 (3)文言文的教学，需要联系文体，正确选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课注重学生的听课感受。 (4)文言文教学要重诵读，长此以往，习惯成自然，熟读成诵。 猜你感兴趣的： 1.高中语文赤壁赋原文 2.高中语文赤壁赋原文及翻译 3.人教版高中语文赤壁赋鉴赏 4.高中语文赤壁赋文言知识归纳 5.高一语文赤壁赋练习题及答案 第 6 页 共 6 页