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1、2019-2020学年七年级语文上册 第13课 风雨教案 （新版）新人教版预习任务：资料准备：了解贾平凹以及本文背景资料。自主积累：将文中的重点字词摘抄至摘抄本上，注意音、形、义。自我感悟：认识大自然的威力，勇敢面对大自然。预习步骤：第一步：了解作者贾平凹的生平经历及背景资料。初读文本 读顺读畅：认准字形、读准字音，遇到难懂的词语和句子画出来。第二步：再读文本，、感受作者情怀：边读边结合贾平凹的生平经历、写作背景、自己预习的成果以及平时的积累试着理清文章脉络，概括文中作者写到的景物、理解文章内容。【探究课导学】学习目标1、了解作者及创作背景，理解积累“蔓、偌大、房舍、栅栏、蜷曲、锥形、倏忽、刹
2、那”等词语。能够有感情的朗读这篇文章，并能概括各部分意思。2、 通过合作探究，品味重点语句的含义 ，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3、激情投入，阳光参与，认识大自然的威力，勇敢面对大自然。【资料助读】 1、作者简介：贾平凹，陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。现为中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、美文杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学
3、家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖。长篇小说商州浮躁废都秦腔。散文集月迹、心迹、爱的踪迹、贾平凹散文自选集、诗集空白以及平文论集等。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。背景资料：贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的 这篇风雨，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。贾平凹是农民的儿子，是黄土地的儿子，他的作品包含了对故乡和母土的深切爱意，也是那黄土地，贫穷的黄土地滋润了他的文章，其文章中处处彰显着西北的地域特色，风俗人情。预习检测：风雨选自 ，作者_，代表作品有长篇小说 ，散文集 。注音：蔓（
4、 ） 偌大（ ） 房舍（ ） 栅栏（ ）、蜷曲（ ） 锥形（ ） 倏忽（ ） 刹那（ ）3、释义偌大;蜷曲:刹那：倏忽：整体感知：本文是一篇写景散文。有感情地朗读课文，找出各段都写了哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。 讨论探究：（约9分钟教师对每个探究点都提出方向和方法的指导）【自研自探导学】古人评论含蓄而精彩的作品说“不着一字，尽得风流”。课文没有一个“风”字，但是一直在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。细读文章，回答问题：1、作者是从哪些
5、方面来写风的，写出风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。（1）有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ （2）文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？ 明确：（1）同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？ （2）结尾处，与前面风雨中无法自主的
6、植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。拓展延伸： 本文用大量篇幅进行景物描写，以此来表现风之大雨之猛烈。请借鉴本文写法，恰当的运用夸张、比喻等修辞手法来描写一场暴风雨来临前的场景。【当堂检测】(a)1、风雨选自 ，作者_，代表作品有长篇小说 ，散文集 。2、注意下列加点字的读音：蔓（ ） 偌大（ ） 房舍（ ） 栅栏（ ）、 (b)1、给加线词语写拼音 蜷曲（ ） 锥形（ ） 倏忽（ ） 刹那（ ） 2、学习写作技巧：（1）、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷
7、，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。 （2）、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。板书设计： 描写景物风雨大之猛烈作用衬托（孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西）主旨：表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美课题13、风雨教学目标1、了解作者及
8、创作背景，理解积累“蔓、偌大、房舍、栅栏、蜷曲、锥形、倏忽、刹那”等词语。能够有感情的朗读这篇文章，并能概括各部分意思。2、 通过合作探究，品味重点语句的含义 ，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3、激情投入，阳光参与，认识大自然的威力，勇敢面对大自然。教学过程【资料助读】1、作者简介。2、预习检测：风雨选自 ，作者_，代表作品有长篇小说 ，散文集 。注音：蔓（ ） 偌大（ ） 房舍（ ） 栅栏（ ）、蜷曲（ ） 锥形（ ） 倏忽（ ） 刹那（ ）3、释义偌大：蜷曲:刹那：倏忽：整体感知：本文是一篇写景散文。有感情地朗读课文，找出各段都写了哪些景物？第1段：树林全貌；第2
9、段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。 4、讨论探究：（约9分钟教师对每个探究点都提出方向和方法的指导）【自研自探导学】古人评论含蓄而精彩的作品说“不着一字，尽得风流”。课文没有一个“风”字，但是一直在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。细读文章，回答问题：（1）作者是从哪些方面来写风的，写出风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者
10、的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。（2）有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ （3）文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？ 明确：（1）同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？5、拓展延伸： 本文用大量篇幅进行景物描写，以此来表现风之大雨之猛烈。请借鉴本文写法，恰当的运用夸张、比喻等修辞手法来描写一场暴风雨来临前的场景。【当堂检测】(a)1、风雨选自 ，作者_，代表作品有长篇小说 ，散文集 。2、注意下列加点字的读音：
11、蔓（ ） 偌大（ ） 房舍（ ） 栅栏（ ） (b)1、给加线词语写拼音 蜷曲（ ） 锥形（ ） 倏忽（ ） 刹那（ ） 2、学习写作技巧：（1）、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。 （2）、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。板书设计： 描写景物风雨大之猛烈作用衬托（孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西）主旨：表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美教学反思：