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1、幼儿园说课稿中班数学模板七篇幼儿园说课稿中班数学模板七篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的幼儿园说课稿中班数学7篇，希望能够帮助到大家。 幼儿园说课稿中班数学篇1 一、说教材 这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。 二、
2、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是： 1引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。 2让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。 3培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。 根据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识； 难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。 三、活动准备 活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的
3、能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。 知识准备：已认识简单、常见的图形 物质准备： 1、教具：自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。 2、学具：圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。 四、说教法、学法 （一）、教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方
4、式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。 2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。 3、观察法:观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。通过组织幼儿观察石头的颜色和形状，达到巩固和比较各种形状特征的目标。 4、游戏法:“富教育于游戏之中”是规程的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头铺石头踩石头的一系列游戏来达
5、到预设目标 5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。 （二）学法 幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。 2、交流法：同伴间相互交流探索问
6、题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。 五、说教学程序 1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣 兴趣是最好的老师。通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。 2、第一次操作捡“石头” 带领幼儿捡“石头”，引导幼儿观察“石头”的形状，并通过交流发言，做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。 3第二次操作铺“石头” 在
7、这一环节中我设置了“铺石头”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿真正参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，比一比来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的掌握。 3第三次操作拼“石头” 在孩子们操作的过程中发现难点问题有些坑找不到相同形状的“石头”来填，并及时抛出问题，引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。从而得出结论用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意识和能力。 我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动
8、每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清晰，利于孩子逐步深入的仔细观察和主动探索。 4、音乐活动踩“石头” 纲要中指出幼儿的活动要动静交替，切合幼儿年龄特点。中班幼儿的专注时间一般在2530分钟左右，在三次操作活动后，我特意安排了这个音乐活动，让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳，蹦一蹦，抢一抢，放松心情，活跃气氛，而且也再次巩固了对图形的认识和掌握。 5、活动延伸 一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深入。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还可以接着探
9、索形状的奥秘。 六、效果预测 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。 幼儿园说课稿中班数学篇2 一、说教材： 幼儿的一日生活中的各环节都渗透着数学知识，如：早晨入园时可以问问幼儿：“今天几点起床的？几点上幼儿园的？”又如，在幼儿做操排队时，问问幼儿：“谁排在第一个、第二个、第三个”让幼儿形成了序数的概念；分午饭时，碗与筷
10、子的一一对应、小朋友的人数与所搬的小椅子的个数的对应与比较，既提高了幼儿的点数能力，又将对应、比较知识融合其中。生活中的数学教育随处都有，而这些活动，都离不开数字。因此，我设计了活动找数字，来巩固幼儿对数字的认识。 根据幼儿的认知，理解水平，我把本次活动的目标定为： （1）幼儿寻找生活中的数字，体验数字与人们生活的密切关系。 （2）幼儿对数字感兴趣，进一步巩固幼儿对数字的认识。 二、说难点，重点 难点：中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，在操作探索中发现事物的特征。他们对数字的认识仅仅停留在“每个数字的形状不同”这一点上，数字究竟表示什么意思，在我们的生活中又有什么
11、用处，幼儿的概念是模糊的。虽然他们在生活中接触了很多的数字，但他们几乎没有去思考，理解过这些数字究竟代表什么意义，因此，让幼儿“体验数字与人们生活的密切关系”是本次活动中的难点。 重点：在幼儿的眼中，“数字”与“图画”没有太多的区别，所以，常常有幼儿把“5”写成了“”，把“9”画成“”像一个气球。因此，如何加深幼儿对数字的认识，是本次活动的重点，这对幼儿的一生都有着重要的意义。 三、说活动准备。 教师的准备工作： （1）一座没有门牌号的楼房，分别住着小鸡，小鸭，小狗，小羊，小牛等十个小动物。没有数字的钟面，没有数字的称，汽车等。 （2）带有数字的其他实物，图片。 幼儿的准备工作： 请幼儿收集写
12、有数字的常见物品或图片。（手表，闹钟，日历，温度计等。）并布置在教室的四周，成为“数字世界”。 四、说教学方法。 根据新纲要中要求，让孩子们在情景中学习，在探索中学习。围绕教学目标，本次活动采用了情景学习法，观察法，操作法，游戏法等。 1、情景学习法：把幼儿收集来的各种有数字的物品布置在教室四周，形成一个有趣的“数字世界”。 2、观察法：通过幼儿观察他们带来的物品，理解“数字”和“物品”之间的关系，并引起幼儿的思考。 3、操作法：通过幼儿为各种物品编号码，加深幼儿对“数字与人们生活的密切关系”的理解。 4、游戏法：在本次活动中，游戏是一条主线，通过幼儿“游数字世界”“猜数字”“找数字”“编数字
13、”等小游戏来达到预设的活动目标。 五、说教学过程。 本次活动我将分成：游“数字世界”猜数字找数字游“粗心王国”这四个环节来进行。 第一个环节是：游“数字世界”。 带领幼儿来到“数字世界”，请幼儿注意观察，这些物品有一个共同的特征，是什么？教师用神秘的语调说：“小朋友，今天，老师带你们来到了一个神秘世界，这里的东西都有一个共同的特点，请你找一找，是什么？”引导幼儿寻找数字，发现钟，表，日历，称等物品上都有数字。这样问题导入，一下子就能调动孩子的兴趣。这一环节大约进行4分钟。 第二环节是：猜数字。 请幼儿猜想物品上数字的意义及他们的功用。教师说：“刚才，我们逛了数字世界，发现这里的东西上都有数字，
14、请你们想一想，它们有什么用处呢？”教师逐一取出钟，日历，称等物品，请幼儿分别说一说他们的用处。这一环节大约进行6分钟。 第三个环节是：找数字。 请幼儿寻找生活中的数字。教师说：“原来，数字有这么大的用处！那么，在我们的生活中，除了我们今天收集来的这些物品上有数字外，还有哪些物品上也有数字呢？”请幼儿自由发言，谈谈他们还在那里见到过数字，有什么用处。这一环节大约进行4分钟。 第四环节：游“粗心王国”。 请幼儿为空白的物品添上数字。教师说：“今天老师要带小朋友去粗心王国游玩，请小朋友看一看，想一想，粗心王国的物品上，少了什么？”“他们的生活方便吗？为什么？”“小朋友，请你们来帮助他们，为这些物品添
15、上数字，使他们的生活变得更加方便，好吗？”这一环节大约进行8分钟。 在整个活动中，我依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择贴近幼儿生活经验的内容及形式，寓教育于游戏活动中，达到我在活动前预设的目标。 幼儿园说课稿中班数学篇3 一、说教材 拼图活动是幼儿园经常进行的活动，也是孩子们非常感兴趣的一项活动。以往的拼图活动比较注重拼图的造型设计和制作，对拼图活动本身所蕴藏的数学内涵挖掘不够。其实，拼图活动也是帮助幼儿了解整体与部分关系、掌握数概念的一个很好的载体，而且也符合新纲要“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生
16、活和游戏中某些简单的问题”这一精神。 二、说幼儿 中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，在操作探索中发现事物的特征。他们对于物体整体与部分关系的理解，必须借助于对具体物象的感知，拼图活动恰好为帮助幼儿感知数量的多少、整体与部分的关系提供了直观形象的支持。在日常的活动中，孩子们已经积累了一定的圆形拼图的造型经验，为本活动的开展奠定了良好的基础。 三、说目标 思维的灵活性、多样性和创造性是数学活动目标始终贯彻的一个原则，了解幼儿的思维过程、思维发展水品和个性特点，创设更适宜的条件和环境帮助幼儿发展思维能力则是我们确定数学活动目标、设计数学活动过程的基本准则。由此，本活动的
17、目标初步确定为以下两个方面： 1、通过拼图活动，加深幼儿对圆形造型变化的认识，初步了解整体与部分的关系。 2、初步学习用统计的方法进行记录。 从中班幼儿已有的经验水平和思维特点出发，帮助幼儿理解物体整体与部分的关系是本活动的重点，由于中班幼儿首次接触统计的方法，引导幼儿学习用统计的方法记录就成为本次活动的难点。 四、说教法、学法 1、教法 在幼儿数概念形成的过程中，幼儿首先学习用一种正确的顺序说出数词，对数序的感知从“连串”水平发展到“双向数链”水平，然后才能在具体的实物和抽象的数概念之间建立联系。在这个过程中，幼儿逐步建立起整体与部分、数群与集合等概念。而教师在教学的实施过程中必须关注幼儿已
18、有的经验水平和思维特点。于是，本活动采用“示范讲解”、“提问”、“观察”的教学方法，“示范讲解”可以帮助幼儿联系已有经验思考拼图中的一些数学关系；“开放性的提问”可以启发幼儿的思维，使他们积极主动地去发现；“观察”则让老师在活动过程中了解每一个孩子的思维过程，从而根据个体的差异提供适时、适当的帮助和指导。 2、学法 幼儿只有在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学关系有所体验并获得感性经验，由此，本活动采用的最基本的学法就是“操作法”，这也是幼儿学习数学的基本方法，孩子们带着问题去操作、思考、探索，通过一个个活动环节感知物体整体与部分的关系，幼儿思维的操练与学习 习惯的培养将使幼儿终生受益。
19、另外，本活动采用“讨论交流”的方法，使幼儿在师幼互动、同伴互动的过程中分享学习经验，更好地掌握统计记录的方法。 五、说活动程序 1、活动准备 大小、颜色不同的圆形、2种图案纸、若干份记录纸、数字标签、一些辅助图形 2、活动过程 （1）师幼共同拼出示范花的图案 出示图案纸：请小朋友根据图案用圆形拼出花的造型。 引导幼儿回忆拼图经验：你还有其他的方法拼出花的造型吗？（变换圆形的大小、颜色、数量拼出多种花的造型） （2）借助统计，使幼儿学会记录方法 提问：小朋友们有很多种拼花的方法，老师想知道你们都用了哪些不一样的圆形，该怎么办呢？想知道每种圆形用了几个又该怎么办呢？ 幼儿自由讨论，教师帮助幼儿提炼
20、多种方法，并比较得出统计记录的方法。 出示记录纸： 图形数量 帮助幼儿提炼统计记录的方法：在图形一栏中贴上拼花所使用的不同的圆形，在数字一栏中用数字标签记录所使用圆形的数量。 初步感知整体与部分的关系：一朵大的花的图案是由6个小的圆形拼出来的。 感知数量：不同颜色、大小的圆形分别有几个。 （3）借助实际操作，进一步感知部分与整体的关系 、你能用圆形拼出不同的花的图案吗？ 、你能用圆形拼出其他不同的图案吗？（鼓励幼儿以圆形为基础使用辅助图形拼出更多的图案造型） （两种不同的操作要求为幼儿提供了两种不同的层次要求，满足了不同能力水平幼儿的需要。）请小朋友在拼图活动的基础上记录自己的拼图方法。 （4
21、）集体分享作品，梳理并提升幼儿经验 幼儿交流：用几个小的圆形拼出了一个大的图案。（为幼儿提供了向同伴学习的机会，进一步理解拼图中整体和部分的关系，同时在交流的过程中也使幼儿的语言表达能力得到发展。） 出示第二张图案纸（船），提问：你能用其他的小的图形拼出这个大的图案吗？你有几种拼法？请小朋友在日常拼图活动的时候试一试，用统计的方法记录下来，比较一下“同一个图案，可以有几种不同的方法拼出来”，更进一步地理解整体与部分的关系。 在日常的拼图活动中可以继续延伸这一活动，引导幼儿在生活中感受和理解整体与部分的关系， 并进一步学习用统计的方法记录在生活中发现的一些数学关系，使数学教学既来源于幼儿生活又回
22、归幼儿的生活，真正体现“教育生活化”的理念。 幼儿园说课稿中班数学篇4 一活动目标 1.学习3的组成，知道3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。 2.在活动中，正确记录分合式，并会整理自己的操作材料。 3.在游戏中学习的组成，体验同伴合作的快乐。 二活动准备 1.幼儿人手一份数量是3的图片。 2.教师用记录卡一张，小猫头饰一个，两个圈。 3.幼儿人手一张数字宝宝卡片放在口袋里。 三活动过程 一、导入活动 教师出示小猫头饰，看，谁来了呀？ 二、学习的组成。 1、教师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小猴到家里来做客，还为它们准备了许多好吃的，它想把这
23、些好吃的分别放在2个盘子里，可是它不知道怎么分才好，你们愿意帮助小猫来分一分吗？ 2、出示记录卡，幼儿自主学习3的分成。教师：我们先来看看有些什么好吃的？有多少？（3只桃子，3个蘑菇，3条小鱼） 教师：那怎样把数量是3的分成两份呢，请你动动脑筋，看谁想得办法多，并用数字把每次的分法记在下面的格子里。 3、幼儿操作，教师指导。 4、教师：你是怎么分的？请你用一句好听的话来说。 （我把3只桃子，1只桃子分给了小兔，2只分分给了小猴。） （我把3条小鱼，1条小鱼分给了小兔，2条小鱼分给了小猴。） 教师与幼儿一起记录3可以分成1和2，幼儿一起学念。 教师：还有其他分法吗？ （把3个蘑菇，2个蘑菇分给了
24、小兔，1个蘑菇分给了小猴。） （把3根棒棒糖，2根棒棒糖分给了小兔，1根棒棒糖分给了小猴。） 教师：还有其他的分法吗？ 教师小结：分成两份有两种分法。幼儿一起念两种分法。 三、游戏学习3的组成。 1、教师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗？森林很远，我们人一组开火车去吧! 2、听音乐人一组玩开火车的游戏 （1）教师：看！这是什么啊？(魔洞),这个魔洞只允许数字过去,可我们小朋友也想过去怎么办呢? （2）先变成数字宝宝 请你们先将自己的数字宝宝请出来，看看自己是数字宝宝几呢?是数字吗?那怎样才能让我们的数字变成呢? （3）幼儿讲述和组合，和1组合 教师：那快
25、点找到一个与自己合起来是的朋友手拉手、排好队一起过魔洞吧！（教师检查）幼儿分组找到朋友过魔洞后，做一个胜利的表情或动作！ 3、教师：刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是的好朋友一起过魔洞，真棒！请你来告诉大家，你是数字宝宝几，你找到的好朋友是几？ 幼儿园说课稿中班数学篇5 活动目标 1、能正确辨认三角形、正方形、圆形，并能说出图形的名称。 2、在认识图形的基础上，体验游戏的愉快。 3、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。 4、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。 活动准备 1、有三角形、正方形、圆形土坑的小路，三角形、正方形、圆形的石块。 2、三个图形宝宝的
26、家。 3、小猫挂饰人手一个，后面贴上图形。 活动过程一、集体认识三角形、圆形、正方形。 教师：今天，猫妈妈请来了几位图形宝宝，我们一起来认识一下吧。 二、幼儿修路，巩固认识图形。1、教师：宝宝们真能干，现在图形宝宝请我们到他们家去做客。 宝宝们出发了，要跟好妈妈哦，不然会走丢的。放音乐，学小猫走。 2、来到小路边。教师：唉呀呀，怎么了，幼儿说，小路上有许多小坑， 教师说：小坑都是什么形状的，幼儿回答。教师：那我们有什么办法把路填满呢？幼儿回答。 教师：宝宝们看，路边有那么多石头，我们用这些石头来修路吧，幼儿修路，提醒幼儿：宝宝们要动动脑筋，什么样的石头放到坑里才正正好。 3、教师检查小路有没有
27、都修好。教师：你们用什么形状的石头修路的啊？（请个别幼儿回答），小路修好了，我们边走边说说你走在什么图形上。（教师先示范，幼儿再示范） 4。出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。 5、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄， 摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。 6、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形， 正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大 7、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体 三、来到图形宝宝家做客。 1、教师：你们看这就是
28、图形宝宝们的家，你们猜猜这是哪个图形宝宝的家呀？引导幼儿说说。 2、根据幼儿身上的图形做客。 教师：我的猫宝宝真能干，现在我先请戴着三角形的猫宝宝到三角形图形娃娃家里去做客， 同时要问好。回来时要跟三角形图形娃娃说再见。 教师：这次我们一起去做客，根据你身上的图形去做客。方法同上 3、教师验证是否正确。 四、结束活动。 教师：猫宝宝们，玩了这么长时间也累了吧，我们回家吧。 幼儿园说课稿中班数学篇6 一、说教材 认识梯形是中班的教学内容。在幼儿认识平面图形的过程中，本着循序渐进的原则，幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形及长方形，在此基础上来认识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程
29、。 二、说设计思路 梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。所以，我把本活动的目标定为：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰，在各种图形中找出梯形。 2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察能力、比较能力及动手操作能力。 3、激发幼儿学习图形的兴趣。 本课重点：了解梯形的特征。 难点：认识不同的梯形。 三、说教具 为了激发幼儿的学习兴趣及热情，树立目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我进行了如下准备： 1、课件；
30、 2、不同形状的梯形若干； 3、幼儿学具：每个幼儿座位底下放一个小信封，里面有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形； 4、幼儿每人一盒水彩笔； 5、在活动室墙上张贴一些包含梯形的图片。 四、说教法 新纲要指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了如下方法： 1、观察法：观察是幼儿认知活动中比较重要的学习方式，在活动中，我充分利用电教手段引导幼儿观察幻灯片，感知梯形的特征，从而区分出梯形与正方形及长方形的不同。 2、操作法：动手操作能引起大脑的积极思维，大脑皮层的分析和综合活
31、动来自运动器官的信号，当幼儿注意变为幼儿直接操作的对象时，就使大脑皮层处于积极的活动状态，引起幼儿高度的学习兴趣。 3、游戏法：游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。 五、说教学过程 本课教学内容安排为一课时。课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了教学设计。共设计了四个主要的教学程序：复习整理基础上，渗透新知识点新授活动巩固活动生活化延
32、伸 （一）在复习图形的基础上渗透新知识。 1、看幻灯片，复习学过的图形，渗透新知识。 师：今天，老师给你们请来了一位小客人，你们看看它是谁？（小青蛙）小青蛙为我们带来了许多图形宝宝，它想考考小朋友们认不认识这些图形宝宝。（屏幕上依次出现三角形、圆形、正方形及长方形）找幼儿说出每种图形的名称及特征，最后再出现梯形，让幼儿通过观察发现这个图形既不是正方形，也不是长方形，从而让幼儿自然而然地有了想探索这个图形的渴望。 2、出示一个梯形，提问幼儿：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？ 3、师小结：这个像滑梯一样的图形叫做梯形。
33、 不过，梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（师小结：原来梯形可以倒着放，卧着放，它们都是梯形。） 4、分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。 提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？ （二）通过操作活动，巩固新知识 每个幼儿的座位底下都有一个小信封，里面装有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形，让幼儿找出梯形，并且为梯形涂上自己喜欢的颜色。 （三）游戏活动：“找梯形宝宝” 通过寻找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的认识。 1、让幼儿在活动室周围张贴的图片中，寻找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。
34、 2、鼓励全体幼儿寻找梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在哪里。 六、活动评价 这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知识；同时注重培养幼儿的思维和各项能力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获。 教学反思： 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，
35、选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。 幼儿园说课稿中班数学篇7 一、说教材 这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操
36、作部分，目标是： 1引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形、半圆形等若干）。 2让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。 3培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。根据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识； 4难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。 三、活动准备 活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。 知识准备：已认识简单、常见的图形 物质准备： 1、
37、教具：大的圆形，正方形和三角形各一个，小箱子一个（里面放图形或卡纸做的小鸟一只） 2、学具：每人一套几何图形（有三角形、正方形、长方形、半圆形、圆形等若干） 四、说教法、学法 （一）、教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了用图形给小鸟造一间漂亮的小房子这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。 2、演
38、示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。 3、观察法:观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。 4、游戏法:“富教育于游戏之中”是规程的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线。 （二）学法 幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手
39、操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小鸟造一间漂亮的房子，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。 2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。 五、说教学程序 1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣 兴趣是最好的老师。通过创设图形游戏的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸
40、引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。 2、第一次操作纸箱变魔术 带领幼儿摸图形”，引导幼儿观察图形，并通过交流发言，做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。 3第二次操作图形变变变 在这一环节中我设置了“图形变变变”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿真正参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，拼一拼来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的掌握。 4第三次操作小鸟的家 引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。从而得出结论用几个不同形状
41、的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意识和能力。 我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清晰，利于孩子逐步深入的仔细观察和主动探索。 5活动延伸 一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深入。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还可以接着探索形状的奥秘。 六、效果预测 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。 第 30 页 共 30页