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1、2019-2020学年八年级语文下册第二单元第6课诗两首教案鄂教版 【三维目标】 1、 学会通过想象理解诗歌的形象； 2、 学会结合创作背景体味诗歌的情感； 3、 领悟诗歌欣赏的基本方法。 【教学步骤】 第一课时天上的街市一、 导入、板题、 作者 师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？（抽学生回答） 生1：像十五的月亮 生2：像火红的太阳 生3：像滚动的轮子 师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传
2、说啊！中国的七月初七（七夕）大家都知道是什么节日吧！ 生：中国的情人节 师：中国的情人节也就是牛郎织女鹊桥相会的日子。关于牛郎织女这个美丽动人的传说到底是怎样的一个故事？（抽学生回答） 总结：据说织女是天上的七仙女，因她思凡心切，常到人间游玩。见人间的牛郎勤劳却得不到温饱，七仙女与诚实的牛郎真诚相爱并组成了幸福的家庭。因为天上的神仙是不能有爱情的，不久，织女受天帝之命返回天宫，牛郎得知迅速追赶而去，谁知王母娘娘划出一条大河挡住牛郎去路。好说歹说，总算答应牛郎与织女每年七夕相会一次。天上的喜鹊不忍看见他们忍受分离的痛苦，因而每年七夕搭鹊桥让他们相会。（投影展示故事图片） 师：今天，让我们跟随诗人
3、郭沫若一起步入天上的街市，去感受那份浪漫和美好吧！（投影展示板书课题、作者） 二、 诗歌朗诵 1、教师范读。 师：首先请听老师范读，听的时候用笔标出读音、节奏、重音。（投影展示诗歌） 师：现在请同学们各自用柔和的语调、舒缓的节奏把它读一遍，不要齐读，各自要放开嗓门读，大胆读。要掌握这首诗应该用什么样的语调，什么样的节奏？ 生：柔和的语调和舒缓的节奏。 二、背景资料。 1、作者介绍： 师：郭沬若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集女神。1926年参加
4、北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉的旗帜。他在文学方面的著作很多，有诗集女神，话剧屈原等。天上的街市写于1921年，收入他的第二部诗集星空。（投影展示） 2、写作背景： 师：天上的街市选自诗人第二部诗星空。1921-1922这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是在这一时期，1921年10月24日，作者写下了天上的
5、街市。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。（投影展示） 3、解释注音：（投影展示） 师：注意读准字音，理解词义。 注音： 缥缈（ pio mio ） 闲游（ xin ） 隔（ g ） 甚（ shn ） 释义： 缥缈：也作“飘渺”，形容隐隐约约，若有若无。 陈列：把物品摆出来供人看。 珍奇：稀有而珍贵。 闲游：闲暇时到外面随便走走，游逛。 |三、具体研习天上的街市 （一） 、赏析第一节诗歌，体味联想的自然。（投影展示诗歌） 1、师：这一节出现了两个关键的名词，“街灯”和“明星”，诗人用“街灯”和“明星”相互比喻，使天、地的距离缩短了或换个话来说融为了
6、一体。“街灯”在远远的看是朦胧的，就好象是点点滴滴的繁星。为什么用“远远的”街灯而不用“遥远的”街灯？ 提示：从词义上讲，“遥远的”指很远，甚至用眼睛也很难直接看到；而“远远的”指距离远，但能看到，所以诗中的“街灯”用“远远的”来修饰。 从诗歌的韵律上讲，重叠词的效果更好，读起来更押韵，有音乐美。 2、师：我们看第一节，请一位同学起来读第一节诗。（给予肯定的评价）我现在把“天上的明星现了”，这现可否换成亮，行不行？好，有好多人举手，你说。 提示：星星是本来就存在的，发出亮光的。没有由暗到亮的过程，只有由隐到现的过程。当黑夜来临的时候，才能看见他们的光芒。 3、师：第一节有两句话，我现在把这两句
7、话颠倒一下，行不行？（朗读）“天上的明星现了，好象点着无数的街灯。远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。”（略顿）换个位置怎么样？哦，好多人举手啊，你说。 提示：哦，作者显示看到了远远的街灯，于是联想到了天上的什么？明星。然后由明星就想到了什么？想到了天上的街灯。由街灯就想到了天上的街灯。哦，天上也有美丽的街市。那么这个街市上面陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。然后想到什么？还有人啦，就想到什么人呢？哦，牛郎织女，牛郎织女在天街闲游。 这哪些是实实在在看得见的东西呢？“街灯”是不是？ 生：是。 师：还有什么？ 生：明星。 师：这是实。先看到的是实景，然后由天街就联想到明星。由明星就想象到天
8、上的街灯，由街灯再想象到天上的街市，想象到天上的人物。这实际上是由实到什么？对，到虚的过程。首先是联想，然后是想象。（投影展示） 街 灯明 星街 灯街 市牛郎织女 (实) (虚) 联想 想像 师：你看，由此看，这两句诗就不能改了，是不是？（同学们答得非常好） （二）、赏析第二节诗（投影展示诗歌） 师：请同学们也运用我提问的角度和方法（比较揣摩法），对第二节诗提出问题、解决问题。（投影展示）下面， 几人一个小组，可相互讨论，好不好？大声说话没关系。怎么讨论不敢说话呢？ 师：我们用竞赛的方式比一比，分两组，一组提问，一组回答问题。看看哪组更厉害。先由这组开始。 提出的问题可能有： 、两个“定然”改
9、为“可能”、“好像”，好不好？ 提示：明星街灯街市。作者的联想是连贯的，如果改为“可能”、“好像”、“仿佛”就不能表现作者的联想。 用肯定的语气更能表达作者的理想境界。 、为什么要说“陈列”的物品？ 提示：陈列的物品放了很长时间的，是从前一直藏到现在的，而且为下文“世上没有的珍奇”作好铺垫。 这一节诗人展开奇妙的想象，描绘了天上的街市的繁荣美好，同学们你们可以充分的发挥你们的想象和联想，在那缥缈的空中，出现了天上的街市，而且还是“美丽”的。这种“美丽”的街市到底有什么样的美丽法呢？（引导学生去想像） 提示：天地之不同所以导致了街市上的陈列的物品是世上没有的“珍奇”。 师：下面我们来做联想拓展训
10、练，加上我们奇特的想象和联想，看谁的语言更美丽。（投影展示） 示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 1、牵牛花开放了，。 2、笼中的小鹦鹉，。 3、月光照在地上，。 4、我不在父母身边的时候，。 （三）、 赏析第三节（投影展示诗歌） 师：这一节用你们自己提出问题，自己去找解决的办法，老师会用启发式的教学来辅助你们。不要怕，要相信自己。 学生提出的问题可能有： 、去掉“你看”后面的逗号会不会影响表达效果？不是和第二节更对称吗？ 提示：后面的逗号不能去掉，有逗号停顿，可以引起读者的注意；节奏感强，去掉后就显得平淡了；“你看”后面的逗号，把读者也带进了幻想中。 、“浅浅的”天河，为什么用“浅浅
11、的”？ 提示：并不是真的就是浅浅的含义，实际是暗指了天河的宽广，阻碍了牛郎织女的见面。 、传说中王母娘娘让牛郎织女一年见一次面，但是这里写的是“自由的来往”，我想把这一段改一改。“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广？我觉得这样改了，更符合传说。 提示：这样改了就破坏了全诗的美好意境，就不符合作者美好的想象，美好的向往。（对美好的向往） 这个地方不直接写“那定然是很狭窄”，而用了否定呢？ 提示：用很狭窄，太绝对了，语言显得不灵活自然，而且“不甚宽广”和后面的“骑着牛儿来往”押韵。（从押韵的角度） 、诗人由天街的物品写到天街上人们的幸福生活，回到我们所讲的牛郎织女的故事上，一条又深又宽的天河把他们
12、无情地分开，这种离别的痛苦是谁造成的呢？ 提示：正是以王母娘娘为代表的封建势力的罪恶所造成的，联系当时的历史背景来看，这首诗歌写于1921年，当时的中国，内有军阀混战，外有列强欺凌，国家满目疮痍，民不聊生。面对这种黑暗的社会，诗人向往光明，向往自由，所以诗人只好仰望星空，用天上的美好来衬托人间的丑恶，世俗的黑暗，来表达自己多美好，幸福生活的向往和追求，来激发人们为实现这一理想去努力、奋斗！ （四）赏析第四节诗（投影展示诗歌） 师：下面抽一名同学起来朗读第四节诗。我们来用赏析第一节的方式比较揣摩的办法来赏析第四节诗。要踊跃发言。 “我想他们此刻，定然在天街闲游”，先用了“我想”，又用了“定然”这
13、是不是很矛盾？ 提示：整个都是想像的，但是在想像中用肯定的语气，表现了作者追求理想境界的坚定信念。 师：“不信”后的逗号去掉行吗？为什么要加“不信”两个字，这两个字表达了什么感情？ 提示：去掉后容易产生误解；有逗号，好像作者与读者的对话，更觉亲切。加上“不信”二字吸引读者看下文，表达一种亲切的感情。（语言的情感） 师：第一句，先用了“我想”，又用了“定然”，这是不是有矛盾？ 提示：整个都是想像的，但是在想像中用肯定的语气，表现了作者追求理想境界的坚定信念。 师：为什么要说是那“朵”流星，而不说是那“颗”流星？ 提示：“朵”一般修饰一些美好的事物，一般是形容花的，花是非常漂亮的，鲜艳的，在这里形
14、容流星，也说明流星是非常漂亮的，作者觉得，天上人们的生活是非常美好的。 这种黑暗势力在现实社会得不到解决，当时人民是不幸福的，那么就在诗人虚幻的天街上找到自由吧！在天街上，牛郎和织女解放了，自由了，他们可以和和美美地来往，无拘无束地闲游。不再有饥饿和贫困，不再受压迫和惩罚，不再忍受一年一度的相思之苦，美好的人们在这美好的世界里过着一种美好的生活。 四、联想拓展训练 1、师：我发现同学们的水品很高，你看，这首诗构思的特点，这首诗的主题，这首诗的遣词造句、语气语调都涉及到了，而且理解得很深的。（投影展示） 下面，大家把这首诗读一遍。有一个要求，请同学们一边朗读一边想象这首诗描写成了什么样的一副画面
15、。联想集团有一广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样 ?”揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想象能力，下面我们完成一个小题目: 也就是要求同学们把诗歌语言变成散文语文，用散文语言来描述这首诗写的什么内容。这个要求你们明白了吗？ 联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系。 想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 生：（纷纷地）明白了。 师：好了，要注意用自己的话说。不要背书，但是诗歌内容的基本意思要说出来，要呈现出画面；还要注意一点，用散文语言来复述内容的时候，不要把诗里面的“我”就是诗人给丢掉了，知道吗？ 生：都点头表示。
16、 师：（略顿，启示地）好，我们头脑里是不是有了一幅画面啦！恩，想一想，用自己的话把这首诗的内容用散文的语言复述出来，大胆举手呵，这位同学举手了，请你说。 师：用散文的语言描述画面，就是讲故事，什么时间？什么地点？诗人在干什么？诗人联想些什么？想象些什么？好，请你说。 2、学生背诵全诗。（柔和的语调和舒缓的节奏） 师：下面请同学们背诵全诗，给你们两分钟的时间。好！大家一起来背一背，背的时候也要有感情啦。现在一起背：“天上的街市“预备起。 五、课堂小结（投影展示）（ 分钟） 师：我们生活在一个五彩缤纷的星球，日月星辰，潮起起落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们就
17、学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！最后让我们再次插上想像的翅膀， 遨游在天上的街市。 师：好，课就上到了这里，下课。 第二课时 摘星的少年一、美美的读 1、学生自由地放声朗读，读准字音，读准节奏，读出感情。 2、读出诗的层次，读出层意。 提示：两个层次 一(12)写摘星少年遭遇挫折失败和天空、大地、新闻记者对他的嘲笑。 二(34)作者用特写镜头的技法，把摘星少年雕像立体般地矗立在人们面前。 3、抽学生朗读，师生共同评说学生的朗读。 二、美美的品 1、认真品读每一节诗，然后进行点评批注。可以从以下几个方面入手： 准确精妙的词语；富有表现力的语句；修辞方法；写作手法；人物形象。 2、老师范
18、例 第一节，“摘星的少年”为什么会“跌下来”？一个“跌”字惊心动魄。 3、同学互动，交流评点内容。 诗的最后一节如何理解? 提示：诗中先将“猎户星座”拟人化，暗喻文坛上无的放矢、暗中攻讦的无耻文人；然后笔锋一转，将拟人还原，一瞬之间，那猎户星座何其浩瀚巨大的带状星云，已成为束在他腰间的闪亮腰带了。这种收束的笔法与意象的转换，可以说是现代诗中的神来之笔，充分展现了诗人心灵纵横开阖的恢弘气象与掷地有声的万钧笔力。 摘星的少年给你留下怎样的印象? 提示：一个自觉而想有所作为、年少英气的形象，不为世俗嘲笑所动，坚持自己的理想。将伤痕变为自己的勋章，将旁观者的诟骂作为自己的踏脚石，一步步向自己的梦想进发
19、。面对嘲笑他坚强不屈，跌倒了又站起来，是一个真正的英雄。 我们应该从摘星的少年身上学到什么呢? 提示：为实现自己的美好理想要有不屈不挠的英雄气概。 从这首诗中，我们能体会到诗人的什么精神吗? 提示：体会诗人的执著情感、豪迈斗志以及面对苦涩、挫折、磨难、艰险的正确心态。 三、美美的说 1、学生勾画出自己喜欢的诗句，先读给大家听，再说说喜欢的理由。 2、阅读郭沫若的郊原的青草，然后用散文化的语言描绘出诗中的图画。 郊原的青草 郊原的青草呵，你理想的典型！ 你是生命，你是和平，你是坚忍。 任人们怎样烧毁你，剪伐你， 你总是生生不息，青了又青。 你不怕艰险，不怕寒冷， 不怕风暴，不怕自我牺牲。 你能飞翔到南极的冻苔原， 你能攀登上世界的屋顶。 你喜欢牛羊们在你身上蹂躏， 你喜欢儿童们在你身上打滚， 你喜欢工人和农民并坐着谈心， 你喜欢年青的侣伴们歌唱爱情。 你是生命，你也哺育着生命， 你能变化无穷，变成生命的结晶。 你是和平，你也哺育着和平， 你使大地绿化，柔和生命的歌声。 郊原的青草呵，你理想的典型！ 你是诗，你是音乐，你是优美的作品， 大地的流泉将永远为你歌颂， 太阳的光辉将永远为你温存。