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1、2019年七年级语文上册 6.24蔚蓝的王国教案 （新版）苏教版 教学内容：蔚蓝的王国计划课时：一课时教学目标1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情怀；3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。教学重难点 1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。 2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程一 、导入新课同学们，我们盐城是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女。同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起走进俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。（大屏幕展示课
2、题蔚蓝的王国）二、揭示学习目标：1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情怀；3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。三、作者简介、文体知识四、初读课文感 受 美1、下面请同学们看着大屏幕，听课文的配景朗诵，并完成大屏幕上的任务。屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？2、师生合作：板书 蔚蓝的王国 人：我、伙伴、女人 在梦中（想象） 景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石 情：自由、快乐、幸福、美满五、再读课文欣赏美1、接下来请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务。选
3、择自己喜欢的方式朗读课文,把自己认为写得优美的语句或段落挑出来朗读，并和大家一起分享。示例：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。佳句一：1节 、用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。佳句二：2节 我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。）佳句三：4节我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，（用金
4、鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）、奇妙之处是“头顶上也是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。佳句四：5节“我们有时发出神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。佳句五：6节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随
5、心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。我们来听一下老师朗读。点击那一位再来试一下。佳句七：89节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。佳句八：10节 、整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。3、质疑同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，例如，对第七小节“用心灵驾驶小船”，老师就想提问：心灵怎么可以驾驶小船呢？谁来解答（小船随着人的心意前行，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。）。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。学生提出的问题预设：预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快
6、乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）预设二：第7小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。我们来听一下老师朗读那一位再来试一下。 预设三：10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你在梦中”预设五：10节 、“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切
7、都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？（象征“自由、快乐、幸福的美好生活”）问题: 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？（连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。） 预设六：11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在
8、可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束同学们你们喜欢这种生活吗？对，这种生活是我们每个人的向往。这种生活就象爱情一样的带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑的王国）场面小结(1)：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的。(2)、作者笔下的海还是（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、）(3)、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的。七、想象练笔创 造 美同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，（欣赏视频）同学们，放飞你想像的翅膀，并用优美的语言描绘一下。(选一幅)八、结语：都说梦是可望而不可及，都说梦是可想而不可知。但如果心中有梦，何不做个追梦少年？不管路途如何漫漫修长，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，请继续扬帆起航，美梦一定成真！ 九、课后练习表 达 美以“我梦中_”为题，仿照课文写一篇散文诗。