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1、2019-2020学年九年级语文上册 第2课林中小溪精品教学案 苏教版一、教学目标1知识与技能（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；2过程与方法（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。 （2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。 3情感、态度和价值观领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。二、教学重点、难点1
2、. 重点文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法2. 难点某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课1、教师介绍“班得瑞”乐园的仙境、寂静山林。 有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏寂静山林，听一听来自原始森林的声音。 2、学生欣赏寂静山林音乐带，谈自己的感受。【提示】寂静山林音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。 优美的文字同样能再现山水
3、的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。（二）自读感知，整体把握1.指导学生积累词语颤动（chn） 潺潺（chn） 涟漪（y） 粼粼（ln） 分道扬镳（bio） 干涸（h） 簌簌（s） 惬意（qi） 车辙（zh） 翩翩起舞（pin）涟漪：细小的波纹。萦绕：缠绕回旋。干涸：（河道、池塘等）没有水。2.了解作者和他的札记。普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。3.整体感知指名
4、学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：说说他读得好在哪里？有什么不足？划出你认为用得准确生动的词语。（三）合作交流，解读探究1.我来评价【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。 【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。 2.我来推荐。【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。 【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。 3
5、.我来欣赏。【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。 【点拨】拟人句：水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎 如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满 每一条小溪都深信自己会到达自由的水域 许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤 当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。” 比喻句：太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。 有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛 小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着 这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房
6、似的一片青蛙卵，已经相当成熟了（四）课内小结本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。（五）课堂跟踪反馈夯实基础1.给加点字注音。颤动（ ） 潺潺（ ） 涟漪（ ） 粼粼（ ） 分道扬镳（ ） 干涸（ ） 簌簌（ ） 惬意（ ） 车辙（ ） 翩翩起舞（ ） 2.选出字形全部正确的一组 （ ） A、百花争艳 梦魂莹绕 纹丝不动 枝条繁茂 B、毫不在乎 不甘示弱 濒濒点头 不明不白 C、觉得乏味 阳光和煦 另觅路径 艳阳朗照 D、收紧肌肉
7、淙淙声响 嘟嘟浓浓 不甘寂寞 3、填空。 （1）林中小溪选自 ，作者是 （国别）作家 （人名）。 （2）小溪流经树林的全过程，是一条充满 的道路， 就由此而被创造出来。搏斗持续不断， 和 就在这持续不断中形成。 是的，要是每一步没有这些 ，水就会立刻流走了，也就根本不会有 和 了 能力提升4.仿照例句按要求造句。 （1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句） （2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句） （3）有障碍，才有生活，要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的明体一样。（运用加点的词
8、语） 开放探究5.我们的家乡也有优美的山林、潺潺的小溪吗？请你课后做个调查，也可以实地看看，向同学们作介绍。【第一课时】【夯实基础】1.略 2、C 3、（1）林中水滴 苏联，普里什文 （2）持续搏斗 时间 生活 我的意识 障碍 生活 时间【能力提升】4.略 【开放探究】5.略第二课时（一）温故知新造句比赛。用比喻或拟人手法造一个句子，描绘一种景物，看准造得既快又好。由此导入本课时的学习。（二）合作交流，解读探究1.温故知新。 【学生活动】思考：鼎湖山听泉中，作者用“泉水就是鼎湖山的灵魂”道出了泉水和鼎湖山的关系，那么，在普里什文的心目中，小溪跟森林是怎样的关系？ 【点拨】作者认为，小溪是森林的
9、心灵。（“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪”） 2.曲径通幽。【学生活动】作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当做有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。浏览课文，划出表现小溪性格情感的语句，用自己的话概括小溪有怎样的精神。 【点拨】小溪具有冲决一切障碍、不达目的决不罢体的顽强精神，它鄙弃苟且求安的生活，向着“自由”的境地奋斗不息。体现这种精神的语句很多，例如： 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎 每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达 水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤 然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望
10、 就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了 3.刨根问底。【学生活动】找出表现作者感情变化和思想深化的语句，想想为什么会有这样的变化。 【点拨】作者是一位林学家，长期生活在森林里是相当孤独的。但是，他在愉悦的情境中找回了自己，找到了“自己心灵同大自然的一致”（普里什夫语）。他留意着林中小溪，留意着林中的一切。小溪奋斗不息的顽强精神，使作者摆脱了孤独感和失望情绪，融入了社会，“进入了百花争艳的世界”。 4.各抒已见。【学生活动】（1）自由朗读课文、思考：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有哪些相似的地方？读了林中小溪这篇课文，你得到哪些
11、启示？ 【提示】相似处：溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。 【点评】答案不求一致。可从热爱自然，亲切自然，发现自然之美的角度谈，也可以从人生需要奋斗，需要顽强拼搏的精神的角度谈，言之成理即可。 （2）课文的第26-29段，写材中小路上所见到的景色，看似与小溪无关，有人认为明显是偏离了中心，你的看法如何？ 【提示】这一部分宕开写森林的春景和自己与森林的亲密关系，可以当作是补充交代，也可看做是蓄势，为全文推向高
12、潮积蓄力量。（三）总结反思，拓展延伸【总结反思】本文和上一篇课文鼎湖山听泉有许多相似之处。除了大量的比喻、拟人句的运用之外，作者的感情都经历了一个变化过程，都从自然风物中悟得人生的哲理，甚至文中看似偏离中心的“闲来之笔”也都有相似的作用。第二课时的教学环节中，可让学生通过比较、借鉴，许多问题可迎刃而解。【延伸阅读】溪 水绿 漪 我们携着手走进林子,溪水漾着笑涡,似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得象少女般可爱，但不知何时流入深林,她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。 早晨时她不能更向玫瑰色的朝阳微笑,夜深时不能和涓涓的月儿谈心,她的明澈莹晶的眼波,渐渐变成忧郁的深蓝色,时时凄咽着忧伤的调子,
13、她是如何的沉闷呵!在夏天的时候。 几番秋雨之后,溪水涨了几篙；早凋的梧楸,飞尽了翠叶；黄金色的晚霞,从杈芽树隙里,深入溪中；泼靛的波面,便泛出彩虹似的光。 现在,水恢复从前活勃和快乐了,一面疾忙的向前走着,一面还要和沿途遇见的落叶,枯枝淘气。 一张小小的红叶儿,听了狡狯的西风劝告,私下离开母亲出来顽玩,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里。 水是怎样的开心呵,她将那可怜的失路的小红叶,推推挤挤的推到一个旋涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟的逃走了。 水是这样欢喜作弄人的,但流到坝塘边,她自己的磨难也来了。你记得么?坝
14、下边不是有许多大石头,阻住水的去路? 水初流到石边时,还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行,但石头却象没有耳朵似的 ,板着冷静的面孔,一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了,拼命向石头冲突过去：冲突激烈时,浅碧的衣裳袒开了,露出雪白的胸臂,肺页收放,呼吸极其急促,发出怒吼的声音来,缕缕银丝头发,四散飞起。 辟辟啪啪,温柔的巴掌,尽打在石头皱纹深陷的颊边,她真的怒了,不是儿戏。 谁说石头是始终顽固的呢?巴掌来得狠了,也不得不低头躲避。于是水得安然度过难关了。 她虽然得胜了,然而弄得异常疲倦,曳了浅碧的衣裳去时,我们还听见她断续的喘息声。 我们到这树林中来,总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两
15、个钟头。【阅读建议】可以和林中小溪进行比较阅读。提示：两篇文章写的都是溪水，也都运用了拟人的手法。不同的是：林中小溪是散文，着重写了溪水冲破层层障碍奋然前行的过程；溪水是童话，溪水的“得意”和“失意”，喻示着人生在不同阶段的不同经历。（四）课堂跟踪反馈夯实基础1.根据课文内容填空。 （1）如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这 ， ， ，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都 ，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山， ， （2）一股股水流在两岸紧夹中 ， 说着“早晚”二字。这“早晚”之声 。当最后一滴水还没有流空，当春天的小溪还没有
16、干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“ 。”能力提升2.阅读下面的语段，按要求答题。 小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑黑黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这小溪周围的水里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像
17、黄毛小鸡。 我的眼睛得到了愉悦，耳朵里“早晚”之声不绝，杨树和白桦幼芽的树脂的混合香味扑鼻而来。此情此景我觉得再好也没有了，我再也不必匆匆赶到哪儿去了。我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至。停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。 （1）选出运用比喻修辞手法的一句。 （ ） A、早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。 B、它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。 C、也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇 D、我的眼睛得到了愉悦，耳朵里“早晚”之声不绝。 （2）第一段写空地上的美景，有些并不能引起人们美感的
18、东西，如苍蝇、甲虫等，在作者的笔下也显得可爱了，这是为什么？说说你的看法。 （3）研读划线的句子，说说“最后一名的我”是什么意思？作者为什么说自己“最先进入了百花争艳的世界”？ （4）假如你和作者一起漫步在林中小溪旁，你看了林中空地上的美景，有什么感受。开放探究3.阅读下面的文章，按要求答题。（2004年江苏省扬州市中考卷）芙蓉花开南戴河 聂春友 我喜欢荷花，尤其喜欢南戴河的荷花。南戴河的中华荷园建成后，我便成了那里的常客，无论春夏秋冬，总要挤出时间去走一走，看一看。 走进荷园,迎面是造型古朴的“悦荷楼”。拾级上楼,凭栏远眺,千荷湖便呈现在眼前。如是一条乌篷船摇过,荷叶上的水珠纷纷荡动。在青翠
19、欲滴的荷叶拥托之中,朵朵荷花争奇斗妍。粉荷艳美,白荷洁腻,含苞者娇羞欲语,怒放者舒放洒脱。微风拂过,幽香浮动,荷叶婆娑,真令人如入仙境,心旷神怡。环绕荷园,各色盆栽小荷,错落湖畔,“百步问荷”,满是清香,别有情趣。 荷花,又名水芙蓉,自古倍受人们青睐。这不仅因为她色香俱佳,更因为她性格卓尔不群。她植茎于泥,滋养于水, “ A , B ”;荷叶紧贴水面却从不随波逐流;荷干“中通外直,不蔓不枝”,生性倔强,宁折不屈;荷花娇艳但不失清纯,雍容大度却不哗众取宠,清香中透着谦逊,柔弱里带着刚直。 很多人喜欢荷，看中的只是荷花的硕大艳丽，实际上荷在一年四季里各具风韵：春的凝翠、夏的娇艳、秋的厚重、冬的凄美
20、。最耐人寻味的还是冬季的残荷。大雪过后，荷园中千茎横斜，万叶纷披，一枝枝缄默无语的残荷，宛若横卧疆场的斗士，或低头、或昂首，或相拥相抱、或携手而立，或虬曲冰下、或傲立雪中。此时的荷，没有 “小荷才露尖尖角”的娇娜，只有“菡萏香消翠叶残”的悲壮。风起处，雪舞翩跹，残荷挺立，呈现出一个个不屈的生命，映射出一个个无畏的人生。一岁一枯荣的只是荷的枝叶，永远不死的是荷的精神。 内敛而不事张扬，奉献而不求索取，香消玉殒而风骨犹存，身形憔悴而浩气长在，这才是荷的真正价值！所有的壮丽都要恢复平淡，再多的绚烂总要重归单纯，回味无穷的惟有那刻骨铭心的过程。其实，人的一生何尝不是如此啊。人生苦短，却充满挑战和艰难，
21、辉煌时要经得起情感与物欲的考验，落魄时更要守得住寂寞与清贫。只有像荷一样，抱定一种精神，舍弃凡尘俗欲，不惧风吹浪打，苦短的人生才能在漫长的历史舞台上留下一抹印记。 我爱荷花,尤爱南戴河中华荷园的荷花。因为,自然界的荷花只开放一季,可在我的心中,中华荷园的荷花,一年四季,常开不败。 （2004年5月1日人民日报，有改动） （1）联系上下文，选用爱莲说中相关的内容，填在第段A、B处。答案写在下面。 A处： B处： （2）文中描写了中华荷园中哪些季节的荷花？它们分别具有怎样的特点？ （3）第段划线的句子在文中有什么作用？ （4）面对荷花,周敦颐看到了君子的品质,上文的作者悟出了人生的哲理。读了爱莲说
22、和上文，你觉得哪篇文章使你最受教育？请结合实际就其一点谈谈你的感想,不超过80字。 【第二课时】【夯实基础】1.【能力提升】2.（1）A （2）作者是从观赏的角度，而不是从与人类的利害关系来看待这些小生物，表现了作者对这些生灵、对自然的热爱。（3）“最后一名的我”，是指“我”感到孤独，感到被生活所抛弃。“我”之所以说自己“最先进入了百花争艳的世界”，是因为小溪的奔流中体现出春的活力，“我”在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生真谛。（4）略【开放探究】3.（1）A。出淤泥而不染 B。濯清涟而不妖 （2）要点：夏季；冬季。夏荷娇艳；冬荷凄美。 （3）结构上承上启下，内容上写出了荷在一年
23、四季中各具风韵，提醒读者全面认识荷的价值，突出冬荷的凄美，暗示主题。 （4）略五、资料链接1.作者简介米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873-1954),苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过的田作物与蔬菜作物的马铃薯等专业著作。1907年，发表文学处女作在鸟不受惊的地方一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗的感受，战士了人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入普里什文文集。2.作者写作林中小溪时的心态在国外求学时，他在巴黎遇到俄罗斯女大学生伊兹马尔科娃他们在春天的卢森堡花园亲吻，拟定模模糊糊的未来计划
24、。但他们只相爱了两个星期，因为姑娘以女性的敏感明白了，她“只是作为他起飞的一个根由”，她要的是普通的、可靠的、实在的东西，而他心高志大，要飞遍天下，以便认识自己和这个世界。于是他们分手了。普里什文痛苦了好久，却又不得不瞒着别人。他终于回到祖国，回到了俄罗斯的大地上。他事后说：“一个女人伸手拨动了一下竖琴，琴弦发出乐声，我也曾如此：她拨动了以下，我就唱起来了。” 普里什文的这个爱的主题，在人参等不少作品中都曾写过，但在叶芹草中发挥得最充分。恋人虽然失去了，她的美丽的形象反映在自然界千变万化的事物上，令作家欣赏不尽，不时触发他的诗情。在作家的笔下，恋人的美和大自然的美融为一体。由于心中充满了爱，大自然的光、色、时空、气候等等的瞬间的细微变化，动物的万般情趣，总是难逃他的眼睛贯串整篇三部分（按：指叶芹草中荒野岔路口欢乐三个部分）的主角是作家本人，写他从孤单到合群，从不幸到幸福，终于“进入了百花争艳的世界”。