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1、2019-2020学年七年级语文下册 第5课 赵普学案 苏教版一、目标导学1掌握重点字词，准确翻译全文（重点）；2了解特殊句式特点（难点）；3初步了解赵普超人的毅力和坚定的意志。二、自主预学1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。（1）给下列加点的字注音。吏事_ 寡学术_ 阖户_ 启箧_ 既薨_循默_ 龌龊_ 奏牍_ 掷地_ 补缀_（2）文学常识积累。赵普选自 ，赵普，字 ， 代著名 家，自古有“ ”的说法，文中“太祖”指 。2二读课文，完成下列各题。（1）解释下列重点字词寡学术（ ） 手不释卷（ ） 每归私第（ ） 既薨 （ ） 阖户启箧（ ） 发箧视之（ ）龌龊 （ ）
2、 碎裂 （ ） 及为相 （ ） （2）解释下面句中的“以”字太祖常劝以读书（ ） 以天下事为己任（ ）又以其人奏 （ ） 跪而拾之以归 （ ）3三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问并摘要如下： 三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”内容。（二）在预习的基础上朗读课文。要求：字正腔圆，读准字音、节奏。（三）再读课文，理解重点字词。.解释加点的字词。（1）少习吏事（ ） （2）寡学术（ ） （3）及为相（ ） （4）晚年手不释卷（ ）（5）每归私第（ ） （6）阖户启箧取书（ ）（7）读之竟日（ ） （8）及次日临政（ ） （9）处决如流（ ） （10）既薨（ ） （11）家
3、人发箧视之（ ） （12）则论语二十篇也（ ）（13）普性深沉有岸谷（ ）（ ） （14）虽多忌克（ ）（ ）（15）在相位者多龌龊循默（ ）（ ） （16）未有其比（ ）（17）尝奏荐某人为某官（ ） （18）普明日复奏其人（ ）（19）碎裂奏牍掷地（ ） （20）太祖乃悟（ ）（21）卒用其人（ ）.一词多义。为：（1）以天下事为己任（ ） （2）奏荐某人为某官（ ）之：（1）读之竟日（ ） （2）家人发箧视之（ ）（3）跪而拾之以归（ ） （）至之市（ ）以：（1）太祖常劝以读书（ ） （2）而能以天下事为己任（ ）（3）跪而拾之以归（ ） （4）岁以大穰（ ）习：（1）学而时习之（ ）
4、 （2）普少习吏事（ ）而：（1）而能以天下事为己任（ ） （2）跪而拾之以归（ ）如：（1）处决如流（ ） （2）匠师如其言（ ）3.古今异义。寡学术 古义： 今义： 每归私第 古义： 今义： 家人发箧视之 古义： 今义： 阖户启箧 古义： 今义： 及次日临政，处决如流 古义： 今义： 在相位者多龌龊循默 古义： 今义： 普颜色不变 古义： 今义： 明日，普又以其人奏 古义： 今义： （四）三读课文，理解课文语句，疏通全文。1说说下列句式的特点。（1）太祖常劝以读书。 （ ）（2）读之竟日。 （ ）（3）普明日复奏其人，亦不用。（ ）（4）碎裂奏牍掷地。 （ ）（5）而能以天下事为己任。 （
5、 ）2.翻译下列句子。（1）晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。 （2）及次日临政，处决如流。 （3）既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。 （4）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。 （5）在相位者多龌龊循默。 （）普刚毅果断，未有其比。 （）他日补缀旧纸，复奏如初。 （）太祖乃悟，卒用其人。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练1请有“/”线标出句中的停顿处。（1）太祖常劝以读书（2）在相位者多龌龊循默2解释下列加点词在句中的意思。（1）普少习吏事 （ ） （2）读之竟日 （ ） （3）普颜色不变 （ ） （4）他日补缀旧纸（ ）3 翻译下列句子。（1）及为相，太祖常劝以读
6、书。 （2）太祖怒，碎裂奏牍掷地。 （3）普颜色不变，跪而拾之以归。 （二）课内阅读普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。1解释下列加点的字词。（1）寡学术 （ ） （2）手不释卷 （ ）（3）每归私第（ ） （4）阖户启箧 （
7、）（5）既薨 （ ）（6）发箧视之 （ ）（7）龌龊 （ ）（8）碎裂 （ ）（9）及为相 （ ） （10）卒用其人（ ）2找出与文中“以天下事为己任”中的“以”用法相同的一项。（ ） A虽乘奔御风，不以疾也。B跪而拾之以归。 C以从草为林。 D俱以假山显。3翻译下列句子。（1）普少习吏事，寡学术。 （2）以天下事为己任。 4阅读文章后，你认为赵普是怎样的一个人？请再举一个这样的人（写出姓名即可）。 五、拓展阅读范仲淹二岁而孤范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适辰山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝，或夜昏怠，辄以水沃面，往往擅粥不充，日昃始食。遂大通“六经
8、”之旨。慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”1.解释文中加点的字。 既长（ ） 未尝（ ） 往往（ ） 遂（ ）2.下列句中“而”字与其他三项不同的一句是（ ） A. 二岁而孤 B. 先天下之忧而忧 C. 跪而拾之以归 D. 而能以天下事为己任3.翻译下列句子。（1）知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍。 （2）或夜昏怠，辄以水沃面。 4. 文中表明少年范仲淹身世、家境的句子有 ；表明他发愤苦读的句子是 。六、课后作业1完成导学案“拓展阅读”练习。2背诵全文。（第二课时）一、目标导学1学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法（重点）；2领悟赵普的人格魅力。（
9、难点）。二、自主预学1根据原文将下列句子补充完整。（1）晚年_ _，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。（2）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能_ _。（3）宋初，在相位者多_ _，普_ ，未有其比。（4）宋太祖劝赵普多读书的原因是： （5）读书给赵普带来的益处是： 2熟读课文，找出文中人物细节描写的语句。 3翻译下列句子。（1）读之竟日。 （2）太祖常劝以读书。 （3）普明日复奏其人，亦不用。 三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”内容。（二）一读课文，概括文章主要内容。第一小节： 。第二小节： 。（三）二读课文，学习细节描写。1. 从下列细节描写中，你读出了什么？（1）阖户启箧取书 （2）碎裂奏
10、牍掷地 （3）普颜色不变 2.通过精彩的细节描写，你学到了什么？ （四）三读课文，分析文中人物形象1从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。 2赵普的“处决如流”在文中有什么作用？ 3.“宋初，在相位者多龌龊循默”此句在文中有何作用？ 4.文中写到“虽多忌克”是否有损赵普形象？ 5.“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？ （五）课堂小结本文主要写了赵普两件事： 、 。表现了一个中心： 。运用 描写，刻画人物形象；运用 、 手法，突出赵普刚正不阿的性格和以“天下事为己任”的品质。四、课堂练习1解释文中表示时间的词语。竟日： 次日： 明日： _ 他日： 2文中写赵普刻苦
11、读书的句子为： 文中能表明赵普性格特点的语句： 3文中表现太祖怒不可遏的一个细节是： 4赵普不顾个人安危为国家推荐人才,表现了他怎样的胸襟?(用原文句子回答） 5赵普晚年“手不释卷”，请你根据自己的积累，再写出三个有关刻苦的成语。_ _ _6“阖户启箧”中的“阖”表明赵普_ 7本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，结合课文分析下列细节描写的作用。（1) “阖户启箧取书”写赵普 （2）“跪而拾之以归”写赵普_ （3) “补缀旧纸 ，复奏如初”写赵普 _ 8. 学习完赵普后，班里举行了“选举心中最伟大的具有以天下为己任思想的圣贤人物”活动。有人列出了以下选项，你选择的是哪位？理由是什么？ A赵普半
12、部论语治天下B范仲淹先天下之忧而忧，后天后天下之乐而乐C屈原汩罗江自沉，以身报国D张载为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平选择：（ ）理由： 五、拓展阅读与赵普比较阅读并回答问题：良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明，与我会此！”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会！”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也
13、？”去，曰：“后五日复早来！”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年，兴，十三年，孺子见我，济北毂城下黄石即我矣。”遂去，无他言。不复见。旦日，视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。1解释加点的词： 阖户启箧取书 （ ） 因长跪履之 （ ） 未有其比（ ） 良大惊，随目之（ ） 他日补缀旧纸（ ） 良因怪之（ ）2与“跪而拾之以归”句中“以”字意思相同的是。（ ）A太祖常劝以读书 B而能以天下事为己任 C普又以其人奏 D父以足受，笑而去3与“读之竟日”句中“之”的用法及意思相同的一项是（ ）A良鄂然，欲殴之 B常习诵读之 C良因怪之 D
14、家人发箧视之4翻译句子。（1)为其老，强忍，下取履。 （2)良业为取履，因长跪履之。 （3)读此则为王者师矣。 5 当赵普面对宋太祖和张良遇到“老父”时，他们两人表现出许多共同的优秀的品格，请结合文章内容具体阐述。 六、课后作业1完成导学案“拓展阅读”练习。 2背诵、默写、翻译课文。赵普第一课时参考答案二、自主预学1（1）l gu h qi hng xn wchu d zh zhu（2）宋史，则平，北宋，政治家，半部论语治天下，赵匡胤2（1）缺少，放下，府第，关上，已经，打开，形容过分拘谨，拘于小节，撕碎，等到，（2）用，把，拿，相当于“而”表示修饰3略三、互动探究（一）略（二）略（三）（1）
15、年轻（2）少（3）等到（4）放下（5）府第，大的住宅（6）关闭（7）整天（8）处理政务（9）像水向下淌，比喻快速（10）古代称诸侯或大官死叫做“薨”（11）书箱（12）原来是（13）性情；形容人严肃刚正（14）虽然；对人忌妒刻薄（15）的人；按常规办事，不多言语（16）相提并论（17）曾经（18）又（19）扔（20）才（21）终于2（1）当作（2）担任（1）书（2）书箱里面（3）碎裂的奏牍（4）到去，往（1）拿（2）把（3）表顺承的连词，相当于“而”（4）因为（1）温习（2）熟悉（1）表转折，但，却（2）表顺承（1）像（2）遵照3古义：知识学问；今义：有系统的专业性很强的学问事处、古义：府第，
16、大的住宅 今义：用在数词前边表示次序古义：打开；今义：发送、开发古义：门； 今义：常用义为人家、户头古义：处理决断；今义：枪毙犯人古义：形容人过分谨慎；今义：不干净，比喻人品恶劣古义：脸色；今义：色彩或颜料等古义：某时段的第二天；今义：今天的后一天，第二天（四）1.（1）省略句、倒装句：“劝”后省略了宾语“之”，介宾短语“以读书”后置（2）倒装句：状语“竟日”后置作了补语（3）省略句：“奏”后承上文省去“荐”（4）省略句：“掷”后省略了介词“于”（5）固定句式：“以为”译为“把当作” 2年轻，一整天，脸色，修补连接3（1）等到（他）做了宰相，宋太祖赵匡胤常常拿读书的事劝告（于他）。（2）宋祖大
17、怒，他把奏章撕得粉碎，摔在地上。（3）赵普脸色丝毫未变，（他）跪着拾起奏章，然后回家。 （二）课内阅读普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。1缺少，放下，府第，关上，大官的死，打开，形容过分拘谨，拘于小节，撕碎，等到，终于2.C3
18、翻译下列句子。（1）赵普年轻的时候熟悉官吏的事务，缺少学问。 （2）把天下大事当做自己的责任。4赵普是一个读书勤奋、刚正不阿、能以天下事为己任的人。如范仲淹、海瑞等五、拓展阅读1.已经，曾经，常常，于是 2.D3.（1）（范仲淹）知道自己的身世和家庭情况，感伤流泪，告别母亲，离开朱家，去了南都，进入学堂（求学去了）（2）有时夜里他感到昏沉倦怠，就用冷水洗脸（提神）。4. 二岁而孤、家贫无依； 或夜昏怠，辄以水沃面赵普第二课时参考答案二、自主预学11（1）手不释卷（2）以天下事为己任（3）龌龊；刚毅果断（4）普少习吏事，寡学术。（5）及次日临政，处决如流。2（1）阖户启箧取书（2）碎裂奏牍掷地（
19、3）普颜色不变，跪而拾之以归（4）补缀旧纸 3（1）一读它就是一整天。（2）宋太祖常常拿读书事情劝告于他。（3）赵普第二天又上奏推荐那人，（那人）也没有得到太祖使用。三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”内容。（二）勤奋读书，奏荐人才（三）1. （1）“阖户启箧取书”闭门谢客，排除一切干扰，可见决心之大。（2）“碎裂奏牍掷地”不是一般发怒，一“碎”一“掷”可见怒不可遏。（3）“普颜色不变”神态自若，可见早有所料。2.写好人物的细节，有助于刻画人物形象，表现人物性格。（四）1 “阖”、“启”、“取”“读”上承“劝”，下启“处决如流”，一连串连贯的动作描写，写出赵普为国勤奋读书的精神。2既反映了赵
20、普读书的效果，又写出了赵普学以致用的精神。3.反衬赵普品格高贵。4.不会，人无完人，这样赵普形象才会显得更加真实。 5.悟出赵普是一个忠心为国、以国事为重的人。太祖还是一个能听得进忠言的人。（五）课堂小结本文主要写了赵普两件事：勤奋读书、奏荐人才。表现了一个中心：已天下事为己任。运用细节描写，刻画人物形象；运用对比、衬托手法，突出赵普刚正不阿的性格和以“天下事为己任”的品质。四、课堂练习1一整天、下一天、第二天、过几天2文中写赵普刻苦读书的句子为：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。文中能表明赵普性格特点的语句：普刚毅果断，未有其比。3文中表现太祖怒不可揭的一个细节是：碎裂奏牍掷地。4而能以天下事为己任。5囊萤映雪、韦编三绝、悬梁刺股、凿壁借光6闭门谢客，排除干扰，决心之大。7本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，结合课文分析下列细节描写的作用。（1) “阖户启箧取书”写赵普读书决心大。（2）“跪而拾之以归”写赵普沉着镇定（3) “补缀旧纸 ，复奏如初”写赵普意志坚定。8.略五、拓展阅读1打开 穿 他 看，望 织补，连缀 感到奇怪2A 3B 4（1）（张良）认为他很老了，最后忍住了，下去取鞋子。（2）张良已经替他取回了鞋子，于是跪下替他穿上鞋子。（3）读这本书就可以做国君的师傅了。5尊重长辈或领导、勤奋读书、善于忍耐。