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1、2019-2020年(秋)七年级语文上册 第一单元 第5课秋天的怀念精品教案 新人教版教学目标知识与技能：1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。情感态度价值观：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点 品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法课时安排：2课时第一课时一：导入今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。(师生齐背游子吟)知道这首诗写什么的吗?(生答：这是一
2、首赞美母爱的诗)。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的秋天的怀念正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题：10、秋天的怀念)二：初读课 文，整体感知1.作者简介：史铁生(1951年1月4日2010年12月31日)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会
3、全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智
4、的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)3.诵读课文，初析文章 （1）课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天
5、?为什么是秋天的怀念?明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。（2）.课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格。第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候?第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活（3）从上面的表格中可以看出，“我”对生
6、活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”(绝望)“要好好儿活”(再生)。（4）是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观?明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。4.分角色朗读课文，体会作者情感。（明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切）第二课时一：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感)(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表 演相结合。)第一次赏花(精析第一节)首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找 出
7、重点分析1.一组对比性的动词：(动作)“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)悄悄地躲出去;偷偷地听我的 动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。第二次赏花1.母亲为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失
8、去对生活的信心。2.分角色朗读体会 “我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候?好吧 ，就明天。 哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、 态度、情感;对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。3.如何理解“她又悄悄地出去了”?明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体味情感(1) 我对母亲情感的变化一组否定含义的词：“不，我不去!”;“在我看不见
9、的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的
10、话”。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成 为了我怀念母亲永远的寄托。二：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲 情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。三：拓展延伸，升华感悟1、学了这篇课文，你有哪些收获和感悟?请大胆说出来给同学们听听。明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌;妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而
11、我却常常忘了它的存在;面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心;生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是;生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!2、阅读课后练习四史铁生我与地坛中的同样是写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。明确：课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事(“我”发脾气时，母亲抚慰我;母亲为了“我”隐瞒病情;母亲央求“我”看花;母亲的临终嘱托)，运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。四、课后学习回忆平日生活中母亲为自己做的点滴小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。