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1、2019-2020学年七年级语文上册第五单元第19课动物笑谈教案新人教版教学目标（一）知识与技能： 整体感悟课文，品味课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣。（二）过程与方法： 训练自主、合作、探究的学习方式。（三）情感态度与价值观： 培养关心动物、热爱动物的情感；学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。教学重点：从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。教学难点练习用比较快的速度默读课文及评注的读书方法。教具准备：多媒体课件制作。教学时数：两课时。教学过程： 第一课时一、 导入1、同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。他是当今最杰出的博物学家之
2、一。研究对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。他是动物行为学的开山祖师，1973年诺贝尔生理或医学奖得主。他向一般大众描述动物行为的生花妙笔，通俗有趣，流传最久，最为脍炙人口，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。康拉德劳伦兹。对，今天老师就和大家一起来学习康拉德劳伦兹先生的动物笑谈，看他是如何与鸟成为好朋友的。2、 作者简介。二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。1、 提前布置预习生字词，写上拼音，在文中标出字词。2、 课堂检查，讲解较难理解的字词。三、粗
3、读课文，整体感知，了解课文大意。 1、用一个词语概括全文的情感基调。 明确：笑谈。 2、简述文章内容。 3、快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑谈”？四、小结。是啊，因为关爱，鸟与人变得亲密、友好。因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，真情相融。关爱是一把火，能融化心中的冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美只有释放关爱，人与动物才会更和谐。五、作业：抄写生字词板书设计：动物笑谈 课后反思:可取之处：通过“整体感知”、“优美语言欣赏”、“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的，实现了本课教学目标。
4、 不足之处： 教学中，只采用了“散读”、“学生找出自己最感兴趣的部分朗读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。 第二课时教师：同学们，这节课我们继续学习19动物笑谈，这节课我们来学习作者是用怎样的语言来写作的。一、复习巩固，检测学习效果1、认读下列生字： （学生认读，教师出示拼音并评价）2、课文写了作者与动物发生的几件事？二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。 （一）研讨，讨论：1、课文写了和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。浏览课文，说说是哪三件趣事，其中哪一件给你印象最
5、深？（学生先快速地浏览课文，前后桌之间进行讨论，再叫学生起来回答）2、文中对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。试找出一些这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。（学生画出句子，教师提问）（二）语言品味：1、“要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得哭特哭的理由呢！”（思考：这运用了怎样的修辞手法？作者运用了怎样的语气来描写的？）2、“他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。”三、自读课文，熟读精思，深入理解。
6、 这篇文章表现了作者怎样的思想感情？四、回读课文，收获评价，总结练习拓展。 动物笑谈”就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。比如写“我”进行小凫实验时，先写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意”，滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原因只能看见“我”的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写
7、“犯罪现场”，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。 另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色彩。五、小结： 本文是一篇自读课文，作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事，写动物的可爱，读来令人忍俊不禁，很适合七年级学生阅读，学生学习兴趣很高，对细节描写、语言特点的分析很到位，收到良好的教学效果。 六、作业：做练习册第19课。板书设计：动物笑谈趣味无穷、研究动物、关爱动物 教学反思：可取之处：通过“整体感知”、“优美语言欣赏”、“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的，实现了本课教学目标。 不足之处： 教学中，只采用了“散读”、“学生找出自己最感兴趣的部分朗读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。