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1、2019-2020年(秋)七年级语文上册 第三单元 第11课 礼物教案 河大版学科语文授课班级七（）教授者课 题麦琪的礼物（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、积累文中出现的生字新词，了解作者情况 2、领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。 3、品味、学习文中的细节描写。4、 领会文章幽默风趣的语言特色。能力目标 学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。 情感目标 学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。 教学重点1 小说精巧的结构，出乎意料的结局。 2 理解作者对小人物身上人性美的歌颂。教学难点如何利用感受、分析、对比、推论等手段去
2、鉴赏小说教学方法尝试教学法。教学用具小黑板、彩色粉笔教学步骤教师活动学生活动二次备课教学过程设计导入课文解题作家作品整体感知 理清文章脉络，把握课文主要内容问题探究课堂小结布置作业一、导语设计： 文字的殿堂美不胜收，小说的园地更是百花争艳，中外卓有成就的小说作家不胜枚举。上一篇课文，我们结识了法国的莫泊桑，今天，让我们一起来领略美国作家欧-亨利的笔下风采。二解题： 1欧-亨利介绍：学生看注解，教师补充介绍欧-亨利，美国著名短篇小说家。他一生的经历非常丰富。幼年丧母，15岁即走向社会，先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等。后来他被人控告，涉嫌盗用公款，为了避免受审，他背井离乡到处流浪。后
3、因妻子病重，冒险回家而被捕入狱。贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭，以及和各种各样人物的接触，大大丰富了他的创作题材。于是，他在狱中开始写短篇小说。 他小说的主要风格：1“含泪的笑”2“欧-亨利手法”出人意料的结局。3善用夸张和比喻，小说语言幽默风趣，诙谐俏皮。 2释题：学生看注释，理解“麦琪”的含义。 三、研习课文： 1 速读课文，整体感知： 小说篇幅较长，约4000字，宜训练速读，以每分钟500字计，要求学生力争8分钟读完。 A 扫清字词障碍： 掌握下列词语：抽噎 馈赠 掂斤拨两 相形见绌 B 整体感知：1 用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事？ 2 主要人物是谁？ 3 粗略谈谈本文表
4、达的主题是什么？ 参考：小说的主要人物是德拉和杰姆夫妇，故事并不复杂，讲的是圣诞节快到了，夫妇二人想互相赠礼物，但家境拮据，无奈之下，只能卖掉自己心爱的东西换回对方心爱的东西。结果妻子卖掉了美丽的长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传了金表，给妻子买来了她向往已久的发梳。珍贵的礼物变成无用的东西，其实，他们得到比任何实物都宝贵的东西真爱。 2 具体研析，突出重点： 教师导学： 本文题为“琪的礼物”，大家又读过了小说，你能围绕“礼物”来提出问题吗？可以是文章内容方面，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。 学生交流后整理，教师补充，梳理： 可能提出来的问题有： 1
5、是谁要购买赠送礼物？会买什么样的礼物？ 2 既然家境贫寒，为什么还要购买礼物？ 3 双方是怎样实现为对方购买礼物愿望的？ 4 作者为什么在文章快结束时才交待故事的结局？这样写有什么好处？ 5 德拉卖掉金发买来金表链，杰姆卖掉金表买来发梳，珍贵的礼物都成了无用的东西，真是“无巧不成书”，这样的巧合可信吗？ 6 作者在文末围绕礼物这样议论到：“在所有馈赠礼物的人当中，他们俩是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样聪明的人也是最聪明的”，有什么含义？ 四 课堂小结： 通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧 亨利是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思
6、，结局出人意料之外，却又在情理之中。 五 作业：练习二、三。学生识记知识学生看注解，教师补充介绍学生识记知识把握作者学生朗读，然后讨论交流。 掌握字词指名注音，正音后齐读学生交流后整理，教师补充。 馈赠圣诞礼物是本文的中心线研讨、解答上述问题。课 题麦琪的礼物（第二课时）课时安排两课时课型新授课教学步骤教师活动学生活动二次备课教学过程设计复习导入赏析细节描写，进一步认识人物形象品读：领会语言特色课堂训练教师寄语练习作业一 导语设计： 上节课，我们领略了欧.亨利独具匠心的精巧构思。大家是否有这样一种感觉：读过一篇小说，故事情节我们很容易记住，但如果让我们来写，肯定会大打折扣，原因何在？就需要学习
7、语言和表达技巧。 二 寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象。 教师导学： 精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？ 请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。 1 德拉夫妇拮据家境的描写。 2 德拉买发梳前内心活动的细节 3 杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节 2 学生细读，品味，交流，教师点拨。 示例： 1拮据家境： A “一块八角七分钱”的三次反复出现 B 朗读35段：“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。 品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表
8、埋下伏笔。 2 德拉买发梳前的内心活动： 方法：分析行动、神态描写背后的心理(810段) 站在镜前，两眼“晶莹透亮”为自己卖头发的办法而高兴。 “20秒内”她的脸“失色”了金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？ “解开”“披散”“神经质”地梳起一连串的动作，表现内心极度痛苦 眼睛不留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出作出决择后的轻松 品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。 3 杰姆见德拉的细节： 方法：朗读2526段，3132段 运用再造想像，想像杰姆此时的心理。 三，品读：领会语言特色： 教师
9、点拨：本文充分运用夸张，比喻等修辞，营造一种戏剧性的氛围，语言俏皮，幽默风趣。 学生找到相关句子，品析交流。 指导学生深入到文章内部，品评表达技巧和语言特色，即引导学生认识德拉夫妇真挚崇高的爱，又进行语言训练，以“感乎内而形乎外”。 四 课堂训练： 1 讨论：你认为文中德拉，杰姆的做法可取吗？说说理由。 2 比较阅读： 我的叔叔于勒和麦琪的礼物表现的都是小人物的生活，你认为菲利夫妇和德拉夫妇对生活的态度有何不同？给你以怎样的启示？ 我们身边大多数人都是平凡的小人物，但只要我们有一颗善良、纯洁的心，生活中也会不缺乏温馨；要有尊严、有价值的活着，生活中也不乏斑斓的色彩。希望给学生一点有益的人生启示
10、 五 作业： 本文主要以德拉为主线来全叙述故事，试从杰姆角度改写这个故事，注意学习欧 亨利的风格学生回顾上一课时的内容，老师简要出示板书通过回顾上节课主要内容，迅速进入对人物形象的分析。跳读课文标记下来，写下旁批，推荐给大家。学生畅所欲言学生归纳大家发言，老师给予鼓励性评点。完成当堂练习指导学生深入到文章内部，品评表达技巧和语言特色，即引导学生认识德拉夫妇真挚崇高的爱，又进行语言训练，以“感乎内而形乎外”。板书设计麦琪的礼物欧亨利(美)德拉卖头发买表链 无用的礼物杰姆卖表买发卡 真挚的爱情教 学反思 学科语文授课班级七（）教授者课 题夜雨寄北课时安排一课时课型新授课三维目标知识目标了解诗句的意
11、思，理解诗中描述的情景。有感情的朗读，并背诵默写。能力目标 培养学生学习、赏析诗歌的能力。情感目标通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。教学重点了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。背诵默写教学难点在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。 用复述、改写、表演等方式把对诗意的理解表达出来。教学方法尝试教学法。教学用具小黑板、彩色粉笔教学步骤教师活动学生活动二次备课教学过程设计导入课文作家作品解题初读诗文整体感知 理解诗意体会感情课堂小结布置作业导语设计： 思念是一种美好的情感,思念是亲友间共同的情素，思念是对曾经拥有的回忆，思念是对将来重逢的渴望。今天我们来学习一首
12、思念亲人的古诗,题目是:夜雨寄北和老师一起写下诗题夜雨寄北第一步:知诗人这首诗的作者是李商隐,谁来说说你收集到的关于李商隐的资料?李商隐（约812年或813年约858年），字义山，号玉溪生、樊南生。晚唐诗人。原籍怀州河内（今河南沁阳市人）。他的诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行16，故并称为三十六体。在唐诗三百首中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。其诗构思新奇，风格农丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。我们收集到的资料是很有价值的文学常识,应该把它积累下来记：李商隐，字义山，号玉溪生，今河南沁阳人，
13、晚唐诗人。他和杜牧合称“小李杜”。（读一遍）第二步解诗题“寄”是什么意思？寄信“北”又指什么呢？北方，也可能指北方的亲人，自己的妻子。看一看，诗人是在什么时间，什么天气时“寄北”呢？第三步:读诗句请大家自己读诗，把读不准的字圈画出来。“涨”小组选代表朗读第四步:明诗意默读古诗，想一想，哪一句诗你能用自己的话说出来？出示学生提出的字词“君”：你的尊称。“未”：没有。“何当”：什么时候。“却”：又，再。第五步：悟诗情1.思考:君问归期未有期-句中是谁在问谁? 妻子问什么?我是怎么回答的? 你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!(这样一问一答,足见夫妻之间的感情是多么真挚。) “巴山夜雨
14、涨秋池”-读了这句，我们眼前仿佛出现了-（夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。） 是啊，这羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。 谁能用你的朗读来表达这种情感？ “何当”体现主人公一种怎样的心情？ 体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷，孤寂和内心的相思之苦。 让我们带着诗人对妻子的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷！作业：1、背诵默写2、把李商隐的这首古诗用你自己的话，以写信的形式，生动地写出来，行吗？学生识记知识学生看注解，教师补充介绍学生识记知识把握作者学生朗读，然后讨论交流。 同桌互读，要校准字音，把诗句读通顺。自由读，指名读，齐读。 留笔记默读诗，看能不能用自己的话说出每句诗的意思。完成作业课后反思