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1、2019-2020学年九年级语文下册 第一单元 3废墟的召唤教案（5）语文版第一课时 教学目标： 知识目标：初步理解废墟的特殊内涵。 能力目标：通过文章关键句段的分析和内容的讨论，训练学生的逻辑思维和发散思维能力，体会作者对民族文化的热爱之情思想感情。 情感目标：培养学生保护文化遗产的积极性，增强学生的历史使命感。 重点难点： 弄清楚废墟的含义，体会作者的思想感情。初步理解废墟的特殊内涵。 教学用具： 多媒体 教学设想： 本文是课外文章，拟采用讨论法、分析法、启发法为主要教学方法，引导学生了解废墟，理解内涵，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 问题（一）：请同学们用几个形容词来形容
2、自己心目中的废墟。 问题（二）：到底什么样的古老的（年代久远的）、破损的东西才是废墟呢？ 【设计目的】：文章中的废墟与日常生活中的废墟迥然不同，让学生带着问题、带着好奇进 入课文，可以激发学生的学习兴趣。 二、感知课文 1 带着上面的问题请同学们齐读课文第一部分。 2 齐读之前，介绍作者。 余秋雨：当代文艺理论家，散文作家。毕业于上海戏剧学院戏剧文学系，曾担任该院院长。1987年获国家科委、文化部授予的国家级“有突出贡献的中青年专家”称号。90年代后开始“ 文化大散文”的创作。作品集有山居笔记、文化苦旅、霜冷长河等。 三、解难答疑 1、 针对一中的问题（二），继续提问：现在同学们认为作者眼中的
3、废墟是什么样子的？ 2、 出示雷锋塔新旧两张图纸，讲述旧雷锋塔所蕴含的历史学、建筑学等方面的知识，使学生对废墟的初步内涵有一定的认识。 （小结：废墟是包蕴着一定文化内涵的古代遗迹。） 【设计目的】：通过具体形象的对比，可以让学生对废墟有进一步的理解。 四、分析课文 1、 找出文中寄予作者对废墟感情的句子。 我诅咒废墟，我又寄情废墟。 2、 作者为什么诅咒废墟？ 吞没了我的企盼，我的记忆。 书中的记载、童年的幻想，全在废墟中殒灭。 （附：怎样理解“什么没有见过的明月苦笑一下，躲进云层，投给废墟一片阴影。” 说明废墟留给人们更多的苦涩与无奈。） 3、 为何寄情废墟？ （抓住“但是”这个转折词进行讲
4、解） 废墟是课本废墟是过程废墟是起点废墟是归宿废墟是进化的长链。 （由起点、归宿、过程的讲解整理出废墟是课本，即包蕴着深厚文化的宝藏。举出象形文字、 -佛教文化空前繁荣与河南殷墟、龙门石窟的关系的例子让学生深入了解作者的观点。） 4、 正因为废墟带给人们复杂的感情，作者的朋友在见到一处著名的废墟的时候才会满目眼泪，作者说“这眼泪的成分十分复杂，是憎恨，是失落，又不完全是。”结合课文的第四自然段说说这眼泪的成分还有什么？ 对废墟的热爱、惋惜，对民族文化的赞叹、欣赏等等。 5、 小结 由以上的教学引出：作者表面上诅咒废墟实际上是在寄情废墟！ 【设计目的】：分析文章的重点句段，使学生对作者的观点有一个深入的理解，有助于 学生体会作者的感情和掌握废墟的深刻内涵。激发学生的环保热情。 五、发散课文 请学生模仿“废墟是课本，让我们把一门地理读成历史”的暗喻句式，说说自己对废墟的感受和认识。 【设计目的】：本过程主要训练学生的发散思维、遣词造句能力和表达能力，检测学生对废墟特殊内涵的理解程度。言之成理即可 六、课后想象（作业） 假如你是废墟，你希望人类怎样对待你？是重建还是毁灭，是留存还是破坏？把你的感想形成文字写在作业本上。 【设计目的】：由课内到课外，以至到自己这样延伸，让学生对知识进行发散、想象，最终培养学生的语文水平和环保意识。 七、板书设计 多媒体 八、教学后记