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1、教材内容老人与海鸥总课时 2 上传者单元7 使用者教学要求1、学习 8 个生字，并能正确读写、理解。2、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥亲人般的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人对海鸥亲人般的感情写具体的。重点难点1、 练 习 以 较 快 的 速 度 阅 读 课 文 ， 抓 住 描 写 老 人 神 态 、 动 作 和语 言 以 及 描 写 海 鸥 动 作 的 重 点 语 句 ， 体 会 蕴 含 其 中 的 深 厚 感情 。2、 揣 摩 作 者 是 如 何 把 老 人 与 海 鸥 之 间 的 感 情 写 具 体 的 。教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1、今
2、天，我们就来学习这个关于人与动物的感人的故事。指课题老人与海鸥，生读课题。2、这是一个真实的故事，那么老人与海鸥之间发生了怎样的故事呢？请大家打开课文，自由读读。要求读准字音，读通句子。二、初读课文，整体感知1、生快速自由读课文2、检查字词情况，出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧呼唤白色旋涡（1） 指名分别读这两组词，并随机正音：撮扇（随即讲解扇的读音）旋分男女生分别读这两组词。（2） 读着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？生：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。生：我看见海鸥在天空中盘旋送别老人。2、师：不知道大家发现没有，这篇文章就是描写这样两个场景，先写老人
3、喂（关爱）海鸥（师板书，师生一起说）再写海鸥送（送别）老人（或用箭头表示）3、课文有一个自然段最直接地告诉我们老人与海鸥之间的关系？朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。A 老师觉得我把这个和换成对，（点击课件把“和”变成“对”）也读得通啊，你们觉得呢？B 对：单方面的和：相互的一字之差意思就截然不同，大家理解得多深入啊！C 请大家再看看这段话，这段话正是因为有了这个“和”字，在全文中还有一个重要的作用，请你联系上下文看一看，你发现了吗？（承上启下过渡作用。）D这段话，在全文中起了承上启下过渡作用，根据这个过渡段，我们可以把文章分为两部分。今后的学习中，我们也可以学
4、习这种抓过渡段的方法给文章分段。E这两部分分别讲了什么呢？再快速浏览一下文章，试着用小标题来概括一下。交流（老人关爱海鸥海鸥送别老人）课文就是从这两个部分为我们讲述老人和海鸥的故事。三、品 读 课 文 ， 感 悟 深 情 （ 老 人 对 海 鸥 的 爱 ）引述 ：不知道是承诺还是等待，每年的冬天，海鸥都会从西伯利亚飞来。有了海鸥的昆明，变得更加动人。同样，过去十年的每个冬天，一位老人都会从城郊步行二十余里赶到昆明翠湖给这些海鸥喂食。有了老人的昆明，冬天变得格外温精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -
5、第 1 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 暖。 （出示老人图片）这就是那位老人。 1 、这是一位怎样的老人？请快速阅读从文中找出描写老人外貌的句子。（出示句子）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。自己读读这个句子，说说你能从这个句子中知道些什么？A、这是一位很老的老人，我是从“他的背已经驼了”体会到的。B、我觉得这是一位生活简朴的老人，从“褪色”和“过时”这两个词体会到的。问：“褪色”是什么意思？（布匹、衣服等的颜色逐渐变淡，已经很长时间了）2、小结：这里作者连用了三个“褪色”，老人穿的布衣是“褪色”的，背的蓝布包是“
6、褪色”的，连装鸟食的大塑料袋也用得“褪了色”。如此简朴的一位老人，他是怎样对待每年冬天飞来昆明翠湖的海鸥的？3、请快速阅读1 至 13 自然段，请找出能概括 老人对待海鸥的句子。用“”画下来，再读读这些句子，可在旁边简单地写写你的感受。（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。问：句子中的哪些词让你对这位老人（有了深深的敬意？）“二十余里”究竟有多远呢？体会一下吧，上星期去实验小学看童话剧，来回差不多，累吧，再叫你去看一次，想去的举手？可是这位老人 每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。老人把海鸥当作了他的朋友、伴侣。资料链接：（师深情
7、介绍老人）这是一位为海鸥想得多为自己想得少的老人每 当 红 嘴 鸥 “ 驾 临 ” ， 老 人 天 天 徒 步 二 十 多 里 进 城 给 它 们 喂食 ， 和 它 们 嬉 戏 ， 风 雨 无 阻 。 老 人 每 月 308 元 的 退 休 工 资 有 一 半 以 上都 用 来 给 海 鸥 买 吃 的 ， 为 此 ， 老 人 平 时 几 乎 舍 不 得 花 一 分 钱 坐 公 交车 。 往 往 要 到 中 午 12 点 多 才 到 翠 湖 ， 喂 一 阵 海 鸥 ， 老 人 又 得 赶 在 3点 前 步 行 回 西 郊 昆 明 化 工 厂 。 在 工 厂 打 晚 饭 吃 时 ， 顺 便 捡 一
8、 些 别 人 丢掉 的 馒 头 ， 晚 上 回 家 后 把 馒 头 切 成 碎 块 ， 再 和 着 自 己 给 海 鸥 买 来 的 面粉 、 白 糖 、 鸡 蛋 ， 制 作 成 海 鸥 食 品 ， 第 二 天 又 带 给 海 鸥 ， 周 而 复 始 。四 元 五 角 一 斤 的 饼 干 ， 老 人 毫 不 吝 啬 买 给 海 鸥 吃 ， 他 知 道 那 是海 鸥 最 喜 欢 的 美 食 ； 他 还 经 常 买 来 鸡 蛋 为 海 鸥 制 作 “ 鸡 蛋 饼 干 ” ； 而他 自 己 ， 唯 一 的 奢 侈 品 是 两 毛 钱 一 包 的 金 沙 江 香 烟 。读了这段文字，你们一定有许多感触。
9、你说，你呢（指名说）是啊，就是这样一位对待自己近乎苛刻的老人对待海鸥竟是如此慷慨大方，无疑，这都源于一个字，那就是老人对海鸥深深的爱让我们带着这份感动，一起来读一读第二自然段。（齐读）过渡 ：同学们，让我们感动的不仅仅是这个普通的冬日，而是几千个 这样的冬日， 几万里 的路程啊，出示句子（2）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人也当作自己的亲人了。他们之间是那么熟悉，那么默契。让我们读读课文的3-12 自然段。让我们一起感受老人与海鸥一起相处的快乐时光吧。快速读文，然后随机交流句子（一）喂食人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心
10、地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 21 页 - - - - - - - - - - A：这是老人喂海鸥的一个细节描写，找一找老人喂海鸥时和海鸥吃食时的动作的词，感受到了什么？（放、退、撮、扫娴熟）你从哪儿感受到了他们之间的默契？（我是从老人“呼唤”，海鸥“应声而来”体会到的）“节奏” 节奏是音乐的灵
11、魂，节奏就是音的长短B:那老人喂海鸥的节奏是怎样的？（时而快时而慢的）C：那老人喂海鸥为什么时快时慢？生：海鸥多就快，海鸥少就慢。海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。师：多有意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。（指名读）D：创设情境读海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生读老人顺着起起落落）海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生读老人顺着）海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生读老人顺着）E：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇-（生：有声有色的乐谱）F:再细细品味这段话, 在你的脑海里形成一幅怎样的画
12、面。（在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？看到了什么？点评：好一幅人鸟和谐的画面。多么动人的一幕，谁也愿意通过你的朗读，（指名 2-3 位读）把“老人与海鸥的默契、和谐，海鸥吃食的生动样子”读出来？这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！（二）、取名（1）从这些名字中，你体会到了什么？（熟悉特点）这一个个独特的名字都包含着老人对海鸥浓浓的爱！（2）让我们也亲昵地来叫一叫这些名字好吗？引读（3）叫一学生名字：你立刻应声而起了，可叫海鸥的名字，它也能应声而起，你感受到了什么？（4）会亲昵的说些什么话呢？（5）老人根据海鸥的特点，分别给它们起了名字，他亲昵而自然的呼唤，就像呼唤着自己
13、的儿女，他那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？（三）、谈论海鸥（1）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。俗话说，眼睛是心灵的窗户，你觉得这生动的眼睛中折射出的是怎样的内心呢？从老人讲起的这段往事中，你或许能明白。自由读（2）老人这生动的眼睛里，包含着什么呢？（思念、喜爱、自豪）（四）、告别（1）他从老人企盼的眼神中看出了亲人般的情谊，谁愿意也来读一读？指读（2）请你联系上文看一看，从老人企盼的眼神中，你读出了什么呢？（3）带着这一份不舍，一起来读一读。【（一）、（二）、（三）、（四）】片段随机出示学习师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中
14、，海鸥就像他的生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。（板书：亲人）四、总结。一位可敬可亲的海鸥老人用自己的义举，谱写出一曲人鸟和谐的乐曲。他身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的一颗心却永不褪色，让我们再次带着深深的敬意读读这位海鸥老人，好吗？（出示描写老人的句子）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，
15、这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。五、拓展说话1、同学们，这样的亲昵，这样的默契不是一朝一夕所能产生的，那是因为引读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 这是怎样的一位老人啊！十多个冬季，多少个日子啊，无论，老人每天无论，老人每天无论，老人每天2、其实“海鸥起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”那是一篇有声有色的爱的篇章啊！出示爱是十几年如一日的喂食爱是节衣缩食地给海鸥买饼干爱是一声声亲昵的呼唤爱是第二课时一、创设情境导入新课师：现在我们继续学习第21 课老人与海鸥 （请齐读课题） 。导语：上节课，我们知道了十多年了
16、，几千个日子，老人每天都来，（音乐响起）可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了.当作者赶到他家时，他已经过世了，他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6 个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。为了完成老人的遗愿，记者将老人的遗像放在翠湖边，大声了意想不到的事。二、品读课文感悟深情（海鸥对老人的情）（一）请同学们根据阅读提示，自学第二部分。阅读提示：选择自己喜欢的方式读读课文的1517 自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么
17、“意想不到的事情”，画出令你意想不到的句子，抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因，并在感受最深的地方写下自己的感受。1、谁来读读阅读提示2、请同学们再来默读提示，注意：一定先搞清提示中的方法和要求，再开始自学。（二）研读重点句过渡 : 现在，谁愿意把你的感受说出来和大家一起分享？（根据学生的回答相机出示相关语句）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。1、 说说令你意想不到的句子？意想不到在哪里？2、 翻飞盘旋，你来读。海鸥感受到了什么样的不一样？（教师引导：平时今天）3、 是呀 , 它们连声鸣叫着, 是在急切地呼唤自己
18、的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 4、 平时哼着小调的老人怎么一动不动，他们是那么急切地召唤着他，读5、 听着你的朗读我仿佛看见了海鸥样子。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。1、 还有哪些地方令你们意想不到？ 2 、你从中感受到了什么？3、咱们要深入到句子的字里行间，读这句话，一边读一边琢磨体会，看看那个词语让你感到意想不到？（瞻仰）（急速）（急速地，读）
19、4、瞻仰是什么意思？（十分恭敬地看）瞻仰一般用在那些人身上？从这一个简单的词语中你感受到了什么？（瞻仰中我们感受到海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。 ）庄重地读一读。5、还有哪个词语让你意想不到？（急速）能说说你对这个词语的看法吗？像快一眼看看自己的亲人，你能读？6、你能带着自己的感受读读吗？如果你是那群海鸥中的一员，你来读。5、是啊，想多看一眼自己即将永别的亲人。海鸥们明白了无论怎样地呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了。读过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。1、 还有让你意想不到的地方吗？2、
20、 说说你的感受吧！3、 跟我们说说让你体会最深的那个词吧？（肃立不动白衣天使）4、你感受到了什么？（看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。海鸥们对老人的怀念与牵挂，海鸥们与老人的爱融为了一体。）5、谁愿意用朗读来表达？6、老师也被这群白翼天使的举动所感染，我也想读一读。（你来读，我们一起来静静地感受那份海鸥的情。）7、好静好静，在老人的照片前，海鸥们静静地回想着自己与老人度过的几千个日日夜夜，与老人之间发生的点点滴滴。爷爷，还记得吗？就在三年前，一位年轻的小伙子想抓我，你非常愤怒地给那个小伙子一拳，小伙子不还手，你说“海鸥飞翔下降的时候，速度非常快，这时候，你去抓它，碰着翅膀翅膀断，碰着脚脚
21、断。有一年，一只海鸥就断了一只翅膀，那只海鸥就孤独一只，留在翠湖过夏天，我虽然每天来翠湖喂它，可是夏天还没过完，这只孤独的海鸥就死去了。” 那位小伙子一声不吭。 8、海鸥们，你的眼前是不是也浮现出与老人的点点滴滴，是老人带病来看海鸥，还是能告诉大家吗？（交流）9、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人守灵吧！当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。1、文中还有哪些地方令你意想不到？（海鸥舍不得老人）2、你们怎样理解“炸了营”？（海鸥舍不得老
22、人，不愿意让他走）（读）3、把你写的感受读一读。4、你从哪个动作中读到了这个意思？（扑）5、假如把“扑”换个词？你会换上那个词？（飞奔）6、说说哪一句好，为什么？自己试着读一读。7、 （交流）8、海鸥为什么要扑来？（因为他们已经意识到就要和老人永别了，海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张照片也好。 ） （读）、精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 9、海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式
23、，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。（读）10、白色旋涡是什么？你来读。10、好感人的画面，同学们，与其说说这是人与动物之间的一场分别，还不如说是亲人之间的送别，只要你体会到这一点，你肯定会读。（读） 、12、这句话中写到了海鸥的鸣叫，文中还有一句也写到了海鸥的鸣叫，你能找到吗？13、我们把两句描写海鸥鸣叫的句子放到一起来读一读，老师读上一句，其他同学读下一句。（三）写话1、请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你是那群海鸥中的一个，此时你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。写在课桌里的那张海鸥上。 （学生写话）2、下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像
24、前说一说心里最想说的话吧。爷爷会轻轻地告诉你：谢谢你，我的好孩子，你也要照顾好自己。别难过了，你们难过爷爷会心疼的。做一只勇敢的小海鸥吧！）3、还有好海鸥们想对爷爷说心里话，那么下课的时候请你们悄悄地对爷爷说吧！4、这真是不是亲人却胜是亲人之间的告别。让我们再读读第17 自然段。5、老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。 （生齐读最后一段）7、是呀，老人生前最放心不下的就是这群飞翔的海鸥。如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人, 在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（课件出示图片）, 一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食
25、伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。三、拓展不止是老人与海鸥，人与动物一直是朋友。我们一起来看一组图片。鸵鸟正驮着小女孩去参观自己的家园。谁说人与狮子不能同床共枕。鳄鱼正在尽情地享受着小女孩的按摩。人还可以在大象鼻子上荡秋千人与动物和谐共处的画面一幅幅展现在我们面前。四、布置作业作业本板书设计老人与海鸥识老人老人喂海鸥情深深老人谈海鸥意浓浓海鸥送老人赞老人精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 分层
26、作业设计1、 抄写自己喜欢的句子。2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教 学反思教材内容跑进家来的松鼠总课时 1 上传者霍君冲单元7 使用者教学要求1、能正确读写 贮存 、晾干 、 路出 、垫窝 等词语，并理解课文主要内容2、能领悟 运用具体事例来表达作者思想感情的写作方法。3、有感情地朗读课文，体会作者对松鼠的喜爱之情。重点难点1 有感情地朗读课文，体会作者对松鼠的喜爱之情。2 能领悟 运用具体事例来表达作者思想感情的写作方法。教学过程精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共
27、21 页 - - - - - - - - - - 第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、今天，我们要学习的课文和这样小动物( 出示 : 松鼠 ) 有关。喜欢它吗？说说你对它的了解。2、通过同学们的介绍，你知道了什么？（可爱、敏捷、机警）4、要知道这小家伙是十分警觉的，一般不轻易接近人类，要是它跑进家里来，会发生一些什么事呢?今天我们学习的课文就会告诉我们这一切。( 板书课题 : 跑进家来的松鼠 ) 加上星号。二、初读课文，整体感知1、我在课题前打上星号，这是一篇（略读课文）。略读课文怎么学？（根据阅读提示学习）出示阅读提示：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？2、根据提示自学课文，读准字
28、音，读通课文，并思考提出的问题。3. 交流汇报。 字词：跳蹲 蹭 咬叼 晾 钻 蹿相熟橱柜储备贮存烟囱 垫窝不甘落后千方百计哭笑不得谁能用自己的话说说松鼠在“我”家做了哪些事？（你觉得哪种分法比较合适？这两种分法都有道理，今天就采用多数同学分的三部分。）试着用小标题概括松鼠做的事情，请写在相应的事情旁边。在书上写比较小标题（引导小标题是怎么概括出来的：语言简洁，用词组概括，尽量前后一致，工整整齐）重点交流第一件事根据小标题的要求，自己修改第2、3 个小标题。汇报；教师板演比较好的标题指名汇报：“偷”藏方糖晾晒蘑菇垫窝过冬（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；这也是松鼠的天性。垫窝、搭窝有区别）
29、4、同学们通过自学，已经初步了解课文的内容了，这么长的课文概括起来就只有三件事，如果要用一个词语概括，可以说这只松鼠让我们感到非常（可爱）三、体会松鼠可爱，可整篇文章从头到尾都没有出现“可爱”这两个字，你又是从哪些地方感受到的呢？来，拿出笔，把这只小松鼠的可爱样儿划下来，读给大家听听。（学生划句子）指名读，一起出示几句话。再自由读读这句话，想想你从哪些字词中感受到了松鼠的可爱“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。从“满屋乱跑”、“跳来跳去”、“从来没有碰掉过一样东西”你读出了什么 ? ( 松鼠的活泼与淘气) 你能用你的朗读来表现出松鼠的淘气与活泼吗?
30、 ( 指导朗读我们一起合作来读读这段话：即使它整天即使它在橱柜和架子上可它从来好一只灵活的松鼠！它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。你从哪一个词中能看出松鼠的可爱? ( 爱吃甜食、要糖吃) 在作者的笔下，这那是动物，简直就是一个可爱的孩子，谁来读读？有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 什么叫“蹭”？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？轻轻咬我的耳朵，又是为
31、了什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人）是啊，一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃，松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。（感情朗读）松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留给自己过冬。你仿佛看到了怎样的情景？哪个样子让你觉得可爱？（起了个大早、忙活、全晾上了）这时的松鼠就像是个勤劳的孩子，用你的朗读把它的勤劳可爱表现出来。连起来读读这几句话。小结： 虽然课文中没有直接写“可爱”两个字，但是
32、我们从这几件事、这几段动作的描写中，已经感受到了小松鼠的可爱。所以我们写文章时，不妨也可以运用具体事例来表达自己的感情，这样可以使文章既生动又具体。四、体会全家人对松鼠的喜爱小松鼠虽然可爱，却也给作者一家制造了不少的小麻烦，比如说：因为它叼走了方糖，害得几个孩子一个星期没糖吃；再比如：因为它把蘑菇晾晒在鹿角上、毛巾架上、油画上，害得全家人还得去重新收拾；还有，它还把奶奶最喜爱的头巾拿去垫窝，害得烟囱都堵住了仔细想想，这小松鼠做的坏事情还真挺多的，作者一家肯定很讨厌它吧? ( 没有，而是喜爱) 你从哪里可以看出作者一家对它的喜爱之情? 我马上跑去告诉了爸爸 : “原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩
33、子! ”(1) “原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”，这句话什么意思? ( 原来松鼠偷吃了我们家的方糖。) (2)课文不写“松鼠偷吃了我们家的方糖”，而写成了“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”，说明了什么? (3 )指导朗读。爸爸哈哈大笑说 : “我怎么没想到这一点呢! 咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后 ! ”比较 : 爸爸说：“我怎么没想到这一点呢! 它是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性。它自然也不甘落后。”(1) 和原句相比有哪些不同? ( 第一句多了“哈哈大笑”、和两个“
34、咱们”) (2) 从这些不同的地方你读出了什么? (3) 指导朗读。爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。(1) 哭笑不得是怎样的情感？(2) 就像面对自己最疼爱的孩子一样，虽然犯了错，却还是不忍心责怪，不但不忍心责骂，甚至还有点儿想笑，带着这样的心情，来读读这段话。“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。” (1) 哪儿都找不到。他们可能去哪儿找了？(2) 空落落是什么意思? ( 失落 ) (3)在我家招摇生事的松鼠失踪
35、了，这本来应该是高兴事儿，可从空落落一词中你体会到了什么? 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 21 页 - - - - - - - - - - (4)一个“空落落”就把作者对松鼠的喜爱与担心的感情真实地表达了出来。小结： 可见，松鼠在我们一家心中有多么重要啊。在我们家人的眼里。它已经不仅仅是一只松鼠，更是我们家的一份子。如果再用一个词来概括，可以说，他们是人与动物、人与自然的（和谐）让我们一起记住这句话：地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖
36、的伙伴。板书设计跑进家来的松鼠偷藏方糖可爱晾晒蘑菇有趣垫窝过冬聪明分层作业设计完成语方教 学反思教材内容最后一头战象总课时 2 上传者霍君冲单元7 使用者教学1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 要求2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3体会作者具体、细致的表达方法。重点难点通过品读课
37、文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界。体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学过程第一课时一、导入揭题、1同学们，我们都看到过大象，可你知道战象吗？（板书：战象）那就请看这段话。指名读：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。2这些战象给你留下的印象是？嗯，英勇、威武。让我们一起读读这段话，读出这种感觉。在我国云南的西双版纳，就有这样一群英勇无畏的战象。在一次打击日寇、保卫家园的战斗中，八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象被人们从死亡的边缘救了回来，它叫嘎羧，它就是我们的最后一头战象。（板书：最后一头。 ）看到最后一头这
38、四个字，你心中的感觉又是？那就让我们带着这种崇敬、感伤的心情一起来读题目。3二十六个春秋过去了，嘎羧也走向了生命的终点。这节课，我们就一起走进嘎羧生命中最后的那段日子，请同学们打开课本，翻到第121 页。二、初读课文1这篇课文很长，请大家快速默读课文，边读边思考：嘎羧在临死之前主要做了哪些事情？2有很多同学已经读完了，这一课当中有几个字要特别注意，谁来给大家读一读上两排带拼音的词语？几个多音字都读对了。大家跟着读两遍。其中唯一不含多音字日寇的寇还特别难写，大家看老师写一遍。上面一个宝盖头，就像咱们家的屋顶，要写宽一点，下面左边一个元字要托住右边的部分。这个字读攴，是敲打的敲的半边，原意就是敲打
39、。你看，都打到家里来了，所以称它们为寇。拿起笔把这个字在书上写一遍，看谁写得又快又好。再请一位同学带读下面的四字词语，读出你对这些词语的理解。3. 好，回到刚才思考的问题：嘎羧在临死之前主要做了哪些事情？你说，能不能用谁干什么的句式把这第一件事说得更简洁。对，嘎羧又重新披挂 上象鞍。如果用四个字可以怎样概括？重新披挂我们可以说重披。这战象身上的象鞍就像是战士身上的战甲。我们就概括为板书：重披战甲。接下来嘎羧又做了什么？哦，嘎羧回到当年曾经浴血搏杀的战场。那你能不能像刚才那样，用四个字概括一下呢?好的板书：再回战场最后呢？谁再来说？嗯，最后嘎羧来到了百象冢，把自己埋葬在战友身边。它没有像一般的大
40、象那样去祖宗留下的象冢，而是永远陪伴在战友的身边，那就是板书：长伴战友。5. 同学们，这篇课文就是写了（指板书）最后一头战象重披战甲、再回战场、长伴战友的事情。同学们，我们在这类篇幅较长的文章时，可以像这样采用抓主要事件的方法很快把握文章主要内容。板书：抓事件三、品读感悟1同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪，曾经说过这样一句话，请你读：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么文中的嘎羧有着怎样的情感，文章又是怎样表现它的情感的呢？接下来我们要深入学习课文。2. 先来看重披战甲的部分，请大家快速浏览5-9段，找出最能体现嘎羧对象鞍情感的句子，用横线划下来，并标出重点词，体会它内心的情
41、感。开始吧。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 我们一起来交流一下吧，你画的句子是没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。你标的词语是你觉得是“摩挲”什么叫摩挲？是啊，我们看摩和挲这两个字下面都有一个手字，原意是用手轻轻地一下一下地抚摸。而嘎羧是用它的长鼻一下一下轻轻地抚摸。 （你从嘎羧的动作中感受到了它对象鞍的珍爱。）你找到了“泪光闪闪
42、”这个词从这闪闪的泪光中，你体会到嘎羧的心情十分（留恋、激动、感伤）是啊，对于它来说，这象鞍如同久别重逢的朋友。它们分别已经如今久别重逢，怎能不潸然泪下？（你嗄羧的神态中体会到它对象鞍的深情）你能读出这种感受吗？你还找到了“轻轻吹去”是啊，怎能让心爱的象鞍沾满灰尘？这个动作写出嘎羧对象鞍的无限珍爱！为什么嘎羧见到象鞍会如此动情，这是一块怎么样的象鞍啊？找出课本上有关的句子读一读。你来读。这就是嘎羧曾经形影不离的象鞍。整整26 年了，它还记得那么牢。其实它记得的还不止这个，它记得它记得它还记得看到象鞍上的弹洞和斑斑血迹，当年浴血奋战、抗击日寇的情景又浮现眼前，嘎羧怎能不动情?所以没想到，嘎羧见了
43、，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。闻着象鞍上那皮革、硝烟、战尘和血液混杂的特殊气味，战友们并肩作战、生死与共的深厚情谊又涌上心头，嘎羧怎能不落泪？所以没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。小结：是的，整整26 年了，它还记得那么牢。在这里，作者通过嘎羧动作、神态的描写，表现出了它内心的情感。我们也通过划句子、圈词语和体会感情的方法，真切感受到了嘎羧的内心世界。这就是品细节的读书方法。（板书：品细节）下一节课，我们还将
44、继续走进嘎羧内心深处，还将走进作者沈石溪丰富多彩的动物小说。四、作业抄写生字词第二课时一、复习旧知1、朗读词语。2、回顾“重披战甲”内容，朗读。二、学习“再回战场”上节课，我们通过品细节的读书方法，感受了嘎羧的内心世界。课文中，还有许多地方，也抓住了嗄羧的动作和神态以及叫声进行了具体的描写，下面就请大家用这样的方法，自己试着来学习嘎羧“再回战场”这个部分。你划的句子是：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（ji o）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。你们标出的重点词是A“久久凝望”看着看着，眼前的
45、江面似乎又回到26 年前的景象，耳边传来激烈的枪炮声。嘎羧仿佛看到战象们它仿佛看到自己它仿佛看到日寇它还仿佛看到是啊，整整26 年了，这一切，它还记得那么牢！B 你捕捉到了“亲了又亲”这个动作。就是这块石头，当年当年当年这一切，它还记得那么牢！C 你抓住了它的叫声来体会。26 年前的那一场战斗让它失去了所有的同伴，让它成为（指课题）（最后一头战象）！20 多年里，满腹的话儿又能向谁诉精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 说？因为它是
46、（指课题）（最后一头战象）！此刻，悲壮的吼叫就是它在宣泄、在倾诉，它在对对是谁使它的同伴早早离去，是谁使它成为最后一头战象？嘎羧激越悲壮的吼声不仅仅是对战友的缅怀，还是对战争的控诉。26 年后，嘎羧又重回战场，回首往事，心潮澎湃。你能不能读出这种感受呢？先试试吧，谁想读, 谁还想读？4.26年过去了，嘎羧始终牢记自己是一头战象，让我们也永远牢记嘎羧这位真正的战士。三、学习“长伴战友”内容。1. 文章的最后，嘎羧没有到祖宗的象冢，而是把自己埋葬在战友的身边，这是为什么？它躺在自己挖的墓坑中却又死不瞑目，这又是为什么？2、默读这部分内容，划出相关语句，在旁边写写批注。3、交流体会：场景一：嘎羧卧在
47、坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一双眼睛睁得老大，凝望着天空。嘎羧哪个动作让你难忘？为什么？体会“睁得老大”中的嘎羧心声，体会嘎羧未了的心愿。透过那“睁得老大”的眼神，我们仿佛能倾听到嘎羧的什么心声？他还想告诉我们什么？（想象它的心声并说话）场景二：“它死了。它没有到祖先留下的象冢。他和曾经并肩作战的同伴躺在了一起。”指名读这句话，齐读。我们仿佛渐渐读懂了嘎羧的心，你觉得这是一头怎样的战象？（善良、忠诚、有着高尚的情怀。）写下你的感受：我嘎羧，因为。写后交流朗读。质疑课文，深入理解：、学了课文，你还对课文中的那些地方不理解？（如：嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？）2、小组探讨问题，全班交流。
48、布置作业：课内作业本课外：推荐沈石溪的动物小说。板书设计最后一头战象重披战甲再回战场长伴战友分层作业设计1、 有感情地朗读课文2、 复述故事3、 语作、语方精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 21 页 - - - - - - - - - - 教 学反思教材内容金色的脚印总课时 1 上传者霍君冲单元7 使用者教学要求体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。重点难点了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。如何引导学生通过这个故事认识人与动
49、物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教学过程第一课时一、回忆导入1、读题今天我们一起学习一篇略读课文，请大家齐读：24金色的脚印。通过预习，这知道这是谁的脚印？（狐狸）你读过有关狐狸的哪些故事，从中你了解到狐狸的什么？2、通过对 24 课的预习，文中的狐狸给你留下了什么样的印象呢？用一两个词或一句话说。二、整体感知，了解故事内容1、这是一个怎样的故事，让我们对狐狸有着这样的印象？请打开书 127 页，自由朗读连接语，划出学习要求。生说学习要求。2、24 课讲了人与动物之间的故事。（示）请同学们用比较快的速度默读课文，想想课文讲了谁与什么动物之间发生的什么故事，注意理顺他们之间
50、的关系。师：谁能汇报一下？生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎师：你把握了课文的主要人物、主要事件。2、那谁能站出来，边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。3、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。三、深读课文，自主研讨老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1 到 17 自然段，并用自己的话概括地说说。（出示）谁来回答？师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。老狐狸救小狐狸的过程中，使你最感动的有哪一处？划出有关句子，圈圈点点，之后四人小组交流体会。1、 （出示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆