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1、2019-2020学年九年级语文上册 第四单元 12 出师表教案1 长春版教学内容一二、出师表（1）序号教学时间教具教 内学 容目 要标 求1、情感价值观：初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。2、知识与技能：指导学生在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿，初步感知课文内容，划分全文结构，明确每一部分的意思。积累文言词语，疏通课文第1、2段大意，3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重 难 点1、朗读、疏通、背诵课文，积累文言词语。2、讨论分析诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的几条建议。教学流程教 学 内 容教法学法设计导入预习展示一诸葛亮是中国人
2、民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。一、了解诸葛亮。诸葛亮，字孔明、号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。二、写作背景。刘备死后,刘禅继位,国事无论巨细,莫不取决于诸葛亮。公元227年,诸葛亮认为伐魏的条件已经具备,但在内政方面,还觉得放心不下,因此临行前上出师表给刘禅,希
3、望他亲贤远佞,修明政治,保证北伐成功,彻底完成“兴复汉室,还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。三、解题。表：封建时代称臣子给君主的奏章、表章。是中国古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。学生搜集、整理有关资料，简要介绍，培养学生共享资源。教学流程教 学 内 容教法学法设计预习展示二小结反馈四、整体感知：1、朗读课文。2、指导划分层次结构。学生根据教师的提示独立思考，同组交流，取长补短（段意不要求统一）。 第一部分（）指明危机，提出建议 第二部分（）追忆往事，陈述理由 第三部分（7）分清责任，表明决心 3、理解分析第、自然段。 （1
4、）学生结合注释自译课文、段，提问学生翻译这两段课文。（2）思考问题：为什么说当时是“危急存亡之秋”？作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？ 4、指导背诵： 要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急大臣表现两条建议。请学生谈一谈初学本文的感受与体会（引导学生学习诸葛亮的爱国精神）。 背诵课文第1、2段。通过多种朗读方式，初步把握文本内容。引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？培养学生发表个人的见解与看法。提问法。教 学反 思