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1、精品名师归纳总结提示： 20XX 年第一学期四次，每次不少于100 字新课程下课堂教学技能的创新与进展培训提纲讲座课堂教学是训练教学改革最终归属与落脚的的方，新课程为我们打开了一个新天的，但要真正达到课堂教学抱负境域，却有很多个“结”等待着我们去解。课堂教学的情境创设技能教学法一旦触及同学的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。 赞可夫一、教学情境是师生共创生命体验、提高教学成效的有效手段。1.教学情境，是师生和谐交融的情感关系。2.教学情境，是与文本情意统一的教学氛围。3.教学情境，是师生积极参加的愤悱状态。4.教学情境，是师生互动中彼此的赏识。二主要教学情境的创设1.设质疑情境，变
2、 “机械接受 ”为“主动探究 ”。教学过程不仅应从问题开头，而且应以问题为终结。让同学带着问题走进教室，而且带着问题走出教室。2.创设交际情境。变 “个人竞争 ”为“沟通合作 ”。最有活力的文化是开放的、合作的、善于融合的文化。3.创设想象情境，变 “单一思维 ”为“多向思维 ”。人的想象力比学问更重要，它是学问进化的源泉。4.创设操作情境，增强同学思维。闻名心理学家皮亚杰说： “儿童的思维是从动作开头的， 切断动作与思维的联系，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结思维就不能进展。 ”试验说明：人对学问的吸取，假如听和看的话，只能吸取50%，加上动作的话，就能吸取 90%。5.创设
3、生活情境，激发同学的学习爱好。生活是思维的源泉，生活到处有学习。互动话题：下面是一位老师执教草船借箭时的一个片段：师：读了课文后，大家最感爱好的问题是什么？生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么仍要去借箭了？ 生：鲁肃为什么会听诸葛亮的支配？生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭仍那么有把握？（同学一下子提了不下20 个问题）师：同学们的问题很有摸索价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样熟悉 文中的这些人物，把握了人物的特点，问题也就自然解决了。文中共显现了四 个人物，请你们挑选自己最感爱好的一个人物来读书争论，留意抓住他的特点。（同学进入探究性
4、阅读活动，7 分钟后，绽开读书沟通。 ）您对材料中的质疑情境创设有何看法？新课程下的师生互动与沟通技能真实的故事老师，您知道我们的需要吗？特级老师唐江澎说： “老师的角色，就是方向的引导者、探究的合作者、情感的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结激发者、方法的指导者。打个比方，课堂教学中老师的角色和作用，不是焦点访谈式的独白，用一个个材料证明主持人的观点，让你去接受，而是实话实说式的对话，话题选定以确定的目标、问题的引动以产生体悟，对话交 流以出现思想，点拨归理而渗透观点。”一、有效的课堂教学需要老师的互动与沟通技能1.互动与沟通的前提重民主和公平。2.互动与沟通留意双向言语沟通。
5、“对话”不只是言语的应答，根据雅斯贝尔斯的说法：“对话是真理的敞亮和思想本身的实现。 ”是一种在各种价值相等、意义公平的意识之间相互作用的特殊形式。它强调的是双方的 “放开”与“接纳”，是一种在相互倾听接受和共享中实现“视界融合 ”、“精神互通 ”，共同去制造意义的活动。教学中的对话，就是老师与同学以教材内容为话题，共同去生成和制造文本，去构建 “意义”的过程。3.互动与沟通是以同学的进展为目的的教学。以师生心灵开放为特点，以互动为方式，重视心灵与心灵的沟通与沟通，讲求思想与思想的碰撞与共鸣。师生双方均可以从互动与沟通中获得道德和理性的升华。4.互动与沟通是制造的、生成的教学。水尝无华，相荡乃
6、成涟漪。石本无火，相击而发灵光，二、新课程下的师生互动技能1.强化目标意识，以目标指导教学。2.转变以往的课堂教学环节。3.抓教法和学法的结合，让同学学会“自主学习，多向沟通。”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4.课堂引进 “小组学习 ”形式，扩高校生参加面。5.老师在课堂上巧设提问。三、新课程下的沟通技能（一）沟通的主要方式1.面对面谈话式沟通。2.电话及网上沟通。3.书信沟通沟通。4.周记和作业沟通。（二）如何实现有效沟通1.讲求师生公平，留意语调语气。课堂教学新旧语对比：（ 1）你说得不错。你说明得很精练，比老师说得更有道理。（ 2）哪位同学比他读得好一点？这一遍比前一遍
7、好多了！再读一遍会更棒！（ 3）上课不要三心二意，心思都放在哪了？好好听课！老师再说一遍，请你认真听后再回答。（ 4）自己独立摸索，不许交头接耳。请大家以小组为单位争论争论吧。（ 5）我们来齐读课文。请同学们用自己喜爱的方式来读课文。（ 6）现在老师把标准答案写下来，你们抄在笔记本上背下来。对于这个问题大家可以广泛发表看法只要能说服对手就行。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2.留意同学教学方式上的沟通。3.留意同学沟通习惯的培育。四、新课程下的提问技能（一）提问设计应遵循的原就1.为了调动同学回答疑题的积极性，充分发挥提问的作用。2.老师在设计问题时，要特殊留意明确问题的重点。
8、3.提问题不能只问 “是什么 ”、“对不对 ”。4.提问用语要简明扼要，适合同学的年龄和语言接受水平。5.设计问题要结合教学内容。6.把握好教学进程与问题的关系。7.提问时要在和谐的气氛中进行。8.提问后不要随便的说明和重复。9.提问后要留意同学的回答。10.同学回答疑题后，老师要赐予认真的分析和评判。（二）引导同学主动的问1.公平沟通，让同学 “敢”问。2.给同学制造问的空间，促使同学“想”问。3.质疑的学习行为使同学会“问”。4.帮同学提高应答提问的自信，引导同学“乐”问。福建师范高校教授余文森认为：一味夸奖正和一味惩处一样并不行取。会导致同学形成浅尝辄止和随便应对的学习态度。互动沟通：“
9、求一个数比另一个数多百分之几”的应用题， 老师没有抄原题， 只是出示了两个可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结条件：一个乡去年原方案造林12 公顷，实际造林14 公顷。师：任务完成得怎么样？谁能通过运算来说明？生：已经超额完成了任务。我用的是减法。14-12=2 公顷。实际比方案多造林2公顷。生：我用的是除法。 14*12=1.17 ，实际造林是方案的1.17 倍。生：我也用除法。 14*12=1.167=116.7%，实际造林是原方案的116.7%。 师：谁仍能用百分数的学问，想出别的解法？生：老师，画线段图题意就更清晰了。生：我们刚才求出实际造林是方案的116.7%，把方案造林
10、看作单位 “1，”也就是100%，用 116.7%减去 100%，就求出了实际比方案多16.7%。生：我也用（ 14-12） *12求的是实际比方案多的公顷数占方案的百分之几，也就是实际比方案多16.7%。您认为怎样变换提问方式，才能变成开放性的题目？新课程下的调控技能在训练教学活动中，作为老师只有有效的调控教学进程，才能制定和实施最优化的弹性教学方案，才能达到估计的教学目的和正确的教学成效。真实的故事课堂上不应当有被遗忘的角落一、课堂教学调控是搞好教学的必定1.课堂教学调控技能的构成要素。（ 1）应变才能。（ 2）观看、分析和判定才能。（ 3）心情掌握才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精
11、品名师归纳总结（ 4）表达才能。2.课堂教学调控包括言语调控和非言语调控。（ 1）言语调控。（ 2）非言语调控。身体言语调控。 人际距离。停顿。3.新课程课堂教学调控技能调控什么1调控课堂中 “教”的行为。2调控课堂教学中同学 “学”的学习行为。二、新课程下对同学的关注特级老师钱梦龙说： “今日，我对我的每一个同学也要影响一辈子，一走进教室，面对 45 个同学，我感到他们都是能够成长。”1.教学要敬重同学的个性差异，表达分层教学。培根说： “天性好比种子，它既能长成香花，也可能长成毒草，所以人应当时时检查，以培育前者而拔除后者。”2.转变教学方式，建立新的课堂教学组织过程。要引导同学从多种方法
12、中去挑选和确认最优的方法，让同学在用自己的方式来学习时，也要留意引导同学善于从别人的方法中吸取体会兼受并蓄，从而找到正确的学习方式。3.关注学困生。树立这样的育人理念：每一位同学都要进展，但不求一样的进展。每一位同学都要提高，但不是同步可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结提高。每一位同学都要合格，但不是相同的规格。三、新课程下对同学自主学习的调控（一）对自主学习小组的调控。1.学习小组的规模。2.小组成员的组成。3.小组的组成应是动态性和稳固性的结合。（二）要对同学自主参加探究学习活动进行有效的调控1.要让全体同学明确探求学习的方向。2.要想方法采纳一些表现形式将同学探求学习的情形
13、即时显示出来，反馈给其他同学，反馈给老师，要利于老师和同学对探求活动的调控。3.要引导同学摸索研讨，自己得出结论。4.要让同学在探求学习活动中进行反思。四、新课程下对同学合作学习的调控（一）要细心挑选小组合作学习的内容。（二）要恰当的挑选合作学习的时机。（三）老师要敏捷参加，为同学的思维指明方向。小组合作学习是老师应当做什么？1.小组活动开展得特别顺当时，老师应赐予准时的夸奖。2.对小组的任务仍不清晰时， 老师要有耐心， 向同学反复说明任务的内容及操作程序。3.小组争论声音过大时， 老师要抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组同学的位置移近些。4.小组活动显现问题时，老师应准时进行干预和指导。
14、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5.小组提前完成任务时，老师应检验他们是否正确完成了任务。6.小组争论偏离主题或争论受阻时，老师应准时发觉准时禁止。7.同学探究的结果各式各样，老师对同学探究结果必需做肯定的评判。特级老师翟京华说： “我们常常说同学做主体，这句话真正做起来实在不简洁。要让同学做主体，第一要使同学学会学习，一个不会摸索，不会学习，习惯于 让老师牵着走的同学，即使给他时间，给他机会，他也做不了学习的主人，成 不了主体。无论在哪一个教学环节中，假如同学没有自己的思想，没有活跃的 思维，没有独创的思路，做主体就是一句空话。”时时不忘提示自己：新课改前留意教学技巧，现在我
15、应当留意什么？我是个富有激情，拥有生活乐趣，能敏捷的感受诗意的老师吗？我是个乐于合作，具有人格魅力的老师吗？20XX 年暑期区级骨干老师培训验收试题单位：姓名：一、阅读材料，回答疑题。一个粉笔点的故事一位外国训练家来到中国考察。他来到幼儿园里去，用粉笔在教室的小黑板上轻轻一触，黑板上就显现了一个小白点，他问这些仍未进学校校门的同学： “这是什么？ ”同学们活跃极了 “这是星星， 这是小虫， 这是路边的石子， 这是树上的甜果 各种各样的答案，丰富多彩的想象。接着，这位专家又来到一所中学的初一年级教室，做了一个同样的动作，提了同样的问题，全班同学茫然： “这是干什么？ ”专家语调轻轻的说明： “没
16、有什么意思，只是问，这是什么？ ”全班同学这才释然，齐声回答： “这是粉笔点！ ”没有一点杂音，专家感叹的说： “通可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结过几年的学校训练，同学的思维都被训练成单向和固定的，缺乏想象力。这个故事让我们看到了我们训练仍不尽人意，看到了我们的同学和我们的明天的惨白、单调，我们多么期望有一点漂亮的“杂音“，那是玫瑰，那是火光，那是民族的期望。这就事例让笔者陷入了深思：这不正是我们以往的强求一样，整齐划一的悲剧吗？我们的同学需要制造性的思维，我们的训练需要制造性的思维，我们的教学更需要制造性的思维。作为老师，我们又应当以怎样的创新，才能听到我们同学更多更美的
17、“杂音”。引导同学制造性思维，第一要求老师教学重视创新，您在教学实践中是怎样创新教学情境的？一位老师在教学难忘的泼水节一课时，一位同学提出了一个问题。生：清水怎么会是吉利如意的象征了？水淋在身上很不舒适，为什么泼的水越多，幸福就越多了？师（面带微笑） ：你读书真认真，仍很爱摸索。 （老师并未对同学批判，同学兴奋的坐下。）师：小军同学给大家提出了一个很有价值的问题，请同学们找到自己的学习伙伴，商议商议，帮他回答好吗？（同学自由结合商讨：读课文、翻阅手中的资料。争论终止，同学沟通。） 生 1：泼水节 “一年一度 ”是傣族人民的传统节日。生 2：清水不是一般的清水，清水里“滴上香油 ”、“撒上花瓣
18、”。生 3：介绍了泼水节的来历。师：经过大家的争论，我们体会到了泼水节给傣族人民带来了欢快和幸福。面对同学提出的问题老师完全可以用一句话回答就行了：“这是傣族人民的习可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结俗。”而这位老师并没有这样做， 先对这位提问的同学进行了准时的夸奖、勉励，使其兴奋的坐下，然后把问题又教给了同学，让他们去想解决问题的方法，创设了一种民主、自由的学习氛围。您对此有何看法？下面是辽宁省本溪市群力学校曹姝妮老师在瀑布一课中的教学设计：简洁步骤如下：1 范读自读课文，提出问题。2 带着问题，查找资料，动脑摸索，解决学习中的问题。3 同学们在一起沟通学习收成。沟通方式设计如下：1 喜爱朗读的同学可以练读课文。2 喜爱画画的同学可以把瀑布画下来。3 愿做导游的同学，请给我们介绍瀑布的样子。4 愿为老师的同学，请把你学到的学问讲给我们听。5 喜爱表演的同学，也可以演演游人观察瀑布前、后的表情变化。谈谈你对这一教学设计的看法。二、联系工作实际，谈谈自己的见解和详细做法。 1您在小组学习中是如何运用调控技能的？同伴之间争论您的调控是否有效？如存在问题需如何改进？2您在教学中引导同学质疑时通常做法是什么？您认为您的做法有何利弊？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3新课程下我们需要什么样的课堂纪律？可编辑资料 - - - 欢迎下载