《2019-2020学年九年级语文上册-6-纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案-新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年九年级语文上册-6-纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案-新人教版.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2019-2020学年九年级语文上册 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案 新人教版教材分析纪念伏尔泰逝世一百周年的演说用诗一般精美的语言，热情赞誉了伏尔泰卓越的历史贡献、伟大的人格魅力，再现了一位杰出的思想家、哲学家以及革命者的光辉形象，使这个形象永驻人们心中。雨果的语言，凝重隽永，深沉壮丽，热烈中饱含理性。在缅怀伏尔泰的同时，我们也充分领略到了这位浪漫主义大师的非凡魅力。他们是法兰西的骄傲，更是全世界人们的骄傲。课时安排1课时教学目标知识目标1.掌握重点词语的写法及含义。2.了解演讲词的现场感、交流感的特点。能力目标1.理解重点语句，把握文章内容。2.学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两
2、个特征刻画他“斗士”和“智者”形象的方法。3.品味雨果包含激情、诗化的语言。情感态度与价值观1.理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。2.在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。教学重、难点重点通过朗读和背诵，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲风格。突破方法：通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。在读的过程中，引导学生通过比较分析不同的语气来体会作者的激情。难点1.启蒙运动在西方历史上的 重大意义。2.伏尔泰所处的时代及思想背景。突破方法：学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感
3、情共鸣。作为一篇演讲词，本文诗化的语言风格、澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。教学方法1.朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解、品味欣赏。2.研讨探究法：引导学生通过研讨、置疑、合作、探究的方式理解启蒙运动的含义。教学过程课前准备课前布置学生查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动，讲述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动。一、设疑导入，激发探究兴趣设计（一）伏尔泰逝世一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。著名诗 人臧克家在有的人这首诗中也说“
4、有的人死了，他还活着”，这种矛盾关系是如何转化的呢？文中还说“到伏尔泰，一个新的纪元开始了”。伏尔泰，这个响亮的名 字，他的光芒来自哪里？又洒向何方？请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。设计（二）从题目上我们可以知道这是雨果为纪念伏尔泰百年冥诞的演讲词。为什么要纪念伏尔泰？下面我们一起来听听雨果的演讲。设计（三）雨果，法国作家，父亲是拿破仑时的军官。伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家，出生于资产阶级家庭，从小喜爱文艺，多次受迫害并被放逐国外。这样两位相隔百年的文坛奇葩是怎样碰撞出思想火花的呢？让我们来学习雨果这位从伏尔泰思想中汲取力量的人道主义斗士，在“教导人们走自由”的“法兰西思
5、想之王”伏尔泰与世长辞的一百年后，发表的富有战斗激情的演说。二、朗读课文，感受激情1.听读课文，初步感受激情。朗读练习：(1)导读：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、良知的呼唤。那么，我们朗读这篇演讲词时 ，应注意些什么问题呢？(2)范读、听读、评读先是闭上眼，完全调动听力，听朗读带。带着美的感受，学生试读，大声朗读课文，注意读出演讲者的口吻，注意不同的语气，初步了解课文的主要内容。尤其注意词语的重音以及停顿：“但他是永生的”“受到未来的祝福”“他是一个世纪”“大深渊最初的微光”“你永恒的光荣”“伟大的人物，你
6、要永远受到祝福”“伏尔泰具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”“微笑，就是伏尔泰”“够了！够了！暴君们”“维克多雨果万岁！”师生共同依据演讲的特点点评朗读情况。体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。2.结构解读，理清文章思路。这篇演说起伏跌宕，高潮迭起。从历史到现实，从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。关于文章的结构，可以在小组内讨论，各抒己见。明确：第一部分（第1段）：总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位、世纪性的贡献。第二部分（第29段）：崇高的礼赞：回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。
7、第三部分（第1012段）：赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。第四部分（第1314段）：总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。三、走近伏尔泰，与名人零距离1.学生交流自己课前搜集的资料，教师可补充讲述“卡拉斯事件”和“伏尔泰之死”，激发学生 了解时代背景的情趣。2.学生再次速读课文，思考：怎样理解“理性的最高权威”？讨论明确：雨果在盛赞伏尔泰的历史功绩时说“他行使过一个职能，他完成过一项使命”，即“培育良知 ，教化人类”。演讲的最后部分，雨果又说，从伏尔泰开始，“人类最高的统治权力将是思想”。联系全文内容，我们可以知道，这里所说的“良知”与“思想”，就是“理性”。“理性”是启蒙运动的核
8、心概念，是认识这场思想解放运动的意义及局限性的关键。在启蒙运动以前，西方人还活在宗教神权和专制王权的阴影之中，文艺复兴、宗教改革等运动虽然对其有所冲击，但还未能从根本上摧毁神权与王权的强大统治，“人的尊严”还未能真正确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才颠覆了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都放到人的“理性”面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍然把“理性”奉为无上权威，所以他才在演说最后大声疾呼“理性的最高权威”。合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。3.品读课文，赏析语言。(1)选择自己最喜欢的段落，感情充沛地朗读，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩
9、的演讲语言，并努力把它们背诵下来。(2)讨论交流：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴涵的深刻含意。简单提示：在语言的背后是雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。这种诗化的语言主要有几个特点：鲜明对比：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这 是荣誉的两种美好的形式。”“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗势不两立；他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的两种美好的形式”。生动比喻：“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”这句
10、话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想史上的一代宗师。渲染夸张：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！”这富有激情的生动呼告，表现了雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。结合课后练习进行。方法可用对话式，合作探究。(3)体会本文口语性强和演讲的现场感和交流感的特点。请学生说说演讲的特点。（有声语言、态势语言、主体形象）（可以播放一小段演讲的VCD）用短句、问句和排偶句增加口语色彩。如，“微笑，就是伏尔泰”“够了！够了！暴君们。啊！野蛮还在，好吧，让哲学抗议。刀剑猖 狂，让文明愤然而起”“宗教是什么？是不宽容”“这
11、是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争”等等。注意和现场交流。如，提示听众：“各位先生”“先生们”“我再说一遍”，这些提示使听众引起思想情感上的共鸣。四、提高认识，拓展思路学生四人一组，探讨研究：雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。请分析伏尔泰形象的意义以及今天对我们的启发。学生自由发言，知道什么说什么，知道多少说多少，互相补充指正，使答案完善。教师要引导学生不单单 能说出结论，要尽量说出是怎样得出结论的。讨论明确：他不代表行政权力，他代表进步的文明思想。在他生活的时代
12、，君主的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。雨果对于伏尔泰的论说和评价，在今天，对我们的人生依然有着价值观的导向作用。五、布置作业1.选择你最喜欢的部分背下来。2.仿照例句句式，另选一个话题，写一个句子。例句：他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讥讽战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。3.“微笑，就是伏尔泰。”微笑，标志着自信、雅量和大度，是一种真胸怀，一种真境界。微笑着面对人生，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。请以“微笑”为话题，写一篇演讲稿。板书设计纪念伏尔泰逝世一百周年的演说雨果 教学反思一、设置明确的教学目标。教学本文，重在引导
13、学生理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格，理解诗化的语言中蕴涵的深意；学习伏尔泰和雨果为人类的解放事业奋斗不息的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观。二、巧妙地突破难点。我们已经学过一篇演讲词，但是这两篇演讲词的风格截然不同。雨果是法国浪漫主义的代表人 物，他的语言激昂跳跃、意蕴深长。教师在教学中，主要引导学生体会语言表现出来的激情，以及雨果对伏尔泰的景仰，理解为什么雨果会抓住伏尔泰的笔和微笑来刻画他的形象。三、采用灵活多样的教学方法。课堂教学采用朗读法 、讨论法、品读法等教学方法，注重学生主动参与、主体参与，创设和谐民主的教学氛围。既注
14、重拓展学生的精神视野，又应尽量和学习生活体验相结合，力求使他们带着自己的阅读体验去感受激情，品味哲理，初步思考正义、自由等问题，深化个性内涵。资料链接一、作者资料维克多雨果（18021885），法国浪漫主义学运动的领袖，法国文学史上最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学生涯达60年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：巴黎圣母院悲惨世界海上劳工笑面人九三年等。二、其他资料伏尔泰，18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”。他出生在巴黎一个富裕的中产阶 级家庭，
15、自小受过良好的教育。伏 尔泰写过大量文学作品，其中著名的有史诗亨利亚德奥尔良少女，悲剧欧第伯，喜剧放荡的儿子，哲理小说老实人。启蒙运动：欧洲十八世纪宣传资产阶级思想的文化教育运动，追求政治和学术思想上的 自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。首先起于英国，次及德、法、俄、意等国，尤以法国声势最为浩大；因其为1789年法国资产阶级革命作了舆论准备而得名。浪漫主义：文学史上的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实,即将理想的生活当做直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或弥补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。