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1、2019-2020学年八年级语文下册 第二单元 7 雷电颂教案 新人教版教学目标： 1、知识与能力：学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。 2、过程与方法：指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。 3、情感态度与价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点： 1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。 2、理解文章语言所包含的深意。教学难点： 引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。学法指导： 1、学习本文，道德要掌握相关的戏剧知识，了解此文的创作背景。 2、反复朗读，熟读以至成诵。 3、本文中含义深的语言要
2、加强小组间的合作、研讨。教学准备： 学生： 1、利用书籍或网络，了解屈原、郭沫若及其创作的时代背景，接触戏剧。 2、课前三读：一读要求学生弄懂生字词，熟悉课文内容；二读要求学生写出自己最为强烈的感受；就课文不理解的地方质疑，以备课堂上交流。 教师： 1、屈原和郭沫若的有关资料。 2、多媒体课件课时安排： 一课时教学过程： 一、导入新课： 1、导语： 在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个
3、形象呢？ 2、板书课题、作者：雷电颂 郭沫若 3、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及屈原创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。 4、教师利用幻灯片展示有关资料： 屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。 郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 屈原写于1942年1月，这时正值
4、抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。 二、整体感知 自读课文，解决生字生词，体会剧中作者所要表达的情感。 pi_徊 脚lio_ 波ln_ 污hu_ x_利 qi_首 驰chn_ n_待 三、理清思路，把握结构。 1、这篇课文在形式在有什么特点？明确：是屈原的内心独白。可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。追问：雷电颂其实是作者在颂谁？板书明确：屈原颂 2、谈谈课文的主要内容和思想感情。诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。 3、本文中的
5、象征意义有： 风雷电：象征变革现实的伟大力量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：指坚定的信念。 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 四、品味语言（分小组讨论） 赏析句子的知识讲解： 1.从句式入手常见的几种句式表达效果为；（1）疑问句，吸引读者，制造悬念（2）设问句，提醒注意，引发思考（3）反问句，加强语气（4） 感叹句，抒情强烈。答题格式；这是个.句，表达了.（作用 ）2.从修辞角度入手答题格式；运用.的修辞手法，写出了.的特点，表达了作者.的思想感情。3.从用词角度入手答题格式 ；“.”一词，写出了.的特点或内容，表达了作者.的思想感情。4.从表达方
6、式入手散文常用的表达方式及作用；1、议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果 。2、抒情，可以使文章具有感染力。3、描写，可使人、景、物再现的栩栩如生，使文章更加生动形象。4、记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。答题格式；运用了.的表达方式，点明了（写出、抒发或交代）.从语句所在位置入手一般有；从结构上统领全文、引出下文的.、为下文.做铺垫等；在中间语句的作用一般是结构上承上启下、照应、伏笔；结尾的语句，作用一般是深化中心，升华主题，照应题目或开头，使结构严谨等。 讨论： 1、请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心
7、情感。 要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。 指导： “风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。 “发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时
8、语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。 “火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。 五、概括总结 1、你认为屈原是一个怎样的人？ 明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 2、雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？ 从句式，修辞等角度使这段独白激情澎湃，气势雄浑。 A、运用拟人兼呼告，最直接
9、最有力地表达了爱憎。 B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。 C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。 六、拓展延伸 以小组形式展开朗读比赛，推举优秀学生在全班进行朗诵表演，进一步培养朗读习惯，提高朗读技巧。 七、课堂练习 本文的抒情方式有什么特点？ 雷电颂是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感,气势磅礴,酣畅淋漓,它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞方法,有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来,使观众与之产生强烈的共鸣。 八、布置作业 1、研讨与练习。 2、熟读成诵，细细品味作者情感。 板书设计： 雷电颂 颂屈原 对黑暗的愤激 爱国爱民 对光明的礼赞 忠贞不屈 斥责神鬼偶像
10、浩然正气 抨击昏庸当权 英勇无畏教学反思： 雷电颂是郭沫若历史剧屈原中的一个片断，它既是主人公屈原的心灵独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的呼唤表达了主人公对光明和渴望。在教学这篇文章之前，我虽然仔细地备过课，但总觉得知识点繁多，也没有把握能够讲好，似乎不管怎么备，心里也没底。到了课堂上，我抱着临场发挥的念头，期望着能在课堂上上出一点惊喜。我先让学生介绍和课文有关的文学常识，如戏剧的知识、作者情况和主人公屈原的相关信息（提前布置学生回去搜集），介绍完这些信息已经过去了半节课的时间。接下来，我给学生范读了课文，并尽量做到声情并茂，其实在读课文的过程中我的脑海里反复在想下一步怎样做才
11、能收到最好的效果。课文读完后，我发现学生好象没有马上从课文的意境中回过神来，于是我停了片刻，没想到片刻之后学生竟然鼓起掌来，“老师，你读得太好了。”一个平时课堂上很活跃的男生喊道。这是我事先没有料到的，于是我抓住这一契机，说道“谢谢大家的夸奖，但是我读的好在哪里呢？”“语调、语气处理的好。”“太有感情了。”经大家这么一说，我问道“那你从我的朗读中听出了什么感情？”学生举手人数众多，发言踊跃，有的说“一种强烈的愤怒”，有的说“对好的事物的追求”，并通过互相补充，归结为是对“光明的热烈追求和向往。”其实这就是这篇文章内容方面的重点，紧接着我们根据这两种感情将课文的内容分为两个部分，并概括出了两部分的主要内容。其实在我们的课堂上有时不经意间的一个火花，就可以有意想不到的收获，当然前提必须是教师要充分地备好课，将教材的内容装到脑子里，只有这样才会在思维的火花闪现时及时抓住并有机地融会贯通。