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1、2019-2020学年九年级语文上册 第五单元 第20课香菱学诗教学案(新人教版)教学目标：1.课前预习，会读课文中出现的生字词，扫除阅读障碍，概括故事情节。2.圈画描写香菱的话语，学习人物正侧面描写的方法，用恰当的词语概括香菱的形象特点，并体会作者对女性同情、赞美的情感。教学过程一、导入、预习检测中国有一部著名小说，叫红楼梦，文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。你对这本书有一点了解吗？ 书中有众多鲜活的人物，他们一个个活在读者的心中。你听过哪些人物的名字？今天，我们要来认识一位也许并不那么出名的人物，她叫香菱。二、预习检查请填空，概况香菱学诗的故事情节。香菱向林黛玉（请教、拜师）_，
2、香菱读诗后与黛玉（论诗）_，香菱苦心（写诗）_。三、香菱赞歌1.有人称红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，那么在香菱学诗一文中，作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢？香菱学诗一文赞美了香菱的_（填词语、短语），我从_看出。提示：第一空从性格、品质等角度考虑。要求：用你喜欢的方式读全文，用横线划出香菱学诗的语句，并在句子旁写出恰当的词语、短语。可能出现的答案： 刻苦勤奋 专心致志 天资聪颖 乐于学习2.预设（1）专心致志1）比较两段话，你更喜欢哪段话？为什么？A.香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远
3、远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。B香菱听了，默默的回来，只在园子里发呆。（a.通过地点的变换，可见香菱思考时间之长b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。C.香菱为什么“皱眉”“含笑”？香菱“出神在干什么？“抠土”又是怎么一回事？”）2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心捜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“闲字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！”如果你在现场，你会不会跟着众人笑？为什么？“怔怔”一词什么意思？形容发愣的样子。师生演读，重点表现“怔怔”发愣的情景
4、。老师读探春，学生读香菱。（2）刻苦勤奋1）连夜读诗的语句2）薛宝钗的侧面描写。P172-173。呆 疯 魔你本来就呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子。这个人定要疯了。可真是诗魔了。方法指导：侧面描写，进一步突出香菱学诗的刻苦，使人物形象更丰满，更生动，更具体感人。）（3）天资聪颖在薛宝钗眼中香菱学诗学得“呆”了“疯”了“魔”了，那么在别人眼中，香菱学诗也是这样的吗？比如林黛玉眼中。引导p168的句子。你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是个诗翁。你同意林黛玉的看法吗？哪里可以看出香菱聪明伶俐？薛宝钗眼中香菱是呆的，疯的，是魔。林黛玉眼中却是聪明伶俐。那到底香菱是聪明的还是呆的？
5、（聪明是说香菱天资聪颖，呆是说香菱学诗很专心、投入，全神贯注。角度不一样。）还可以找到贾宝玉、探春的话，侧面写出香菱的聪明。（4）乐于学习1）P171 “ 香菱听了，喜的拿回诗来。”可否改成？“香菱听了，拿回诗来。”“喜”字写出了香菱学诗时的心情，非常高兴有学习的机会。 2）像“喜”字体现香菱学诗时愉快心情的词句什么地方还有？找出语句，圈出重点词“笑吟吟”“笑”。替换“笑吟吟”为“笑眯眯”“笑嘻嘻”。3.小结：如果我们在大观园遇到香菱，你觉得香菱应该是怎样的？神情怎样的？手里拿着什么？（聪明、笑吟吟、上进、娇憨、专心的可爱姑娘。）四、香菱悲歌在香菱学诗香菱是那样的优雅上进，在红楼梦全书中，香菱
6、的命运又是如何的呢？1.香菱简介。本名甄英莲，出生在书香之家，小时候生得极可爱，是父母的掌上明珠。三岁那年元宵节看花灯时被骗子拐走，四处颠沛流离。十二三岁时，遇到了对她很中意的冯公子，不料薛蟠打死冯公子，强买香菱为妾。后来薛蟠娶妻夏金桂，香菱被夏金桂折磨，甚至差点被毒死。最后香菱难产而死。补充：薛蟠是薛宝钗的哥哥。粗俗不堪，他吟过的诗是“一个蚊子哼哼哼，两个苍蝇嗡嗡嗡”。（在这段介绍中，香菱的命运可用哪些词形容？悲惨，可怜，坎坷）2.判词根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。你从判词中读出什么？（香菱的本名英莲，香菱命运的暗示，作者对香菱的态度）作者用人物的名字暗示了
7、她的命运（甄英莲-真应怜）。3.这样一位本该过着幸福日子的女孩，却一生过着灰色的生活。这个原本离诗词很遥远的女子，作者却特地安排了她入住大观园，让她有机会学诗写诗，让灰色的生活多了仅有的亮点。哪怕是在香菱学诗中，香菱身上也有掩不住的悲情，你读出来了吗？请再次快速浏览文章，找出体现香菱悲情的语句。预设：（1）香菱因笑道：“我这已经来了，也得了空，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”（平时很忙，没空学诗；“造化”是什么意思，是福气、好运的意思，说明香菱极度渴望学诗，羡慕这种高雅的生活。）（2）“怪道我常弄一本旧诗偷空看一两首。”（平时忙，没有人支持她看诗，没有足够的资料）（3）“我带回去夜里念几首也
8、是好的。”（白天忙，没人支持她学诗）（4）我不过是心里羡慕，才学着玩罢了。（非常羡慕他们高雅的生活）（5）探春笑道：“凡是会作诗的都画在上头，快学吧。”（羡慕）更可悲的是，香菱内心对高雅生活的追求意识觉醒了，但是她却不得不面对薛蟠这样俗不可耐的人，面对夏金桂这样凶悍毒辣的人。让我忍不住想起了她的名字，甄英莲-真应怜，想起了鲁迅先生的一句话“悲剧就是将美好的东西毁灭给人看”。4.除了香菱，如林黛玉、薛宝钗、王熙凤等，还有性子火爆的晴雯、善解人意的紫鹃、洞悉一切的鸳鸯，她们是如此美丽，但她们的结局去令人深深遗憾。希望同学们课外去阅读红楼梦。五、拓展延伸今天我们学习了赏析人物的方法，从对人物的正侧面
9、描写中看出人物的特点。请大家用今天学习的赏析人物的方法，赏析香菱学诗中林黛玉形象，写一篇小短文我眼中的林黛玉。教学反思:文学作品教学内容丰富多样，如何将众多的教学内容有机融合，让课堂生动活泼，选取恰当的重要的解决方法。1.可以选取一个句子作为切入口。句子可以是课内的，也可以是课外的。如果是课外的句子，应该选择与文本关系紧密的文章，如原文、评论文等等。本教案选取的是评论性的话语“有人称红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。整个教学以 “赞歌”和“悲歌”为标题，分成两大块。如云南的歌会选取的是选文的删节本分“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”无论是课内的
10、语句还是课外的话语，都要与文本解读密切相关。2.可以选取重要的词语作为切入口，但这词语不仅跟内容有关系，与文本解读也要密切相关。3.如果选取词语作为切入口，动词比较难以驾驭全文。比如笔者曾经用过“见闻”“喜欢”“唱歌”等词试图对云南的歌会有提纲挈领的作用，但是很遗憾，较难成功。名词或名词性短语，形容词或形容词性的短语，效果要好得多。4.从关照学生的兴趣点或已有经验入手寻找切入口。例如王君老师敬畏自然一课的切入口是“本文讲了什么观点？为什么要敬畏自然。”王君老师先问学生： “ 这篇文章你能读懂吗? ” “ 这篇文章你觉得是什么体裁? ” 学生回答 “是议论性散文。” 接着， 王君老师紧紧抓住“议论要 讲观点， 作者讲了什么观点?为什么要敬畏自然? ”来分析课文。最后从散文要品味语言人手引领，学生读品结合， 感受散文的语言魅力。端午的鸭蛋确定“生活是很好玩的”这句话为切入口，根本原因也在于“好玩”一次浅显易懂，符合学生的认知，“好玩”一次充满吸引力，激发了学生的阅读兴趣。5.无论选择哪种方式作为切入口，一堂课只能有一个切入口。王荣生教授认为，散文阅读教学，要建立学生与“这一篇”课文的链接。每一篇散文都有其个性化的言说对象，有其“独特的情感认知”，教师要选择一个最能体现“这一篇”的切入口，链接“这一篇”，深化“这一篇”。