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1、2019-2020学年八年级语文上册 28月下独酌精品导学案 鄂教版备课时间_周星期_审核人主备人授课时间_周星期_需 课时第六单元第八课月下独酌阅读评价组别组长组 员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、阅读目标精读细嚼 明确目标：逐条铭记 摄取关键；聚焦要点 定向导航。1了解作者及写作背景并背诵课文。2理解诗歌的意境，体会景、情、理的完美融合。 二、目标链接梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。1意境的特点意境的本质特征是 “生命律动 ”，即展示生命本身的美。文学意境作为一种人类心灵的生命律动，有三个特点：(1)表真挚之情。 (2)状飞动之趣。
2、(3)传万物之灵趣。简单的说,就是创作诗歌的环境。可以是写作时的场景，也可以是回忆，也可以是心中所想,实际却达不到的场景。诗歌的意境是作者的心境和感受，“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”就是这个道理。2意境中的“情”与“景” 意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。中国古典诗歌最讲究意境，意境指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界，一般由情景关系构成。这里的“情”指作者的思想情绪，欲望追求等；“景”指的作者之外的自然景物、事件、活动等。在月下独酌这首诗中，诗人从“花”字想到“春”字，从“酌”想到了“歌”与“舞”，把寂寞的环境渲染得热闹非凡，你看，表面上有明
3、月相伴，身影相随，好象并不是独酌，但月不解饮，影徒随身，这就更加突出了诗人的孤独感，这样以乐写愁，以闹写寂，以群写独，以物为友，不仅笔墨传神，更重要的是表达了诗人排遣寂寞的不羁个性和旷达情怀。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。3. 理解诗歌意境的方法 （1）描绘出诗词中出现的意象特点、图景画面 （2）概括景物所营造的气氛特点 （3）分析作者所要抒发的情感 解题格式：这首诗（或词）描绘了景物，塑造了形象，是整个环境显得，抒发了诗人的情感/歌颂了品质/批评了观点。三、阅读过程1作家及作品常识梳理 （1）关于作者李白(701-762)，字太白，盛唐最杰出的诗人，也是我国
4、文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。“功成身退”是支配他一生的主导思想。 李白留给后世人九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的抱负，他毫不掩饰地表达对功名事业的向往。梁甫吟读诸葛武侯传书怀书情赠蔡舍人雄等诗篇中，对此都有绘声绘色的展露。李白自少年时代就喜好任侠，写下了不少游侠的诗，侠客行是此类诗的代表作。在长安3年经历的政治生活，对李白的创作产生了深刻的影响。他
5、的政治理想和黑暗的现实，发生了尖锐的矛盾，胸中淤积了难以言状的痛苦和愤懑。愤怒出好诗，于是，便写下了行路难古风答王十二寒夜独酌有怀等一系列仰怀古人，壮思欲飞；自悲身世，愁怀难遣的著名诗篇。李白大半生过着流浪生活，游历了全国许多名山大川，写下了大量赞美祖国大好河山的优美诗篇，借以表达出他那种酷爱自由、渴望解放的情怀。（2）背景简介李白怀抱一腔政治热情到了长安，希望施展才华，实现自己的政治抱负，虽被唐玄宗任为翰林待诏，但他只是把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直傲岸，得罪了权贵，备受排挤，因而在政治上始终不得志。在朝廷上得不到重视，生活中又缺乏知己，李白既无力改变现实，也看不到其他人的前途，因而感
6、到孤寂和苦恼。本诗通过对月独酌，集中反映了这种思想感情。2导语设计与推荐李白的处境：李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当涂，初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀，我意独怜才”，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍教师教学过程设计或学生学习过程笔记1.结合“十注”和注释初读课文后探究下面的问题。（答案略）（1） 我勾画出的字词是： （2）小组解读后补充的字词是： （
7、3）小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画出的字词。 （4）古代诗词中描写“月”的诗句很多，请写出两句来。 2.课文整体感知探究（1）找出诗中写“月”、“影”、“我”的诗句，再读，读出了什么？“月”、“影”伴“我”月下饮酒，看似诗人自得其乐，场面热闹，实则写尽凄凉孤独。（2）既然诗人在独饮，为什么要写成“三人”？具体是哪“三人”？ 写成三人是因为诗人孤独，无人与他一同饮酒。月下独酌，本是寂寞的，但诗人却运用丰富的想象，把月亮和自己的身影凑合成了所谓的“三人”。三人是指：诗人，诗人的影子，月亮。（3）诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见？ “不解”“徒随
8、”“暂伴”表明了诗人虽以月与影为友，但月、影何以为友？以月、影为友实在是无奈之举，更写出了作者的孤独。3. 朗读品鉴 以小组为单位设计朗读方案，有感情地朗读全诗。 步骤：1、读通文本（要求：读准字音、读准节奏、过程流畅。）；2、读出感情（要求：结合作者背景及文本内容揣摩作者情感，读出作者感情。）；3、组内朗读提升（要求：在小组长带领下，开展形式多样的朗读，使每位组员都能得到提升。）；4、班级朗读交流。（二）小组合作 置疑探读（15分钟）环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂1 阅读李白的月下独酌，回答下面的问题。（1）诗人饮酒的环境如何？“花间”“月下”，“花前月下”是良辰美景。（2
9、）诗人是如何排遣孤独的呢？“举杯邀明月，对影成三人”，“ 我歌月徊徘，我舞影零乱”。（3）此时的月亮是怎样的形象？ 这首诗中，诗人借助丰富的想象，赋予月亮浓厚的感情色彩，把他描绘得善解人意、可喜可亲，仿佛成了诗人可以倾诉心声的知音。（4）怎样理解诗歌最后两句？ “永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。（5）下列赏析错误的一项是 （ A ）A这首诗表面上虽然冷清、凄凉，但表现了诗人自得其乐的情感。B这首诗诗人以独白形式，极力渲染自己情感的起伏。C这首诗开头背景是花间，道具是一壶酒，角色只有作者一个人，这是刻意营造的氛围。D诗的最后两句，诗人真诚地和“月”、“影”相约，表现自己凄凉之感。2.新语文实践活动李白“行乐须及春”的思想，虽然带有消极成分，不值得称颂。但是，你能否结合当时的社会背景，谈谈自己的理解。提示：作者置身于当时黑暗的社会之中，我们不能忽略这一点而完全否定它。（三）交流展示 释疑导读（15分钟）环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨1学生学习后的认识与收获（或教师对学案的修改意见） 2.学生学习后还存在的问题（或教师的教学反思与小结）