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1、2019-2020学年九年级语文下册 第22课邹忌讽齐王纳谏精品教案 新人教版教材分析：本文是古典散文的名篇，以小见大，阐明事理，故事情节曲折生动，人物形象性格鲜明，运用高超的讽谏艺术，设喻与推理，自然天成，这些都是值得推敲和学习的地方。作为文言文，出现了许多典型的文言现象，如古今异义，一词多义，词类活用，特殊句式等情况，需要在比较探究中去提高学生的文言文语感。教学设想：文言文的学习要紧密联系生活，联系现代汉语，在比较探究中探索规律，加强文言常识的积累，提高学生的文言文阅读能力。委婉的讽谏艺术要和综合实践题中的口语表达联系起来，学以致用，切实理解讽谏的智慧。教学目标知识与技能1、了解战国策的有
2、关知识;2、掌握文中的一些文言实词,虚词和特殊的文言句式;3、理解课文内容,感受人物形象;4、领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习三叠式结构的写法 过程与方法1、 重视诵读和背诵;2、 联系现代汉语，在沿革与演变中去把握规律，领悟文言文的学习技巧。3、 联系综合实践题直观地理解委婉讽喻的好处4、 让学生学会通过语言来分析人物形象情感与价值观理解课文的思想内容,并能用现代观念加以审视。教学重点难点及突破重点：文言词语句式的积累高超的讽喻艺术以小见大阐明事理的写法难点：类比与设喻的讽喻艺术教学突破：将成功的讽喻与历史上因直言进谏而招致杀身之祸的事例结合起来，将本文的讽喻艺术与综合实践题中的口语表
3、达结合起来。教学准备教师准备：多媒体课件学生准备1、预习课文，找出一词多义，词类活用等现象2、查找有关战国策的资料教学时数：2课时第一课时一、导语（由螳螂捕蝉的故事引入，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生明白讽谏艺术的重要）1、学生讲“螳螂捕蝉”的故事，教师补充（多媒体出示螳螂捕蝉的故事及问题）明确补充： 吴王阖闾准备进攻楚国，告诫他身边的大臣说：“胆敢向我进谏的人就处死。”他的侍从官中有个年轻人，想向吴王阖闾进谏，劝阻他不要进攻楚国，但是又不敢，就藏着子弹拿着弹弓来到吴王阖闾的后园走来走去，露水浸湿了他的衣服，象这样经过了三个早晨。吴王阖闾说：“你来，为什么要自找苦吃，把衣服沾湿到这个地
4、步！”那年轻的侍从官说：“园子里有棵树，树上有只知了，知了在高处鸣叫，它吸着露水，却不知道螳螂在它后面；螳螂弯着身子，屈着前肢，想要逮住蝉，却不知道有一只黄雀在他的旁边；黄雀伸长了头颈，想要啄螳螂，却不知道拿着弹弓和子弹的人在他的下面。知了、螳螂、黄雀都一心想要得到眼前的利益，却不顾它们身后的祸患。”吴王阖闾听了说：“对啊！”于是停止了用兵1、说出这个成语的比喻义2、这个侍从不仅没给自己招来杀身之祸，反而劝阻了吴王的不义之举，运用了什么技巧？3、引入：今天我们再来认识一位心忧天下，又巧言善辩的人邹忌。（教师板书课题和作者）二、 解题1、 读注释（1），理解“讽”和现代汉语比较，有什么不同？明确
5、：委婉地劝说，而现代汉语中“讽”没有劝说的意思，只有讽刺，嘲讽的意思。2、 题目中还有一个和“讽”意思相近的词语是什么？明确：谏是臣子向国君提建议。3、 整个题目什么意思？明确：邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。 三、 本文出自哪里？了解战国策出示幻灯战国策的有关知识（生齐读）战国策是一部国别体史书，与前面学的史纪（纪传体）、资治通鉴（年体）不同。是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。是由刘向整理、编辑的。战国策的内容主要记载战国时期各过谋士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 四、指名朗读课
6、文，其他学生找出读错的地方，纠正错误，教师强调重点。昳(y)丽朝(zho)服衣冠(gun)窥(ku)镜 期(j)年朝(cho)于齐间(jin)进 五、再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如：（ 多媒体出示例句）1、邹忌/修八尺/有余()邹忌/修/八尺有余() 2、我/孰与城北徐公美？()我孰与/城北徐公美？() 3、王之蔽/甚矣！()王之/蔽甚矣！() 4、此/所谓战胜于朝廷。()此所谓/战胜于朝廷。()六、对照注释翻译课文，并找出词类活用、古今异义、一词多义、特殊句式，省略句等特
7、殊的文言现象，结合现代汉语，归纳总结。（一）词类活用：1、朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动词)2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语)4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)5、王之蔽甚矣（蔽，被动用法，受蒙蔽）6、臣之妻私臣（私，形容词作动词，偏爱）(二)古今异义1、今齐地方千里(土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。）4、期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（三）一词多义1、修a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）b.外结好孙权，内修政理（整治）c.雨村便急忙修书（撰写）d.邹忌修
8、八尺有余（长，高）2、朝b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐战国策邹忌讽齐王纳谏朝拜c.于是入朝见威王战国策邹忌讽齐王纳谏朝廷d.朝服衣冠战国策邹忌讽齐王纳谏早晨(zho)3、孰a.我与城北徐公孰美代词，谁b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。4、诚a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）b.帝感其诚列子愚公移山诚心、诚意c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：出师表确实、的确（四）比较近义词1、邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）2、能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)3、能面刺寡人之过者（指责）(五)句式1、
9、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）2、忌不自信(宾语前置)3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)6、王之蔽甚矣(被动句)7、固定句式：“孰与”表比较（六）一个成语出自本文，是什么？它的反义词是什么？明确：门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”意思相反） 七、课堂小结检测所学文言知识点八、板书设计邹忌讽齐王纳谏战国策词类活用： 古今异义朝，名词作状语；服，名词作动词 地方，土地方圆美，形容词意动用法 左右，国君旁边的近臣面，名词作状语 明日，第二天闻，动词使动用法 期年，一周年蔽，被动用法，受蒙蔽私，形容
10、词作动词，偏爱九、同步练习1、给下列加粗的字注音昳丽朝服衣冠 窥镜 期年 朝于齐间进 2、 解释下列句子中加粗的字(1)邹忌修八尺有余(2)吾妻之美我者，私我也 （3）朝服衣冠(4)王之蔽甚矣(5)今齐地方千里(6)期年之后3、把下面的句子翻译成现代汉语。（1）我孰与城北徐公美？（2） 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。4、“门庭若市”的字面意思是 现在用来形容。同步练习参考答案1、昳(y)丽朝(zho)服衣冠(gun)窥(ku)镜 期(j)年朝(cho)于齐间(jin)进 2、（1）长（2）认为美，偏爱（3）穿戴（4）受蒙蔽（5）土地方圆（6）满一年3、（1）我与城北的徐公比谁更美呢？（2
11、）能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我的耳朵里的受下等奖赏。4、门口和庭院里像市场一样(热闹) 交际来往的人非常多第二课时导入：俗话说“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”是否“忠言”一定要“逆耳”呢？我们从邹忌的身上找一找答案。（板书课题）一、 紧扣题目，理解课文。第一板块课文难点解析 1、题目是“邹忌讽齐王纳谏”，读一读文章的开头，是否写了邹忌讽谏？到底写了什么内容？明确：没写讽谏，而是写了一件家事。2、 这件家事是什么？ 点拨：读课文，找出文章的第一部分。明确：邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 3、由于身份不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气
12、所含的感情色彩。 点拨：找出句子，注意人称和句式的变化。明确：问妻：我孰与徐公美？（亲昵） 问妾：吾孰与徐公美？（严肃） 问客：吾与徐公孰美？（平淡） 4、 由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异，比较其不同之处。点拨：注意人物的身份，句式。 明确： 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬，口气易毋庸置疑）。妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气（逢迎应酬）。(可让三位同学分角色表演) 5、面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？ 明确
13、：他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”内容可知）。 他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。 6、反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是否单刀直入向齐王进谏？ 明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，7、 第一段与全文篇幅已近一半，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢？邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢？点拨：（引导大家看第二段）。大家看，邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？从文中找出答案。明确：有，宫妇左右私齐王，朝廷之臣畏齐王，四境之内有求于齐王。邹忌因妻私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，现在齐王的情况亦与邹忘相同，也受蒙蔽，并且
14、受蔽更甚。8、邹忌讽谏运用了什么技巧？明确：由自己生活中受蒙蔽的小事，推理到齐王治国中同样受蒙蔽的大事，循序渐进更易于接受，那么象邹忌，这种推理方法就叫类比推理。（用幻灯机打出）类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快的接受了他的意见，象这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。（打出幻灯片，让学生明白什么叫“设喻说理”。）9、齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施？从文中找出答案。明确：“群臣史民受下赏”。10
15、、课文从哪几方面叙述进谏的结果？起什么作用？点拨：从文中找出具体句子明确：国内政治修明，国外国力强盛，侧面由此可见衬托邹忌讽谏效果奇佳。11、那么，邹忌为什么可以进谏成功？点拨：引导学生从进谏者，邹忌及纳谏者齐威王两方面去思考。明确：邹忌（进谏者）：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。齐威王（纳谏者）：开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。12、邹忌形象分析邹忌：关心国事，具有远见卓识实事求是足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理。13、从文中找出几次问？几次答？几次用生活小事比国家大事？类似这样的写法还有哪些？明确：三问，三答，三比，
16、三赏，三变这样的写法使文章结构清晰，节奏鲜明，富有韵律。第二板块拓展延伸1、历史上像邹忌与齐威王这样的谏臣与明君的故事还有许多，你能列举一个吗？明确：唐太宗与魏征唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”2、邹忌忧国忧民，巧言善辩，有幸遇到了齐威王，但并不是每个贤臣良将都会如此幸运，历史上有许多的忠君报国之士直言进谏却招致了杀身之祸，但他们的赤胆忠心却永照青史。你能列举几个事例吗？明确：比干剖心，屈原放逐，司马迁宫刑，岳飞遇害3、面对唯我独尊的君王需要运用语言的智慧，在今天的人际交往中，同样需要运用智慧的语言，根据下列情境，运用得体的语言进行口语交际。设置情
17、境：小明看见爸爸背着枪又要出去打鸟,急忙上前阻止，假如你是小明，该怎样劝说爸爸放弃打鸟的念头，请写一段话。明确：比较下列两段话的优劣。（一）小明说：“爸爸，又去打鸟吗?难道您不知道小鸟是我们人类的朋友吗?它能帮我们捉害虫，.在百花盛开的时候，小鸟在树林里翻飞歌唱.，为我们的生活带来欢乐。再说，小鸟也是有生命的，生命对于它来说不也至关重要吗?它也有自己的家人，如果它死了，它的妈妈不一样也会伤心难过吗?小鸟也是我们这地球大家庭中的一员，我们应该保护它、珍爱它,又怎么能忍心去伤害它呢? ”（二）小明说：“爸爸， 你打鸟， 还不如打我来的实在， 你去打鸟了， 那以后不许再打我。 打鸟或者打我， 你自己
18、想清楚选一个吧。” 探究结果：第（一）段话得体，用类比的手法委婉规劝，容易让人接受。4、学习了这篇文章，你对“忠言逆耳”有了什么新的理解？明确：忠言未必逆耳，诚恳劝告别人的话如果让人听起来很舒服，劝说效果会更好。5、这个故事告诉我们什么道理?点拨：可以从当时的历史意义即统治者要广开言路和今天的现实意义即虚心听取别人的意见的角度来考虑。三、课堂小结1、学生反馈本节课的收获2、强调口语交际要注意得体，劝说类试题可以用婉言，也可用直言，但婉言更容易让人接受。四、教学反思：1、语文课堂教学一定要和生活联系起来。2、古文学习要和现代汉语联系起来。五、板书设计邹忌讽齐王纳谏战国策邹忌 齐王妻私营妇左右妆畏
19、朝廷之臣客有求四境之内受蔽 类比推理 受蔽（甚矣）生活小事治国大事 设喻说理同步练习阅读短文，联系邹忌讽齐王纳谏，回答问题江乙对楚宣王战国策楚宣王问群臣曰：“吾闻北方之畏昭奚恤也，果诚何如?”群臣莫对。江乙对曰：“虎求百兽而食之，得狐。狐曰：子无敢食我也!天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎?虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。今王之地方五千里，带甲百万，而专属之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也犹百兽之畏虎也。”注：昭奚恤，楚国贵族，楚宜王的名将，在中原各诸侯国中有较大影响。专属，单独地托付。
20、1、解释下列句中加黑的词(1)群臣莫对：(2)虎求百兽：(3)天帝使我长百兽：(4)子以我为不信2、下列句中加黑词语，其用法与现代汉浯相同的一项是 ( )A吾闻北方之畏昭奚恤也B虎以为然，故遂与之行C今王之地方五千里D故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也 3、对这段文字的理解，不符合文意的一项是 ( ）A楚宣王问“吾闻北方之畏昭奚恤也”这个问题，表明楚宣王担心昭奚恤影响太大，自己将会受到昭奚恤的威胁。B江乙在他所说的寓言故事中表达的含义是，北方是因为畏惧昭奚恤而畏惧楚宣王的。C“虎不知兽畏已而走也”这句话的潜台词是，“大王您不知道北方怕您，却认为他们是怕昭奚恤”。D“犹百兽之畏虎也”是在委婉地告诉楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤对您没有威胁。4、本文的劝说艺术与邹忌讽齐王纳谏有什么共同之处？试比较。5、进谏难，需要勇气和智慧；纳谏也难，需要气度和胸怀。课文中邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。6、两篇文章都是用委婉的方式劝说君王，受此启发，绿茵中学的学生想建议李校长开设校长信箱，假如你是学生代表，见到李校长后，你想说的话是什么?写在下面（不超过30字）。 参考答案：1、（1）没有人（2）寻找（3）作主管者（4）言语真实2、B 3、B4、这两篇文章的劝说艺术的共同之处是都用了委婉劝谏的方法，运用设喻说理的方法，变抽象为形象，变深奥为浅显，变逆耳为顺耳，容易让人接受。