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1、精品名师归纳总结训练学问与才能 108 个常考简答题汇总可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 古代学校训练的特点(1) 训练具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券， 能不能接受训练和接受什么样的训练，是由其社会位置所打算的。(2) 训练的目的是为统治者服务，学问的有用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规 范。(3) 训练过程是通过对儿童管制、灌输来进行的， 不考虑结合儿童的身心进展特点，过分留意经典的识记和背诵，具有肯定的刻板性和专制性。2. 近现代中国学校训练的进展特点(1) 逐步明确了学校训练为一般训练、义务训练的性质。(2) 学制改革逐步向世界其他国家靠近，采纳修
2、业年限为 6 年的 “42学”制。(3) 逐步明确学校训练是为培育合格公民打基础的训练。(4) 从学校堂到学校校都有公立和私立两类。3. 我国学校训练取得的成果有哪些.(1) 学校训练普及率稳步上升。(2) 全面推动素养训练。(3) 老师队伍建设日趋完善。(4) 办学体制走向多元化。(5) 课程改革不断深化。4. 简述学校训练的特点(1) 训练对象的特殊性。(2) 学校训练的基础性，详细包含社会进展层面的基础性、个体进展层面的基础性、课程内容层面的基础性。(3) 学校训练的义务性。(4) 学校训练的全面性。、5. 学校治理的基本内容(1) 思想品德训练治理。(2) 教务行政治理。(3) 教案工
3、作治理。(4) 总务工作治理。6. 学校治理的常用方法(1) 行政治理方法。(2) 法律、法规治理方法。(3) 经济治理方法。(4) 思想训练方法。(5) 数理统计方法。7. 训练的构成要素(1) 训练者。(2) 受训练者。(3) 训练影响。8. 简述训练的属性(1) 训练的本质属性，训练是一种有目的的培育人的社会活动。(2) 训练的社会属性训练的永恒性训练是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，训练就存在。训练的历史性训练的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，训练的性质、目的、内容等都是各不相同的。 训练的相对独立性训练虽然要受肯定社会的政治经济等因素的
4、制约，但是训练作为培育人的社会活动，又具有其相对独立性。9. 简述关于训练起源的学说(1) 神话起源说，训练与万事万物一样，都是由人格化的神所制造的，训练的目的就是表达神或天的意志，使人皈依于神或服从于天。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(2) 生物起源说，训练的产生完全来自于动物的本能，是种族进展的本能需要。(3) 心理起源说，训练起源于日常生活中儿童对成人无意识的仿照。(4) 劳动起源说，训练起源于人类所特有的生产劳动。10. 简述原始社会训练的特点(1) 劳动具有非独立性，训练和社会生活、生产劳动紧密相连。训练没有从社会生活和生产中分化出 来，训练是在生产劳动和社会生产中
5、进行的。(2) 训练具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的训练机会均等。(3) 训练具有原始性，训练内容简洁，训练方法单一。由于没有文字和书籍，训练方法只限于动作示范与观看仿照、口耳相传与耳濡目染。11. 简述近代训练的特点(1) 以法治教，普及义务训练。西方近代训练进展的一个显著特点是 “重视训练立法，以法治教”。(2) 建立了完善的学校训练系统 学制。(3) 创立了新的教案组织形式 班级授课制度。(4) 训练内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容。(5) 训练的阶段性依旧存在。在近代西方国家，训练的世俗化虽然有了肯定的进展，但宗教训练和阶级训练仍旧占据主
6、导位置。12. 简述现代训练的特点(1) 重视早起训练与学校训练的连接。目前世界很多发达国家非常留意进展学前训练，实施早期训练、超常训练和英才训练。(2) 普及义务训练和延长训练年限。目前，加拿大是世界上最早的普及13 年义务训练制度的国家。(3) 一般训练与职业训练双轨并行，且相互渗透。(4) 高等训练大众化和多元化。(5) 学历训练与非学历训练的年限日益淡化，训练向终身化进展。(6) 训练技术手段的现代化。13. 政治经济制度对训练的影响(1) 政治经济制度打算训练的领导权。(2) 政治经济制度打算受训练的权益。(3) 政治经济制度打算训练的目的。(4) 政治经济制度打算训练内容的取舍。1
7、4. 训练对政治经济制度的影响(1) 训练为政治经济制度培育所需要的人才。(2) 训练是一种影响政治经济的舆论力气。(3) 训练可以促进民主。15. 生产力对训练的制约作用(1) 生产力进展水平打算训练的规模和速度。(2) 生产力进展水平制约着训练结构的变化。(3) 生产力进展水平制约着训练的内容和手段。16. 训练对生产力的促进作用(1) 训练再生产劳动力。(2) 训练再生产科学学问。17. 社会文化对训练的制约(1) 文化影响训练的价值取向。(2) 文化影响训练目的的确立。(3) 文化影响训练内容的挑选。(4) 文化影响训练教案方法的使用。(5) 文化本身也是一种训练力气。18. 训练对文
8、化的促进作用(1) 训练具有传递 储存文化的功能。(2) 训练具有传播 沟通文化的功能。(3) 训练具有挑选 提升文化的功能。(4) 训练具有制造 更新文化的功能。19. 人口状况对训练进展的重要影响(1) 人口数量影响训练的规模和训练投入。(2) 人口的结构影响训练结构。(3) 人口的质量影响训练质量。20. 训练对人口问题的影响(1) 训练可以掌握人口数量。(2) 训练可以优化人口结构。(3) 训练可以提高人口的质量。21. 简述影响个体身心进展的主要因素(1) 遗传，遗传是人身心进展的前提，为人的进展供应了可能性，但不能打算人的进展。(2) 环境，环境是使遗传供应的可能性变成现实的条件，
9、但不打算人的进展。(3) 训练，训练对人的进展起着主导和促进作用。(4) 个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心进展的内在动力，也是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的打算性因素。22. 个体身心进展的规律(1) 个体身心进展具有次序性，因此训练要循序渐进的促进同学身心的进展。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(2) 个体身心进展具有阶段性，因此在训练过程中切勿搞 “一刀切 ”。(3) 个体身心进展具有不平稳性，因此训练要抓住关键期。(4) 个体身心进展具有互补性，因此训练要遵循长善救失原就。(5) 个体身心进展具有个别差异性，因此训练要做到因材施教。23. 简述训练目的
10、的作用(1) 训练目的的导向作用。(2) 训练目的的鼓励作用。(3) 训练目的的评判作用。24. 制定训练目的的基本依据(1) 特定的社会政治、经济、文化背景。(2) 人的身心进展特点和需要。(3) 人们的训练思想。(4) 我国的训练目的是建立在马克思关于“人的全面进展学说 ”的基础上。25. 简述全面进展训练的组成部分包括哪些内容(1) 德育，在全面进展训练中起灵魂和统领作用。(2) 智育，在全面进展训练中起前提和支持作用。(3) 体育，在全面进展训练中起基础作用。(4) 美育，在全面进展训练中起动力作用。(5) 劳动技术，劳动技术训练起综合德育、智育、体育和美育的作用。26. 影响学制确立
11、的因素(1) 生产力水平和科学技术进展状况。(2) 社会政治经济制度。(3) 青少年儿童身心进展规律。(4) 本国学制的历史进展和国外学制的影响。27. 简述老师劳动的特点(1) 老师劳动的复杂性和制造性。(2) 老师劳动的连续性和广延性。(3) 老师劳动的长期性和间接性。(4) 老师劳动的主体性和示范性。28. 学校老师专业标准基本理念(1) 同学为本敬重学校生权益，以学校生为主体，充分调动和发挥学校生的主动性。遵循学校生身心进展特点和训练教案规律，供应适合的训练，促进学校生生动活泼学习、健康欢乐成长。(2) 师德为先喜爱学校训练事业，具有职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行老师职业道德
12、规范。关爱学校生，敬重学校生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。为人师表，教书育人，自尊自律，做学校生健康成长的指导者和引路人。(3) 才能为重把学科学问、训练理论与训练实践相结合，突出教书育人实践才能。争论学校生，遵循学校生成长规律，提升训练教案专业化水平。坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业才能。(4) 终身学习学习先进学校训练理论，明白国内外学校训练改革与进展的体会和做法。优化学问结构，提高文化素养。具有终身学习与连续进展的意识和才能，做终身学习的典范。29. 简述老师专业进展的阶段依据老师所关注的焦点问题的差异，可以把老师的进展分为三个阶段：(1) 关注生存阶段。(2) 关注情
13、境阶段。(3) 关注同学阶段。30. 简述促进老师成长的方法(1) 观摩和分析优秀老师的教案活动。(2) 开展微格教案。(3) 进行特的训练。(4) 进行教案反思。31. 感觉的基本规律(1) 感觉适应。(2) 感觉对比。(3) 联觉效应。(4) 感觉后效。32. 简述知觉的特性(1) 知觉的整体性。(2) 知觉的懂得性。(3) 知觉的挑选性。(4) 知觉的恒常性。33. 制造性思维的特点(1) 流畅性，指发散思维的量，单位时间内发散思维量越多，流畅性越好。(2) 变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和敏捷。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(3) 独创性，指思维发散的新颖、
14、新颖、特殊的程度。34. 培育同学想象力的方法(1) 要引导同学学会观看，丰富同学的表象储备。(2) 引导同学积极摸索，有利于打开想象力的大门。(3) 引导同学努力学习科学文化学问，扩高校生的学问体会以进展同学的空间想象力。(4) 结合学科教案，有目的的训练同学的想象力。(5) 引导同学进行积极的幻想。35. 留意的分类(1) 无意留意。(2) 有意留意。(3) 有意后留意。36. 简述留意的品质(1) 留意的范畴，指在同一时间内意识能清晰的把握到的对象的数量。(2) 留意的稳固性，指留意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。(3) 留意的安排，指在同一时间内把留意安排到两种或两种以上不同的对
15、象上。(4) 留意的转移，是依据新的任务，有意识的、主动的把留意从一种活动转移到另一种活动上。37. 影响遗忘进程的因素(1) 学习者的需要和爱好。(2) 材料的意义、性质和数量。(3) 学习程度。(4) 材料序列对遗忘的影响。38. 心情与情感的关系(1) 区分从需要的角度看，心情是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满意相联系，是人和动物共有 的。情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满意相联系。从发生的角度看，心情具有情境性和易变性。情感具有稳固性和长久性。从表现形式看，心情体验强度大，往往具有冲动性，并相伴明显的外部表现。情感就比较内隐、深 沉。(2) 联系心情是感情的基础，情
16、感离不开心情。情感依靠于心情，人的情感是在大量的心情体验的基础之上形成和进展起来的，也是通过心情表达出来的。对人类而言，心情离不开情感，是情感的详细表现。心情也依靠于情感的变化。心情受已经形成的情感及其特点的制约。39. 意志的基本特点(1) 意志有明确的目的性。(2) 意志对活动有调剂作用。(3) 克服困难是意志行动最重要的特点。(4) 意志以随便动作为基础。40. 简述意志的品质(1) 意志的自觉性。(2) 意志的坚决性。(3) 意志的坚持性。(4) 意志的自制性。41. 马斯洛需要层次理论(1) 生理需要。(2) 安全的需要。(3) 归属和爱的需要。(4) 敬重的需要。(5) 自我实现的
17、需要。42. 简述性格的结构特点(1) 性格的态度特点。(2) 性格的意志特点。(3) 性格的心情特点。(4) 性格的理智特点。43. 简述气质的类型(1) 胆汁质，表现为直率、热忱、精力旺盛、表里如一、坚强，但急躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。(2) 多血质，表现为活泼好动、反应快速、喜爱交际、能说会道、适应性强，但稳固性差、缺少耐性、见异思迁，具有明显的外向倾向、粗枝大叶。(3) 粘液质，表现为寂静、稳重、踏实、反应性低、自制力强、话少、适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性、可塑性差、有些死板、缺乏愤怒。(4) 抑郁质，表现为行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟钝、适应才能差、简
18、洁疲惫，性格具有明显的内倾性。44. 简述印象形成效应包括哪些内容可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(1) 社会刻板效应。(2) 晕轮效应。(3) 首因效应。(4) 近因效应。(5) 投射效应。45. 简述课程的理论流派(1) 学科中心课程论，代表人物有布鲁纳等。(2) 社会中心课程论，又称同学中心主义课程论， 其主要代表人物有杜威、罗杰斯等。(3) 社会中心课程论，代表人物有布拉梅尔德等。46. 课程内容的三种文本表现形式(1) 课程方案，是根究训练目的和不同类型学校的训练任务，由国家训练主管部门制定的有关教案和训练工作的指导性文件。包括课程设置、学科次序、课时安排、学年编制和
19、学周支配。(2) 课程标准，是国家依据课程方案以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评判的指导性文件。(3) 教材，教材是老师和同学据以进行教案活动的材料，是依据课程标准编制的。47. 课程内容的挑选依据(1) 课程目标对课程内容的挑选起着重要的指导作用。(2) 同学的需要、爱好和身心进展水平。(3) 社会的进展要与同学个体进展交错在一起。(4) 科学文化学问是课程内容的基本要素。48. 影响课程开发的因素(1) 社会政治经济等对课程开发的影响。(2) 文化与科学技术的进步，学科学问对课程开发的影响。(3) 同学对课程开发的影响。49. 新课程改革的目标(1) 实现课程功能的转变。(2
20、) 表达课程结构的均衡性、综合性和挑选性。(3) 亲密课程内容与生活和时代的联系。(4) 改善同学的学习方式。(5) 建立与素养训练理念相一样的评判和考试制度。(6) 实现三级课程治理制度。50. 训练争论的基本过程(1) 确定争论课题。(2) 文献检索。(3) 提出争论假设。(4) 制订争论方案，设计争论方案。(5) 收集、整理和分析资料。(6) 得出结论。(7) 撰写成文。51. 训练争论的基本方法(1) 训练观看法。(2) 训练调查法。(3) 训练试验法。(4) 训练行动争论。(5) 训练叙事争论。(6) 个案法。52. 文献检索的方法(1) 顺查法。(2) 逆查法。(3) 引文查找法。
21、(4) 综合查找法。53. 简述皮亚杰认知进展阶段理论(1) 感知运动阶段 0-2 岁客体永久、推迟仿照。(2) 前运算阶段 2-7 岁符号、泛灵论、自我中心、不行逆。(3) 详细运算阶段 7-11 、 12 岁守恒、去中心、可逆。(4) 形式运算阶段 11 、 12-15 岁抽象、推理、假设、反思。54. 埃里克森心理进展理论埃里克森把人的一生进展划分为8 个阶段，每个阶段都有详细的进展任务和存在的心理社会危机，具体如下：(1) 基本的信任感对基本的不信任感0-1.5 岁，该阶段的进展任务是培育信任感。(2) 自主感对耻辱感与怀疑1.5-3 岁，该阶段的进展任务是培育自主性。(3) 主动感、
22、主体感对内疚感3-6 岁，该阶段的发展任务是培育主动性。(4) 勤奋感对自卑感 6-12 岁，该阶段的进展任务是培育勤奋感。(5) 自我同一性对角色纷乱12-18 岁，该阶段的进展任务是培育自我同一性。(6) 亲热感对孤独感 成年早期 18-30 岁，该阶段的进展任务是进展亲热感，防止孤独感。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(7) 繁衍感对停滞感 成年中期 30-60 岁，该阶段的进展任务是获得充足感，防止停滞感。(8) 完善无憾对悲观失望感成年晚期 60 岁以后 ， 该阶段的进展任务是获得完善感，防止失望与懊丧。55. 简述学习过程的几个阶段(1) 懂得阶段。(2) 保持阶段
23、。(3) 迁移和运用阶段。56. 简述学习理论的主要内容(1) 行为主义学习理论。(2) 认知主义学习理论。(3) 建构主义学习理论。(4) 人本主义学习理论。57. 如何激发同学的学习爱好.(1) 建立积极的心理预备状态。(2) 充分利用本学科的特点优势，激发同学学习兴趣。(3) 创设问题情境，激发同学学习爱好。(4) 爱好在第一课堂及其次课堂中共同培育。(5) 改进教案方法，增强同学学习爱好。58. 学校生良好学习习惯养成的策略(1) 发挥课堂主渠道作用，培育同学良好的学习习惯。(2) 课堂中正确引导。(3) 留意鼓励与夸奖，对同学进行正强化训练。(4) 开展丰富多彩的活动，在活动中培育同
24、学良好的学习习惯。(5) 发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培育同学学习习惯的合力。(6) 分层渐进，留意对同学进行个别辅导。(7) 建立学校生良好学习习惯评判体系。59. 简述品德的心理结构(1) 道德认知。(2) 道德情感。(3) 道德意志。(4) 道德行为。60. 简述皮亚杰儿童道德进展阶段理论(1) 自我中心阶段 2-5 岁，皮亚杰认为儿童在5 岁以前仍是 “无律期 ”，顾不得人我关系，而是以“自我中心”来考虑问题。(2) 权威阶段 5-8 岁，也称作 “他律期 ”。该时期的儿童听从外部规章，接受权威指定的规范，把人们规定的准就看作是固定的、不行变更的，而且只依据行为后果来判定对错。(
25、3) 可逆性阶段 8-10 岁，儿童已不把准就堪称是不行转变的，而把它看作是同伴间共同商定的。(4) 公正阶段 10-12 岁，儿童开头倾向于主持公正、公平。公正的奖罚不能是千篇一律的，应依据个 人的详细情形进行。61. 简述柯尔伯格的道德进展阶段理论柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德进展阶段理论。分别是：(1) 前习俗水平第一阶段：惩处听从取向阶段。其次阶段：相对功利取向阶段。(2) 习俗水平第三阶段：寻求认可取向阶段。第四阶段：遵守法规取向阶段。(3) 后习俗水平第五阶段：社会契约取向阶段。第六阶段：普遍伦理取向阶段。62. 影响品德进展的因素(1) 外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群
26、体。(2) 内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。63. 良好品德的培育(1) 有效的说服。(2) 树立良好的榜样。(3) 利用群体商定。(4) 价值辨析。(5) 赐予适当的嘉奖与惩处。64. 简述德育过程的基本规律(1) 德育过程是对同学知、情、意、行的培育与提高的过程。(2) 德育过程是一个促进同学思想内部冲突斗争的进展过程，是训练与自我训练相结合的过程。(3) 德育过程是组织同学的活动和交往，统一多方面训练影响的过程。(4) 德育过程是长期反复不断提高的过程。65. 德育原就(1) 方向性原就。(2) 疏导性原就。(3) 知行统一原就。(4) 敬重信任同学与严格要求同学相结合的原就。可
27、编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(5) 训练的一样性和连贯性原就。(6) 因材施教的原就。(7) 集体训练与个别训练相结合原就。(8) 发挥积极因素和克服消极因素相结合原就。66. 学校德育的途径(1) 政治课与其它学科教案。(2) 课外和校外活动。(3) 社会实践活动。(4) 团体活动与集会活动。(5) 班主任工作。67. 简述德育的方法(1) 说服训练法。(2) 榜样示范法。(3) 指导实践法。(4) 情感陶冶法。(5) 品德评判法。68. 简述美育的功能(1) 美育可以扩高校生的学问视野，进展同学的智力和制造精神。(2) 美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的训练功能。(3
28、) 美育可以促进同学身体健美进展，具有提高形体美的健康性和艺术性价值。(4) 美育有助于同学劳动观点的树立、技能的形成，具有技术美学的价值。69. 简述美育的实施途径(1) 通过课堂教案和课外文化艺术活动进行美育。(2) 通过大自然进行美育。(3) 在日常生活中进行美育。(4) 通过老师的示范作用对同学进行美育。70. 简述美育的实施途径(1) 老师指导法。(2) 观赏法。(3) 活动法和实践法。71. 简述心理辅导的原就(1) 面对全体同学原就。(2) 预防与进展相结合原就。(3) 敬重与懂得同学原就。(4) 同学主体性原就。(5) 个别化对待原就。(6) 整体性进展原就。72. 简述心理辅
29、导的方法(1) 行为转变的基本方法，有强化法、代币嘉奖法、行为塑造法、示范法、消退法、惩罚法、自我掌握法等。(2) 行为演练的基本方法，有全身放松训练、系统脱敏法、确定性训练。(3) 改善同学认知的方法，有理性-心情疗法、认知疗法、来访者中心疗法、团体辅导的方法。73. 简述家校联系的基本方式(1) 家访。(2) 班级家长会。(3) 家长学校。(4) 家长沙龙。(5) 家长委员会。74. 简述如何培育班集体(1) 确定班集体的进展目标。(2) 建立班集体的核心队伍。(3) 建立班集体的正常秩序。(4) 组织形式多样的训练活动。(5) 培育正确的舆论和良好的班风。75. 简述班集体形成的标志(1
30、) 共同的奋斗目标。(2) 有力的领导集体。(3) 健全的规章制度。(4) 健康的舆论和良好的班风。76. 简述班级突发大事的处理原就(1) 训练性原就。(2) 客观性原就。(3) 有效性原就。(4) 可接受原就。(5) 冷处理原就。77. 简述班级突发大事处理的方法(1) 冷静冷静面对。(2) 机灵坚决应对。(3) 公正民主处理。(4) 善于总结引导。78. 简述班主任的角色(1) 班主任是同学全面进展训练的实施者。(2) 班主任是班级活动的治理者。(3) 班主任是班级各种训练力气的和谐者。(4) 班主任是班级一般的一员。79. 班主任应具备的基本素养(1) 责任意识与移情才能。可编辑资料
31、- - - 欢迎下载精品名师归纳总结(2) 学习意识与探究才能。(3) 团队意识与领导才能。80. 简述班主任工作的内容(1) 明白和争论同学。(2) 组织和培育班集体。(3) 建立同学档案。(4) 开展班会活动。(5) 和谐各种训练影响。(6) 操行评定。(7) 班主任工作方案与总结。81. 简述课外活动对同学的意义(1) 有利于同学多渠道的准时获得各种信息，扩大学问面，开阔视野。(2) 有利于培育同学的独立意识，提高他们的社会适应才能。(3) 有利于因材施教，发挥同学特长。(4) 有利于培育同学的探究意识，提高他们的制造力。(5) 有利于同学的身心健康，使他们的个性得到全面和谐的进展。82
32、. 简述课外活动的特点(1) 性质的自愿性和挑选性。(2) 内容的伸缩性和敏捷性。(3) 形式的多样性。(4) 活动组织上的自主性。(5) 活动方法的实践性。(6) 活动评判的综合性。83. 简述教案目标的内容(1) 学问与技能目标。(2) 过程与方法目标。(3) 情感态度与价值观目标。84. 简述教案的特点(1) 教案以培育全面进展的人为根本目的。(2) 教案由教与学两方面组成，教案是师生双方的共同活动。(3) 同学的熟悉活动是教案中的重要组成部分。(4) 教案具有多种形状，是共性与多样性的统一。85. 教案的基本任务(1) 教案的首要任务是使同学把握系统的科学文化基础学问，形成基本技能、技
33、巧，其它任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。(2) 进展同学智能，特殊是培育同学的创新精神和实践才能。(3) 进展同学体能，提高同学身心健康水平。(4) 培育同学高尚的审美乐趣与审美才能。(5) 培育同学具备良好的道德品质和个性心理特点，形成科学的价值观。86. 如何懂得教案过程是一种特殊的熟悉过程.(1) 熟悉对象的间接性与概括性。(2) 熟悉方式的简洁性与高效性。(3) 老师的引导性、指导性与传授性。(4) 熟悉的交往性与实践性。(5) 熟悉的训练性与进展性。87. 简述教案过程的规律(1) 教案过程中同学熟悉的特殊性间接性 同学以学习间接体会为主。同学学习间接体会要以直接
34、体会为基础。贯彻直接体会与间接体会相统一的规律，要防止两种倾向。(2) 教案过程中把握学问与进展才能相统一进展性 把握学问是进展才能的基础。智力才能进展是把握学问的重要条件。把握学问与进展智力相互转化的内在机制。(3) 教案过程中老师的主导作用与同学的主体作用相统一 互动性 充分发挥同学主体参加教案的能动性。充分发挥老师的主导作用。老师的主导作用与同学主体作用之间的关系。建立合作、友爱、民主公平的师生交往关系。(4) 教案过程中传授学问与思想训练相统一 训练性 在教案过程中，同学把握科学文化学问和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面，详细表达在以下三点：学问是思想品德形成的基础。思想品德的提高
35、为同学积极的学习学问供应动力。贯彻传授学问和思想品德训练相统一的规律，防止两种倾向。88. 简述教案的基本原就(1) 科学性与训练性相统一的原就。(2) 直观性原就。(3) 启示性原就。(4) 巩固性原就。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(5) 循序渐进原就。(6) 因材施教原就。(7) 理论联系实际原就。(8) 量力性原就。89. 简述学校常用的教案方法(1) 讲授法。(2) 谈话法。(3) 争论法。(4) 读书指导法。(5) 演示法。(6) 参观法。(7) 练习法。(8) 试验法。90. 简述怎样上好一堂课(1) 教案目标明确。(2) 教案内容精确。(3) 教案结构合理。(
36、4) 教案方法适当。(5) 讲究教案艺术。(6) 板书有序。(7) 充分发挥同学的主体性。91. 简述班级授课制基本特点(1) 在教案人员的支配上，以“班”为基本的活动单位。(2) 在教案活动程序支配上，以“课”为组织单位。(3) 在教案时间支配上，以“课时 ”为基本单位。92. 简述班级授课制的优缺点班级授课制的主要优点：(1) 有利于经济有效的、大面积的培育人才。(2) 有利于发挥老师的主导作用。(3) 有利于发挥班集体的教案作用。不足之处：(1) 不利于因材施教。(2) 不利于同学独立性与自主性的培育。(3) 教案形式缺乏敏捷性。93. 简述课堂治理的基本原就(1) 重视课堂治理本身的训
37、练功能。(2) 突出同学的主体进展。(3) 坚持面对全体同学。(4) 重视学习活动的过程治理。94. 简述课堂纪律的类型(1) 老师促成的纪律。(2) 集体促成的纪律。(3) 任务促成的纪律。(4) 自我促成的纪律。95. 简述学习动机的功能(1) 激发功能：唤起、引发同学的学习行为。(2) 定向功能：学习动机以学习需要和学习期望为动身点，使同学的学习行为在初始状态时指向肯定的学习目标，并推动同学为达到这一目标而努力学习。(3) 维护功能：在学习过程中，同学学习是仔细仍是马虎，是勤奋仍是懒散，是持之以恒仍是半途而 废，在很大程度上取决于学习动机的水平。96. 如何培育和激发同学学习动机.(1)
38、 创设问题情境，激发爱好，维护奇怪心。(2) 设置合适的目标。(3) 掌握作业的难度，恰当掌握动机水平。(4) 表达明确的期望。(5) 供应明确的、准时的、常常性的反馈。(6) 合理运用外部奖惩。(7) 有效运用夸奖。(8) 对同学进行竞争训练，适当开展学习竞争。97. 简述影响迁移的因素(1) 学习材料之间的共同因素。(2) 对材料的懂得程度。(3) 学问体会的简况水平。(4) 定势作用。(5) 认知结构的清晰性和稳固性。98. 简述学习策略的类型(1) 认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略。(2) 元认知策略：方案策略、监控策略、调剂策略。(3) 资源治理策略：时间治理策略、外援资源治
39、理策略、环境治理策略、心境努力 治理策略。99. 简述教案评判的功能(1) 诊断功能。(2) 反馈功能。(3) 导向功能。(4) 检验功能。100. 简述教案评判的基本类型(1) 依据教案评判的作用，分为诊断性评判、形成性评判、总结性评判。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(2) 依据评判采纳的标准，可分为相对性评判、确定性评判和个体内差异评判。(3) 依据评判主体的不同，分为外部评判与内部评价。(4) 依据评判方法的不同，分为定性评判与定量评价。101. 简述教案反思的基本内容(1) 反思教案理念。(2) 反思教案过程。(3) 反思教案得失。(4) 反思教案再设计。102. 教
40、案反思的主要方法(1) 行动争论法。(2) 自我提问法。(3) 教案诊断法。(4) 比较法。(5) 阅读新知法。103. 简述现代教案观的基本内容(1) 教案是课程创生和开发的过程。(2) 教案是师生交往、积极互动、共同进展的过(4) 音乐智力。(5) 动觉智力。(6) 自省智力。(7) 交往智力。(8) 自然智力。107. 简述课堂导入的方法(1) 直接导入。(2) 直观导入。(3) 情形导入。(4) 提问导入。(5) 复习导入。(6) 悬念导入。(7) 故事导入。(8) 嬉戏导入。108. 综合实践活动课程的内容(1) 争论性学习。(2) 社区服务与社会实践。(3) 劳动与技术训练。(4)
41、 信息技术训练。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结程。(3) 教案过程重于教案结果。(4) 教案更关注人而不只是科学学问。104. 简述素养训练的基本内涵(1) 素养训练是面对全体同学的训练。(2) 素养训练是全面进展的训练。(3) 素养训练是促进同学个性进展的训练。(4) 素养训练是以培育创新精神和实践才能为重点的训练。105. 简述老师职业道德的基本内容(1) 爱国守法 老师职业的基本要求。(2) 爱岗敬业 老师职业的本质要求。(3) 关爱同学 师德的灵魂。(4) 教书育人 老师的天职。(5) 为人师表 老师职业的内在要求。(6) 终身学习 老师专业进展的不竭动力。106. 简述加德纳的多元智能理论加德纳认为，人类的智能至少可以分为八个范畴，分别是：(1) 言语智力。(2) 规律 -数学智力。(3) 空间智力。可编辑资料 - - - 欢迎下载