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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载训练心理学内容整理第一章绪论训练心理学：是讨论教学情境 中同学如何学习，老师如何教的规律的科学。训练心理学的对象要留意 ：科学 & 科学规律，学校教学情境中的教与学，学问、技能、德、行为、情感态度，训练心理学以同学学习过程为核心，讨论序列是学与教学习训练心理学的意义 ：增加懂得：学校训练过程& 同学学习过程是全部老师专业基础总结训练教学体会开头标志： 1903 年，美国桑代克训练心理学1913 年，美国桑代克把训练心理学扩展为训练心理学大纲 ：分为人的本性、学习心理、个别差异和缘由三个进
2、展阶段：初创 1903 年-20 世纪 20 岁月过渡 20 世纪 30 岁月 -20 世纪 50 岁月进展 20 世纪 50 岁月 -80 岁月第三阶段美、苏代表：布鲁姆：训练分类目标 人类的特点与学习&“把握学习”理论布鲁纳：训练过程&认知发觉学习理论加涅：学习分类的权威&学习的条件奥苏贝尔：提出有意义言语学习理论可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - -
3、 - - -学习好资料欢迎下载安德森：训练心理学：教和学的科学。坚持行为主义观点。现状和趋势20C80Y 以来，现代西方训练心理学进展的特点：中心问题：学与教的问题认知心理学的理论深化教学过程重视课堂教学&因材施教重视熟识、情感和动作技能等的统一& 增加情感、个性等非智力因素 讨论人本主义心理学影响增加（罗杰斯、马斯洛）马斯洛需要层次理论：由低到高： 1、生存的需要。2、安全的需要。3、爱与归属的需要4、敬重的需要。5、自我实现的需要训练心理学的讨论方法：观看法：学校训练过程中，直接 观看被试者调查法：学校训练过程中，间接 明白被试者训练体会总结法：专家和老师从心理学角度有目的整理学校训练过程
4、中的体会，提炼心理学规律自然试验法（在教室等真实自然的环境）试验室试验法（在试验室）临床个案法：对训练过程中的个案（超常、智能不足、心情困扰、贫困儿童等）观看， 测量 与操纵 。其次章现代心理学的训练观训练： 广义上，只有系统的影响人的心理进展的一切方面狭义上， 指学校训练 ：在课堂情境 中，通过上课完成的训练学校训练对同学个体进展的影响：影响同学的个体的社会化。（社会化指人从生物人 转化为 社会人 ）影响同学个体心理的进展。“学会学习”就是“学会生存”。教学 ：引诱学习的一种活动系统或工作制度可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - -
5、- -第 2 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载课：（ 是教学的一个基本单位，）指在肯定时间内，教师和学生 以及师生的相互作用 达到教学目的课的组成：内容输入，师生间的相互作用，体会输出正式同学群体：依据上级文件正式规定成立的同学组织Eg：班级、同学会、学习小组、团队组织、同学宿舍的寝室等。分类。 依据班集体性质分类： 团结，散聚，离散的班集体优秀同学班集体的形成 阶段：组建阶段，形核阶段，形成阶段，进展阶段老师 how to 利用班
6、集体的作用提高教学效率：（美国史莫克建议）加强同学对班级的期望利用 老师期望效应（皮格马利翁效应） ，进展修正同学行为标准老师引导，培育同学自我治理才能和训练才能对同学接纳与爱惜，培育同学友爱团结师生间的相互沟通，增进同学沟通才能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学群体师生班级共同奋斗目标，加强同学团结合作非正式同学群体（规模：2-7 人。 男生群体5-7 人，女生群体2-3 人， 2 人较多。）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师的角色：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 2
7、7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载教 员（中心角色 ）同学仿照的榜样学者与学习者权威人物父母课堂的治理者团队活动领导者公关人员11 办事员12 社会心理工作者和临床心理学家老师期望效应（皮格马利翁效应）易影响年龄较小的同学。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结我国 老师的 心理特点 ：喜爱同学，期望同学健康成长意志坚决，善于支配情感学习爱好深厚，提高自己的愿望剧烈思维敏捷，留意客观分析观看敏捷，善于明白同学优秀老师的品质与技能：老师
8、在课堂上的教学行为懂得同学与同学的有效交际懂得自己合格老师的心理品质：（ 1）老师应具备的才能（ 2）情感意志和其他方面的心理品质忠诚训练事业， 稳固的专业气质稳固的心情， 良好的师生和同事关系可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载课堂师生交往的特点：建立良好师生关系的心理学原就
9、：正式的交往不要把老师的需要懂得为同学的需要，代际交往不要把老师的焦虑和不良心情转移给同学，“一对多”式交往防止对同学的偏见制造安全而暖和的课堂氛围正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道限第三章训练目 标和老师进展的心理学分析训练进展的最终目标：以人为中心的进展关于训练目标观：1、珍妮特沃斯的训练目标观（“三重四周” ） 三重目的：技能学问，综合概念技能，个人技能和态度四个层面：自尊生活技能培训学习怎样学习具备特定的基本学术才能。体能和艺术才能以同学全面进展为中心的训练目标的三个基本支柱：学会认知，学会做事，学会生存2、布鲁姆的训练目标观勉励同学发觉自己的价值和改进的可能性培育同学运用“思想”
10、解答问题的信心培育同学的自我推动力，引导同学运用各种题材培育“经济的使用思想”进展“理智上的忠诚” 老师进展的方向：专业化& 人性化老师专业职业化是基础训练活动现代化的保证和标志可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载中学校老师的 专业化 ：一是专业素养方面，学科学问和因材施教等。二是综合素养方面， “为人师表”。老师职业的 人
11、性化 ：爱惜同学。全面关怀同学的学习，生活，智力，个性，健康。满意同学的精神需要。为同学供应全面的甚至终极的关怀，供应情感支持。教学目标又称课程目标（针对老师而言），学习目标又称行为目标（针对同学而言）泰勒是行为目标（学习目标）之父，致力于测试题设计 的讨论。教学目标的心理功能：教学目标的挑选功能：启动功能 价值性导向功能 可能行勉励功能 低耗性（人力物力）聚合功能 丰富性 就高性编写教学目标的基本要求1962 年 美国马杰在程序教学目标的编写中提到：“行为”“条件”“标准” 三要素的基本模式训练目标的分类理论一般将教学目的分为：认知的，情感的，心因动作的。认知的 教学目标分类（布鲁姆）情感的
12、 教学目标分类（柯拉斯沃）心因动作 的（齐布勒）学问接受整个身体的运动 （如跑步）懂得反应和谐细致的运动 （如打字）应用评判非语言沟通（如哑剧）分析组织言语行为（如朗诵）综合价值的性格化（最高的境域）评判第四章 认知和社会进展与训练进展：随着生理年龄 的推移， 作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - -
13、 - -学习好资料欢迎下载机能构造 上的变化过程 。身体运动的进展方向 ，具有同神经成熟 的方向相一样的梯度头-尾梯度：从掌握头部-掌握脚部近末梢梯度：从详细的中心部-末梢部婴儿的进展 次序 具有恒常性进展的一般趋势：综合的分化（进展最本质的倾向表现为分化与整合的过程）平稳化（同学年龄越小，越易打破平稳。反之越平稳）概念化（概括性词汇增加）社会化（个体社会化）个性化制约儿童心理进展的因素：遗传与环境成熟与学习社会环境学校训练（主导因素）详细表 现为 ：学校训练对儿童心理实施积极影响。对其心理影响有选择性。影响儿童心理进展的方向和水平主观能动因素（同学个人主动性）儿童心理进展的年龄阶段：乳儿期（
14、 0-1 岁）哺乳期学龄前期（ 3-6 或 7s）幼儿园时期婴儿期（ 1-3s）婴儿期学龄初期（ 6 或 7s-11 或 12s）学校时期学龄中期（ 11 或 12s-14 或 15s）中学时期学龄晚期（ 14 或 15s-17 或 18s）高中时期儿童进展的年龄特点：稳固性（相对的），可变性（肯定的）皮亚杰的认知进展理论可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - -
15、 - - - -学习好资料欢迎下载基本原就： 组织（促使过程系统化和组成连贯系统的倾向）&适应（调剂环境的倾向）四个核心概念图式（在原有熟识的印象中加入新的印象）同化（外界新事物被自己所吸引）顺化（自己被动适应外界）平稳（旧的格局被打破而显现冲突时的一种个人的调剂机制。为使自己处于舒适状态。）认知进展的分期皮亚杰布鲁纳感觉运动阶段（0-2 岁）映像性的思想预备阶段（2-7s）动作性的思维阶段（ 7-11s）象征性的抽象思维阶段（11-15s）皮亚杰儿童认知进展论的训练意义：心理及训练测验专家能依据皮亚杰的讨论结果编制新的智力测验课程专家应依据皮亚杰的发觉设计各级学校的课程老师可以依皮亚杰的理论
16、协作教学与同学的技能艾里克森的心理社会进展理论艾里克森关于人的进展理论，是以精神分析 的原理为 基础的艾里克森的人格进展理论的核心原理是他所称的新生论原理心理社会性进展的8 个阶段信任对不信任（0-1 岁）自主对惭愧、怀疑（2-3s）主动对内疚（4-5s）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载勤奋对自卑（6-11s）同一性对角
17、色纷乱（12-18s）亲热、团结对孤立（成年初期）制造性对自我打算（成年中期）完善对烟雾、失望（老年期）柯尔伯格的道德进展理论柯尔伯格深受皮亚杰儿童的道德判定一书影响道德进展的三个阶段六个时期柯尔伯格的道德进展理论赐予老师的启示：（1）前习俗阶段： 惩处与听从的定向 依据各时期道德观念进展的特点实施道德训练操作与关系倾向 “以身作就”代替教条式说教（2）习俗阶段：人际关系与补同的定向 准时充分的进展各个时期儿童的道德观念权威和社会权力掌握的定向（3）后习俗阶段：社会契约方法定向普遍的道德原就定向第五章学习的基本理论可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习的位置：学习是心理学，特殊是
18、训练心理学讨论最多、最活跃的一个领域。学习理论是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结训练心理学中最重要、最核心 的理论。学习的定义：广义上，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结希尔加德等人： 学习是指学习者在某一特定情境中，由重复体会而引起的对于那个情形的行为的变化。加涅：学习是人类倾向或才能的一种变化可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - -
19、 - - - - -学习好资料欢迎下载潘菽：学习是人及动物在生活中获得个体的行为体会的过程狭义上，特指人类的学习。是指在社会生活实践中，以语言为中介，自觉的。积极主动 的把握社会的和个体的体会的过程。学习的共同之处：学习肯定要有变化发生学习导致的变化相对持久学习导致的变化要与成熟与成长导致的变化分开（学习导致的变化成熟与成长导致的变化）学习导致的变化本身不具备价值意义，学习进步学习是 行为变化 的过程，不指学习后表现出的结果学习过 程或学 习大事的构成要素： 学习者，刺激情形，反应同学学习的特点学习的意义和作用可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结间接学习为主，直接学习为辅组织方案性
20、有效性年龄差异性面对将来特性是有机体适应环境的必要条件促进心里的成熟与进展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习的分类在中国美国布鲁姆加涅的学习结果分类分类依据：学习的内容和结果分类依据：训练目标（由 8 类转为 5 类）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结知识
21、的学习技能的学习以思维为主的能力的学习道德品质 和行为习惯 的学习认知领域情意领域心因动作领域书上 197 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结刺激 -反应的联结学习理论最初：美国桑代克“联结试误说”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结桑代克三条基本规律：预备律，练习律，成效律应用律（熟能生巧）失用律可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结经典条件反射学习理论操作条件反射学习理论社会学习理论俄国巴甫洛夫美国斯金纳班杜拉几对概念主要规律理论最突出的特点可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结消退不再强化， 动作就会削减， 直至消逝（ eg：不在拿肉给狗
22、，它就渐渐的不再流口水）复原动作消逝一段时间，刺激物又出现，条件反射自动复原（ eg：一段时间不给狗吃肉， 它已经不流口水了，但又过了一周， 又给它肉， 它就复原以前流口水） 给与一个操作强化刺激该类反应发生的概率会增加 强调观看式学习或替代强化学习（简接的、仿照别人的）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结类化见到类似的条件刺激就做出条件 反射（ eg：见到毛类动物就可怕）分化特定的条件刺激才做出条件反射（eg：只有见到猫这种带毛的动物 对有机体有挑选的强化，可是行为朝着所需要的方向进展 强调符号强化的作用（ eg：赞扬的语言）可编辑
23、资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载才感到可怕，而见到狗不会高级条件反射 （在已形成的条件反射中增加一个条件刺激 ） eg：肉， 铃铛，狗流口水已经形成条件反射。现在， 我们再在铃铛后加一张黑色卡片 ，经过强化， 狗也会流口水。这就叫做高级条件反射，而黑色卡片的强化又叫做次级强化经
24、典条件反射的现象望梅止渴画饼充饥看到食物的广告图片，就感到饿 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”综合上述四大理论程序教学的基本原就小步伐规律序列要求同学做出积极反应准时反馈同学自定步调低的错误率认知结构学习理论最早明确强调内部心理结构的是格式塔心理学派 （顿悟说，试验“大猩猩取香蕉”） 布鲁纳的认知发觉学习理论奥苏贝尔的认知接受学习理论可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结认为学习是一个主动的认知过程（该过程包括学问的获得、转换& 检查）对儿童心理发展实质 的看法有意义接受学习是同学学习的主要形式有意义学习的条件学习材料具备规律意义可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料
25、- - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结从依靠刺激到削减对刺激依靠的过程，语言学习 是儿童心理进展的关键重视学习过程强调形成学习结构学习者的认知结构中具备适当的学问基础学习者必需具备有意义的心向有意义学习的分类可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结强调直觉思维强调内部动机强调基础学
26、科强调信息提取提倡发现学习的重要性 的重要性 的早期学习代表性学习（eg：学习单词是什么）概括性学习（概念）命题学习（几个概念联合意义）奥苏贝尔提出的同化模式下位学习（类属学习） ，派生类属学习（相关性弱）相关类属学习（相关性强）上位学习 （总括学习） 并列结合学习 （两类事物相互独立，互不包含）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结把握学习理论和指导学习理论布鲁姆加涅教学目标分类理论学习结果分类理论可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结认知的、情感的、心因动作的8 阶段学习理论5 阶段学习理论可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结把握学习理论信号学习（最低层次）
27、聪明技能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结连锁言语信息言语联想学习认知策略多重识别学习态度概念学习动作技能原就学习问题解决学习（最高层次）几乎全部同学都能 把握 90%的学习材料， 区分只在于所花费的时间长短以“正态分布” （两头少，中间多）为基础的测 验会给同学带来不良影
28、响， 提出在学习过程中形成性综 合评判取代传统测验方法刺激反应联结学习（心智技能）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结人本主义的学习理论心理学三高校派：精神分析学派，行为主义学派，人本主义学派（“第三种精神力气” ）马斯洛需要层次理论：生存，安全，归属于爱，敬重，自我实现人本主义的教学原就人本主义的教学目标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结更留意情感进展而不是学问获得强调进展自我观念强调交往强调进展价值观增加同学的自我意识和独立性帮忙同学为自己的学习负责增加制造性进展艺术的爱好增强奇怪心可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第六章学习的迁移、保持和遗忘迁移一
29、词最早提出：桑代克 认为迁移是指从前的学习对后继学习的影响。迁移的定义：一种学习对另一种学习的影响。学习迁移的表现：学问技能的相互影响，举一反三、触类旁通、推广类化。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 14 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载学习迁移的种类（一）划分标准：性质正迁移（积极）负迁移（消极）（二）划分标准：前后方向顺向迁移 （从前学习对后继学习的影响
30、）逆向迁移（反之）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（三）划分标准：难度差异最早由 加涅 提出垂直迁移水平迁移可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习迁移的理论说明1) 形式训练说（ 基础是官能心理学 ）2) 共同要素论（桑代克1913 年提出，反对形式训练说，他认为一种学习之所以能促进另一种学习，是由于两种学习具有两种完全相同的要素 ）3) 概括化理论（贾德，1908 年提出，与共同要素论对立，强调体会概括 的重要性）4) 关系理论（ 格式塔心理学家强调顿悟情形中的一切关系是获得一般训练的根本东西） 影响学习迁移的主要因素：学习迁移的促进应留意：学习情境的相像性合理
31、的支配课程与组织教材原学习的娴熟和懂得程度提高概括水平，强调懂得学习材料的性质课内外练习协作，供应应用机会学习活动的多样性供应学习方法的指导年龄特点培育良好的心理预备状态（即预习）智力水平学习的保持和遗忘理论一、传统的遗忘和保持理论（德国艾宾浩斯以无音节为材料，绘制了第一个保持曲线/ 遗忘曲线）遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律遗忘产生的缘由可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 15 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - -
32、 - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生理缘由（酒精、养分不良等）记忆痕迹衰退干扰（前摄抑制& 倒摄抑制） 前摄抑制：前面所学内容干扰后面所学倒摄抑制：后面所学内容干扰前面所学克服遗忘的传统策略留意养分和健康，防止大脑创伤和心理障碍加强记忆信心，供应开心的学习体会提倡懂得记忆，使用合理的记忆方法复习（主要方法）过度学习（熟能生巧）记忆术（通过表象化 ， 结构化 和组块化 的方法）二、动机性遗忘理论（弗洛伊德）不开心的经受藏进潜意识里导致的遗忘。编码： 将短时记忆转变为易于接受或易于加工的形式Eg：组块： 记忆过程中把小单位组合成较大单位的信息加工过程（一大单位容量：5-9
33、个小单位）认知结构与迁移保持认知结构 即学问结构。广义上，指某一学习者的观念的全部内容和组织狭义上，指某一学习者在某一特殊知识领域 的观念的内容和组织奥苏贝尔提出的影响迁移与保持的因素：可利用性原有固定观念的稳固性和清楚性新旧观念的可辨别性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 16 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载组织者（先行组织者） ：出现正式学习材料前的引导
34、性材料组织者的类型：陈述性组织者& 比较性组织者第七章不同类型的学习懂得： 是指透过现象看本质的一种思维活动懂得的种类 ：懂得的水平：如何提高懂得的成效：对言语的懂得字面懂得通过直观教学，供应丰富的感性材料对事物意义（最低水平）引导同学积极思维，提高概括水平说明的懂得对事物类属利用 变式 和比较突出事物的本质特点对因果关系批判性懂得通过言语明确揭示概念和原理的内容对规律关系制造性懂得使学问详细化，通过应用加深懂得对事物内部构成、组织的懂得（最高水平）是学问系统化，进一步懂得教材变式 ：变换各种直观材料的出现形式 以突出事物本质。技能的形成技能： 通过练习而自动化了 的动作方式或智力活动方式。技
35、能的分类：初级水平的技能& 高级水平的技能（娴熟技巧/ 娴熟技能）动作技能：（非连续性技能eg：射箭，按电钮）连续性机能eg：乒乓球、舞蹈、弹琴、操作机床操纵工具的动作技能（eg：打字、驾车）不操纵工具的动作技能（eg：练拳、跳舞）智力技能（ eg：阅读、心算、试验设计）影响技能形成的因素：动作技能的形成与培育：智力技能的形成和培育：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 17 页，共 27 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载起点行为动作技能的形成阶段：智力活 动的阶段：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习技能的动机技能的性质老师示范和说明的状况与实践结合的程度强化的状况认知和定向阶段初步把握 完整动作阶段动作和谐和完善阶段活动的定向阶段（预备阶段 / 最初阶段）物质活动与物质化活动阶段有声的外部言语阶段无 声 的 外 部 言 语 阶 段可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（以声音表象、 动觉表象为支柱）内部