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1、精品名师归纳总结老师职称论文范文三篇（一）谈学校数学探究性课堂的实施策略摘要：新课程提倡“动手实践，自主探究与合作沟通”的探究式教学。我们要实施主动探求学问、动手实践、合作沟通、发觉问题、解决问题的学习方式，以进展同学独立争论的才能。关键词：探究。实践。评判。论文下载学校数学探究式学习是让同学在老师指导下，环绕一个需要 探究解决的问题，用类似“科学争论的方式”自主的去发觉问题， 探究问题，猎取学问。其基本模式是：创设情境-自主探究 -合作沟通-实践运用 -评判总结。一、 创设情境同学探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者布满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是把同学引人一种与问题有 关的
2、情境过程，通过问题情形的创设，使同学明确探究目标，给思 维以方向。同时产生剧烈的探究欲望，给思维以动力。因此，教学 中，老师必需深化挖掘教材内容，联系同学原有的学问体会，通过 直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。 如教学“分一分”，老师引导同学从整理文具与学具入手提出问题： “那些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？”这样设计比 较符合低年级刚入学同学的奇怪心，他们情愿动手摆布进行分类。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结再如教学“三角形的内角和”时，老师让同学说出三角形的任意两个角的度数，老师立刻精确无误的说出第三个角的度数，老师连看也没有看到我的这个三
3、角形，怎么就知道第三个角的度数？同学心中布满奇怪和疑问，都想知道老师有什么“法宝”，这样就激发起同学的探究欲望，主动参与到探究活动之中。二、 自主探究所谓自主探究，就是让每个同学依据自己的体验用自己的思维方式自由的、开放的去探究。课堂上要给同学自由探究的时间和 空间，勉励同学大胆猜想质疑，去制造出新的数学学问，让同学从 “敢问”到“善问”，让同学在质疑、解疑的过程中培育探究才能。如教学“熟识厘米用厘米量”时，老师让同学用尺子去量一支铅笔的长度，要求将铅笔的一端与尺子的零刻度对齐，另一端指到几， 这支铅笔的长度就是几厘米。这时一个同学问：“老师，在测量物 体长度的时候，肯定要把物体的一端与刻度尺
4、的零刻度对齐吗？” 这时的老师并没有立刻回答，而是对这名同学提出的这个问题赐予 夸奖勉励，然后说：“假如你们手中的尺子是一把折断的没有零刻 度的尺子，你们分组争论看看，能否量出铅笔的长度？”此时，学 生的探究爱好特别高，积极的参与探究活动。通过争论他们发觉这 把断了的没有零刻度的尺子同样也能测量出铅笔的长度。这个问题 的解决，信任肯定会在同学的头脑中留下深深的烙印。三、 合作沟通可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结合作是人类赖以生存和进展的重要动力。合作沟通是让同学在自主探究的基础上，以学习小组为单位充分展现自己的思维进行沟通，达到取长补短之目的。如学习了乘法以后，老师出示了这样可
5、编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一题：把以下算式改写成乘法算式7+7+7+7+4 学,生摸索后列出了三可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结种不同算式： 74+47 5 38 4 , 然后，老师让同学针对这三种情形分小组进行争论、比较、沟通，使同学明白前两 种算式含有加减运算，不能算为一个乘法算式，只能算为一个简便 算式，只有第三种算式才符合要求。这一过程同学从被动接受学问变成主动探究、合作探究，提高了同学的表达才能和与他人合作的才能。四、 实践应用数学课程标准指出：“能综合运用所学学问和技能解决问题，进展应用意识”。探究性学习也留意将所学的学问运用于解决问题的实践中，
6、这里的实践运用不是练习题的技能操练，而是一个“解决问题”的过程，仍旧是一个探究过程。老师设计练习时要设计一些开放性的题目，同学通过运用学问解决问题，巩固把握学问，提高数学应用意识及实践才能。例如：同学在自主探究圆面积S=r 这一公式后，老师让同学运算学校的圆形花坛，圆形钟表面的面积 这些实际生活中的圆形物体没有圆心标示，直径、半径又不能现成的获得，怎么办？同学再次经受独立探究和合作沟通的过程，想出“用线绕钟面一周量出周长，再运算出直径或半径可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结等好多方法。通过这样的练习，培育了同学运用所学学问解决实际问题的才能。五、 评判总结评判的主要目的在于促进同
7、学主体性的进展，增强同学主动进展的动力，提高主动进展的才能。因此，老师在课堂上要重视： 一是对同学进行独立争论、合作沟通、实践运用等学习活动中表现 出的自主性、主动性、独创性等进行评判。二是引导同学对探究学 习的活动过程进行反思，使同学从中获得积极的情感体验及把握探 究学习的方法和策略，并对数学思想方法和学习策略有所感悟，自 觉的将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动猎取学问、解决问题的才能。（二）基于训练嬉戏的认知学习争论摘要：在参考大量文献资料及训练嬉戏软件和网站的基础上，以认知心理学为依据，对训练嬉戏在学校生认知学习作用方面进行深化探讨。论证了训练嬉戏在学校生知觉学习、认知结构、
8、学习动机和信息加工四方面起促进作用，并提出训练嬉戏应用于课程学习的建议。关键词：训练嬉戏。认知理论。认知进展。论文代写近些年，随着运算机网络的盛行，电脑嬉戏已经成为同学主要的消遣方式之一。电脑嬉戏强大的吸引力，引起了训练者的关注。训练学者顺应潮流，摸索把嬉戏的元素引入到训练之中，使同学沉可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结浸在愉悦的学习环境中，真正达到寓教于乐，在此背景下“训练游戏”应运而生。在国内,训练嬉戏在课程教学中的应用已屡见不鲜，而在训练嬉戏的认知学习作用方面仍争论甚少。建构主义的学习理 论认为，学习行为是以学习者认知进展为基础的，是学习者内部心 理过程与外界环境的相互作用
9、的结果。因此，探究训练嬉戏对认知 学习的影响，是促进同学有效学习的重要因素。一、训练嬉戏的概念及应用分类在探究训练嬉戏的认知作用前，第一要清晰其概念及分类。训练嬉戏源于上世纪80 岁月的美国，被称为Educational Games，也有人称它为 Edutainment，我们称其为教学嬉戏、消遣训练。对于它的定义，仁者见仁、智者见智，仍没有统一的定论。从广义上来看，国内学者何克抗、吴娟认为：“训练嬉戏是指能够满意肯定训练目的的嬉戏活动，训练嬉戏具有嬉戏的特点，训练嬉戏必需满意肯定的训练目的，即在嬉戏的过程中，能够激发嬉戏者的积极性、主动性和制造性，帮忙其猎取学问或者培育才能。”从狭义上看，训练
10、嬉戏是“能够培育嬉戏使用者的学问、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有肯定训练意义的运算机嬉戏类软件。”这里，我们将它界定为具有训练意义的嬉戏软件或网站。本文主要谈谈以课程内容学习为目标的训练嬉戏在学校生认知才能培育中的作用二、基于训练嬉戏的课程学习对学校生认知进展的影响（一）有利于促进学校生知觉才能的进展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结人类全部的认知才能都是以知觉为基础的。人通过感官得到外部世界的信息，这些信息经过头脑的加工综合与懂得 ，产生了对事物整体的熟识，即知觉。依据皮亚杰的认知进展阶段理论，在小学低年级同学的认知结构中，知觉表象占优势，他们主要运用的是形象思维和直觉
11、思维。在学习过程中融入画面精致、故事情节简洁的训练嬉戏，可以培育学校生的观看爱好，进而提高他们的知觉才能，形成正确的认知导向。（二）有利于优化学校生的认知结构依据奥苏伯尔的观点，“儿童的认知组织与成人的不同之处主要在于包含较少的抽象观念，更少的高级抽象，对很多命题的懂得更多的是直觉非言语式的而非抽象言语式的”，这意味着儿童在学习期间更依靠详细的体验式体会，从而意味着基于训练嬉戏的体验式学习是符合学校生的认知结构的。格式塔理论告知我们，训练嬉戏作为一种学问的表征方式， 促使图像和文本的学问整合在一起，把过去逐步积存而成的分散的、凌乱的学问点融汇贯穿、环环相扣，形成相互联系的各部分单元之 和，而不
12、是单纯的将众多的学问点排列、叠加和对学校生气械式强 化。在训练嬉戏的学习环境中，它所出现的学问是有针对性的通 过训练嬉戏对学校生的心理刺激，致使学校生调动过去相应的学问 背景及实践体会与当前的学问相匹配，从而有效的实现学问迁移， 有效的获得学问与技能，进而构建出合理的认知结构，这也是全面 实施素养训练的需要。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（三）有利于激发学校生的学习动机人的一切活动都是由肯定的动机所引起的，动机是一切活动的原动力。前苏联训练家苏霍姆林斯基指出：激发同学的学习动机的途径有千条万条，但最重要的一条就是赐予同学胜利的体验！其强调了嬉戏的社会性，认为动机问题是嬉戏理论
13、的核心。嬉戏的沉迷体验对参与嬉戏起到积极作用，它是提高嬉戏行为意向重要的内在动机。（四）有利于同学信息加工容量的增加Mayer 指出，多媒体学习发生于同学使用两种或两种以上不同方式出现的信息建构学问，下图1 为梅耶提出的多媒体学习的认知模型，代表了人类信息加工系统。梅耶指出，“中学校生学习文本的和插图或解说和动画时所取得的言语形式的学习保持成果比他们学习只有文本或解说更好。”14 联系训练嬉戏的的学习方式，训练嬉戏利用声音、图像、文本等出现方式结合起来对学校生的心理表征是特别深刻的，它通过多媒体的方式对同学的心理刺激，致使同学主动去调动过去相应的知识背景及实践体会与当前的学问相匹配，有助于帮忙
14、他们感知的信 息给与加工、分化、排列、归纳到不同的认知结构的体系中，从而 有效的实现学问迁移、获得学问与技能及实现信息加工容量的增加。如在识字嬉戏软件中，将汉字的笔画造型与同学熟识的生活场景联 系起来，可有效的实现汉字的记忆，例如由现实生活中山的外形学 习汉字“山”的写法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三、训练嬉戏应用于课程学习的建议笔者从认知心理学的角度对训练嬉戏在课程学习中促进学校生的知觉、认知结构、学习动机和信息加工这几个方面进行了阐述，论证了训练嬉戏作为一种课程学习的补充形式的重要性。但在实际 实施过程中，要留意以下几点建议。（一）谨慎的选用训练嬉戏资源当今市场上训练
15、嬉戏软件或网站鱼目混珠，老师要能甄别优劣，把真正优秀的、具有训练意义的，并有完善的评判系统的训练 嬉戏软件或网站拿来应用，以同学为中心，提高同学的学习积极性，营造良好的学习情形和竞争性的学习氛围，从而提高各个学科学习 的效率，提高教学质量，促进同学综合进展。（二）恰当的使用训练嬉戏虽然训练嬉戏在提高学校生的认知才能方面有明显的成效，但是并不是全部的学科、全部的内容都适合用训练嬉戏来教学和学习。适当的、符合教学需要的嬉戏软件或网站才能达到事半功倍的成效。在当前的训练背景下，嬉戏化学习只能潜移默化，逐步的渗透、引导。现在，老师要做的是在训练中多渗入一些嬉戏的成分， 老师在乐中教，同学在玩中学，真正
16、把教学与嬉戏、学习与玩联系起来，使其逐步认同其优势所在，把嬉戏化学习模式融入教学环节中去。（三）供应帮忙指导，防止同学脱离学习目标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结随着训练嬉戏的普及，不少学校已经尝试将其融入课堂教学中，不少家长也为同学购买了训练嬉戏软件，用于课外辅导和学问 扩展。但是，在课堂教学中，老师不能把整个课堂都用来进行嬉戏，至少是在当前情形下仍不行，不能肯定夸大训练嬉戏的作用，更不 能滥用它，只能把它作为教学的一种帮助手段，而不能完全代替课 堂教学。另外，老师应当要接受专业的培训，给同学供应一个明确 的学习指导，防止同学脱离学习目标。四、结论训练嬉戏表达了以同学为主体的
17、个性化教学，为同学供应了一个公平、自由的学习环境，符合建构主义“以学为主”的学习理念。笔者将训练嬉戏置于认知心理学、教学系统论中进行考察，证明训练嬉戏有利于学校生认知学习才能的提高。然而，训练是一个系统工程，训练嬉戏是一把双刃剑，如何在传统课堂普及应用训练嬉戏，实现“嬉戏性”与“训练性”双向平稳，对老师仍是一个庞大的挑战。参考文献：1 曹静,李世红 ,廖小群 .基于运算机训练嬉戏的认知学习争论J.广西民族高校学报 ,2021,151.2 任靖娟 .训练嬉戏在提高学校生数学认知才能中的应用争论 D.河南:河南师范高校训练技术学,2007.3 陈小峰，彭飞 .基于 Flash学校英语词汇学习训练嬉
18、戏的争论与实践 J.中国训练信息化 ,2021,20.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4 美M.P.德里斯科尔著 .学习心理学 第三版 面对教学的取向 M. 王小明译 .上涨:华东师范高校出版社 ,2021.5美理查德 E.迈耶著 .多媒体学习 M 牛勇 ,邱香译 .北京:商务印书馆， 2006（三）同学行为习惯改良训练方法争论论文摘要：高职生行为习惯养成训练可坚持整体训练与因材施教相结合、养成训练与心理健康训练相结合、他律与自律相结合的原就，帮忙同学形成健全人格、合理规划人生、培育健康情感，同时要充分发挥学校的强制督导职能，从而确保行为习惯养成训练的质量，并取得良好成效。关键
19、词：高职生。养成训练。方法途径习惯是养成训练的产物，它往往起源于看似不起眼的小事， 却包蕴了足以转变人生命运的庞大能量。国内外相关争论资料说明， 一个人的胜利， 20与智力因素有关， 80与信心、意志、习惯、爱好、性格等非智力因素有关，其中习惯占有重要的位置。古今中 外有所建树者，无一不具有良好的习惯。行为习惯的养成训练不仅是基础训练阶段学校训练的重要内容，在高职训练中仍旧很必要。高职生假如没有良好的行为习惯，就难以适应竞争日趋猛烈的现代职场。孔子曰：少成如天性，习惯成自然。高职生正处于青春期，仍具有较强可塑性，对高职生加强行为习惯养成训练特别必要。一、高职生行为习惯方面存在的主要问题可编辑资
20、料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结通过近年来对高职生日常行为习惯的调查和争论，特殊是针对笔者所任教班级同学的行为习惯进行观看争论，发觉高职生在行为习惯方面主要存在三个方面的问题：其一，部分高职生存在肯定程度的人格缺陷。在被调查班级 中， 92%的同学为独生子女，其中30%的同学在人格方面存在缺陷， 表现为：社会阅历浅，生活自理才能差，依靠心理强。心理稚嫩， 缺乏坚强不拔的意志。任性，我行我素，不顾及他人的感受。自私 偏狭，与人交往才能差，难以适应集体生活。其二，部分高职生缺乏良好的学习习惯。这部分同学约占35%。详细表现为：学习目的不明确，思想不统一，缺乏自信心， 存在悲观心情、厌学心情
21、。学习缺乏自主性和刻苦钻研精神，学问基础不扎实。学习纪律松散，上课看小说，玩手机，闲聊，课后玩电脑嬉戏等，甚至缺课、逃课。其三，部分高职生缺乏良好的生活习惯。这部分同学约占40%，主要是生活自理才能不强。详细表现为：宿舍卫生差，动手才能差。就寝时间随便性强。饮食习惯不好，铺张现象严峻，甚至某些同学有吸烟、酗酒、赌博等严峻不良行为。二、对高职生开展行为习惯养成训练的方法和途径针对高职生行为习惯中存在的这些主要问题，依据训练学与心理学理论，我们坚持整体训练与因材施教相结合，养成训练与心理健康训练相结合，他律与自律相结合的原就，结合高职生的身心特点，在实践中采纳以下养成训练方法取得良好的成效。可编辑
22、资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（一）重引导，塑造健全人格人格训练乃一切训练之本。当代高职生正处于思想趋向成熟的关键时期。经过接受基础训练，并且随着社会实践活动的开展和自我意识的逐步形成进展完善，他们已经具有了肯定的分析判定才能，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。由于他们思想理论储备不够，社会阅历较浅，仍旧具有很强的可塑性。高职生既可能在正确思想的训练引导下健康成长，也可能在错误理论和思潮的影响下畸形进展。他们在人格方面的这种不成熟的特点，打算了人格训练是高职生养成训练的核心和灵魂。因此，我们在治理中留意加强对同学进行主流思想文化的宣扬、训练和渗透，提高他们的思想觉悟，增强
23、他们的法律意识与社会责任感，引导他们树立科学的世界观、人生观、价值观，加强其道德判定和道德挑选才能， 逐步形成健全的人格。（二）重指导，规划美好人生高职生作为当代青年的生力军，是国家珍贵的人力资源，应当具有远大的抱负和抱负。在调查和访谈过程中，我们发觉很多高职生在上中学时的唯独目标就是考上高校。高考晋级后，离开了紧急的以他律为主的中学学习生活环境，进入了相对宽松的以自律为主的学院学习生活环境，由于没有准时制定下一阶段的新目标，导致学习和生活的茫然，一些同学精神追求错位，甚至沉迷于网络和物质享受，追求不良的精神刺激。相当一部分高职生对所学专业缺乏客观、正确的熟识，导致职业规划的迷茫。因此帮忙和指
24、导高职可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生设计自己的人生目标是养成训练的重要手段。有了明确的目标，就有了内驱力，就可以使他们变得积极向上。班级治理中，我们针对高职生职业规划迷茫、人生目标缺失的问题，加强训练指导，让他们对所学专业在社会经济进展中的位置、作用以及就业前景进行深化明白，从而对所学专业有一个正确的熟识，进而明确个人的进展方向，喜爱所学专业，并把个人的专业抱负升华到社会抱负的高度，增强责任感和使命感。（三）重疏导，培育健康情感情感训练作为训练过程的一部分，重点关注同学的心理、态度、心情、感受以及信念等等，以促进同学个体的良性进展为目的。研 究中我们发觉正处于生理进展的成熟
25、期和情感进展的过渡期的高职 生，其思想、情感、行为是复杂而冲突的，自我意识不断增强，但 熟识才能进展不和谐。喜爱与人交往，但又简洁自我封闭。有着强 烈的求知欲，但鉴别才能不强。这些冲突很简洁造成高职生情感方 面的极度苦闷。而很多高职生不能正确的自我调剂，易受社会思潮 和社会观念的影响，结交不良伙伴，染上不良习气。一些高职生尤 其是独生子女自理才能较差，依靠性较强，在人际交往中，经常心 理受挫，不能正视自己，易患失眠、心烦意乱等身体不适。针对高 职生的这些心理困惑与障碍，我们充分利用课堂、网络、板报等渠 道，针对高职生中存在的人生目标、职业挑选、人际关系、恋爱等 问题，开展心理健康训练，普及心理
26、健康常识，加强不良心情疏导， 提高高职生的心理素养。在此基础上，逐步引导他们学会客观评判可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结自我及现实环境，引导他们多参与社会实践活动，加强挫折训练，提高他们的心理承担才能和社会适应力，让他们在接触社会中学会交际，增长学问，磨砺意志。（四）重督导，确保训练成效坚持督促和教诲是保证养成训练取得实效的重要手段。虽然高职生有了肯定的自我约束力，但由于生理和心理的特殊性，他们的自律才能有限，部分同学的自我治理、自我训练才能不强，我们只有把行为养成要求落实到每一个同学的每一个生活细节中，才能把他们塑造成为表里如一、言行一样的人。因此，在养成训练实践中，我们建立了多个督查机构，对同学言行进行全方位的监督，比如，成立校风校纪、环境卫生、文明习惯等督查小组，对每个同学的言行进行督查，并仔细做好记录，定期反馈督查情形，每周一小结，每月一评比，并形成制度。仍可以让每个同学都加入到相互督导的队伍中，开展同学间、师生间、群团间的相互督导评比，从而实现以督导手段确保养成训练的进度、质量和实效。可编辑资料 - - - 欢迎下载