2022年《千米的认识》教学设计与评析2.pdf

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1、千米的认识教学设计与评析教学目标:使学生认识“千米”,初步建立“千米”的空间表象。使学生知道“1 千米 =1000 米” ,学会千米和米的简单换算。培养学生的实践能力、观察能力, 发展空间想象能力。教学重点:认识千米,建立千米的长度概念。教学难点:千米观念的建立。课前实践活动:带领学生走一走100 米长的一段路,感知100 米的长度。教学过程复习引新,初步感知师:同学们,我们已经学习了哪几个长度单位?师:你能按从大到小的顺序给这几个长教学目标:使学生认识“千米” ,初步建立“千米”的空间表象。使学生知道“ 1 千米 =1000 米” ,学会千米和米的简单换算。培养学生的实践能力、观察能力,发展

2、空间想象能力。教学重点:认识千米,建立千米的长度概念。教学难点:千米观念的建立。课前实践活动: 带领学生走一走100 米长的一段路, 感知 100米的长度。教学过程复习引新,初步感知师:同学们,我们已经学习了哪几个长度单位?师:你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗?(米、分米、厘米、毫米)师:能跟我们说说这“1 米、 1 分米、 1 厘米、 1 毫米”各有精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - - 多少长吗?它们之间的进率还记得吗?好

3、!请你填一填出示:练习纸第一题10 毫米 =( )厘米1 米=( )分米 10 厘米 =( )分米600 厘米 =( )米说说最后一题你是怎样想的?(指名说、同桌说)创设情境师:胡老师前几天骑车回家,过了楼岩桥头,在山岭处看到一块很高的路牌,上面写着“距离尚田还有3km” 。同学们,这“ km ”表示什么意思呢?师:千米!你在哪些地方看到过千米这个单位?揭题:我们今天就要来具体认识“千米” 这个新的长度单位。板书:千米的认识简介:在我们日常生活中要测量较长路程时,我们就需要用到这个比米更大的长度单位千米。联系生活,建立“千米”的长度观念师:看到“千米”这两个字,你现在最想知道什么呢?(千米有多

4、少长、千米和米之间有关系吗)请生猜测一下它们之间会有什么关系,引出:1 千米 =1000米师:课前老师带大家走了100 米长的一段路,大家现在脑子里有 100 米长度了吗?精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - - 四人小组讨论: 那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初中这段路程大约有多少; (约 300 米)再从楼岩初中出发到春光食品厂大约有多少路程?(约300 米)现在距离 1000 米还差多少米?(400 米)师: 想一想从学校门口出发到

5、哪里的路程大约是1千米?(到飞扬特钢)师: 你还知道从我们校门口出发到哪里也是1千米左右?(到上楼岩、到项岙)师:现在你的脑子里有1 千米的长度了吗?闭上眼睛,想象1 千米的长度。千米和米的单位换算师:刚才我们已经知道“km”的意思就是“千米”,那么这个“ 3km ”就可以写成(3 千米)板书: 3 千米还可以怎么写?引出:3 千米 =3000 米你怎么知道的?(指名说)师:好,从校门口到飞扬特钢是1 千米,从山岭到尚田是3千米,那么请你算算:从校门口到尚田有多少千米呢?(先要估计从飞扬特钢到山岭还有多少路程)生: 4 千米多。师:多多少呢?生: 500 米左右。精品资料 - - - 欢迎下载

6、 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - - 师: 4 千米多,多了500 米,该怎么写呢?(引出:4 千米500 米)板书: 4 千米 500 米师:那么它还有其他写法吗?引出板书:4 千米 500 米=4500米(指名说说思考过程、再同桌说说)这样也会写了,那这几题根本就难不住大家了,看谁在最短的时间内完成!出示:练习纸第二题9 千米 =()米 6 千米 720 米=()米 2 千米 5 米=()米 4000 米=()千米师:说说最后两题的思考过程。师:你的脑子可真灵活

7、,还会反过来思考!老师这儿还有一道更难的,不知大家有没有信心把它答完整!出示: 4350 米=()千米()米说说该怎样想。还想再试试吗?出示:练习纸第三题6000 米=()千米2400 米=()千米()米4005 米=()千米()米说说“ 4005 米=()千米()米”的思考方法。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - - 练习巩固现在我们有多了一个长度单位“千米”,你能正确运用这五个长度单位吗?请填上合适的长度单位出示:练习纸第四题铅笔长

8、16()教室宽 7 ()步行每小时可走5 ()飞机每小时飞行2000()你能很快地比较出这些单位长度的大小吗?在里填上、评析:1、紧密联系生活。让数学源于生活,归于生活。新课程标准强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识。因此这一堂课着重体现新课程的这一理念:复习以前所学的长度单位,从学生的日常生活认识中导出千米这一长度单位的重要性,然后引导学生,并结合实际指出这些单位所表示的实际长度。在学习千米时,也是通过学校的运动场的周长等生活材料来建立千米的概念的。之后,让学生估计一下,从

9、你家到学校,大概有多少距离?说一说生活中其它大约相隔1000 米的地方等。让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味性和作用,体验数学的魅力,更精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - - 好地激发学生学习兴趣。在学生知道了1千米的实际长度后,让学生了解千米在我们的日常生活中的应用很广泛。如课件屏幕显示:汽车里程表、公路边的标志牌,这样让学生再次感受数学与现实生活的密切联系,最后的综合题则是引导学生把数学知识运用到生活实践中去,解决实际生活问题

10、,从而培养学生应用数学的意识。2、深刻体验生活。体现学生的主体性,让每个学生都能主动参与学习。学生是学习活动的主体。教学过程中,至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。课前让学生走走,数数,感受 1 千米的长度。认识千米这一单位时,由学生从学校操场一圈的周长推导出1000 米大概有多长。在提示进率时,由他们自己组成学习小组分析讨论千米和米之间的进率,及相互之间如何转化。综合题练习时,更是把学生推到了前台,让他们自己结合实际独立运用。在体现学生的主体性的同时,也设计了学生的合作学习-小组讨论。如在学完千米这一概念后,即组织学生以小组为单位组精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -

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