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1、精品名师归纳总结100 以内的加法和减法二 教学设计第 1 课时教学目标：1. 懂得 100 以内两位数不进位加法笔算的算理，把握笔算的方法，能正确的用竖式运算。2. 在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略。在探究活动中渗透数形结合的思想。3. 运用两位数不进位加法运算解决实际生活问题，获得胜利体验，激发学习数学的爱好。目标分析：同学在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为同学懂得两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了预备，利用学问的迁移，通过学具的操作，经受活动的探究，体验胜利的欢乐。教学重点：把握两位数不进位加法的笔算方法并能正确运算。教学难点：懂得相同数位上
2、的数才能相加的道理。教学预备：课件、小棒、尺子等。教学过程：一、情境导入一创设情境。今日可真喧闹， 学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！1. 出示教材 11 页情境图2. 引导同学观看后沟通。从图上你获得了哪些数学信息？二提出问题。1. 依据图中信息你能提出什么数学问题？2. 出例如 1 中的问题。二 1班同学和本班的带队老师一共多少人？【设计意图： 借助同学比较熟识的生活情境， 让同学从中收集数学信息， 提出相关的数学问题。由于这样的情境是同学熟识且感爱好的， 既拉近了数学和生活的联系， 又提高了同学参与学习的积极性。 】可编辑资料 - - - 欢
3、迎下载精品名师归纳总结二、探究新知一探究两位数加一位数不进位的笔算。1. 尝试列式，体会加法的意义。要求一共多少人， 需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来运算了？ 板书： 加法2. 沟通算法，指名同学说口算的过程。3. 图式结合，探究笔算的算理和算法。1同学操作摆小棒。同学有 35 人，用 3 捆零 5 根小棒表示。有两名带队老师，用2 根小棒表示。2组织同学沟通，感悟笔算的算理和算法。为什么要先把5 根小棒和 2 根小棒合起来？ 都是表示几个 1 根小棒 一共是多少根小棒？3尝试列竖式运算，懂得笔算加法应留意什么。弄清为什么“5”与“ 2”对齐？相同计数单位的数4全班沟通笔算方
4、法，老师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。4. 即时练习。出示教材第 12 页“做一做”第 1 题，稳固笔算加法时的对位方法。【设计意图： 教学中结合小棒图自然过渡到列竖式运算，让同学体验由具体到抽象的数学方法，同学在积极的操作、摸索、和沟通的活动中懂得“个位和个位对齐”的道理，又清晰的把握竖式运算要从个位加起的运算次序。】二探究两位数加两位数不进位的笔算。1. 出例如 2 问题:二 1班和二 2班一共有多少名同学？2. 指名同学列式，老师板书。3. 引导同学试算35+32。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1组织同学先摆小棒留意观看同学操作。第一
5、正确摆放出35 和 32，其次正确的将5个 1 和 2 个 1 相加， 3 个十和 3 个十相加帮忙同学对笔算加法算理和算法的懂得。2同学试着用竖式运算，沟通板演算法。3老师追问： 列竖式时要留意什么？为什么3 和 3 对齐， 5 和 2 对齐？运算时先算什么， 再算什么？4师生小结：笔算两位数加两位数时，留意相同数位要对齐，从个位算起。4. 即时练习。出示教材第 13 页“做一做”第 1 题，稳固笔算加法时的对位和运算方法。【设计意图：有了例1 的基础，本环节教学时，放手让同学自主探究，合作沟通，老师适时引导，使同学进一步懂得笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现同学是学习的主体， 老师是
6、学习的组织者、引导者与合作者。】三、稳固练习一教材第12 页“做一做”第 2 题。1. 引导同学正确懂得图意，独立列竖式运算。2. 集体沟通。第 2 小题在列竖式时要留意什么？二教材第13 页“做一做”第 2 题。同学列竖式运算，重点检查同学的对位问题，提示同学将竖式的结果填在横式的后面。四、课堂总结一回忆小结，完善课题。1. 这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在运算时，每一位上的数相加是否满十？2. 补充课题 ,板书：不进位二突出重点，终止新课。 笔算两位数加法时要留意什么？【设计意图： 在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习， 使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再
7、一次出现教学重点，有利于同学懂得学问。】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结100 以内的加法和减法二 教学设计第 2 课时教学目标：1. 在观看、操作活动中懂得100 以内的两位数加两位数进位加法的算理。2. 把握 100 以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。3. 在情境中体验加法运算的价值，在探究中培育迁移类比推理的才能。4. 体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系亲密，感受数学的统一美。目标解析：本课教学目标的定位， 是基于一年级下册同学已把握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数不进位 的笔算方法的基础之上。 通过在同学熟知的情境中绽开探
8、究， 在动手操作中懂得算理， 在学问迁移中体会笔算加法的算法。让同学真正做到 “知其然且知其所以然” 。教学重点：把握 100 以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。教学难点： 懂得 100 以内的两位数加两位数的进位加法的算理，懂得个位相加满十，向十位进 1 的道理。教学预备： 课件、小棒等。教学过程：一、复习旧知，铺垫导入一复习口算5+34=63+7=9+84=38+50=让同学说说自己的算法。二复习笔算32+6=5+43=24+61=43+37=同学独立列竖式运算，指名板演后沟通，列竖式时要留意什么，关键把哪个数位对齐？三揭示课题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结今日我
9、们就来争论两位数加两位数的笔算加法进位。板书课题【设计意图： 课前复习 100 以内的两位数加一位数、 两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习“进位加”做好铺垫。笔算的最后一道题设计让同学产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】二、合作沟通，探究算理一创设情境，提出问题1. 课件出现主题图，读取主题图中的信息。2. 依据图中的信息，你能提出什么数学问题？3. 同学汇报，提炼问题：二1班和二 3班一共有多少名同学？4列出算式： 35+37=二小组合作，探究算法你想用什么方法算出得数？小组合作来试一试吧！【设计意图：放手让同学通过小组
10、合作的方式，自主探究运算的方法，表达方法多样化，发散同学思维。】三汇报沟通，明确算理预设一：用小棒摆 1同学汇报演示。2结合同学的操作，重点沟通5 根加 7 根得 12 根，把其中的 10 根捆成 1 捆再和原先的 6捆相加。【设计意图：借助摆小棒懂得进位加法的算理，为竖式运算做预备。】预设二：列竖式运算1. 同学答复，老师板书。2. 你在列竖式运算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？3. 争论： 5 加 7 满 10 后怎么办？在竖式中怎么表示？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【设计意图：具体讲解 5 加 7 得 12，向十位进“ 1”中“ 1”的写法。一方面结合摆小棒
11、懂得笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进“ 1”的写法，假如有的同学从十位加起，老师可以引导同学进行比较，优化整合。 】四归纳总结，懂得算理1. 我们今日学的加法与以前学的加法有什么不同？2. 进位加在运算时要留意什么？为什么要这样算？3. 课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进“1”。三、稳固练习，深化懂得1. 教材第 14 页“做一做” 。同学列竖式运算，稳固算法。2. 教材第 15 页第 5 题。判定改错，进一步懂得算理。3. 教材第 15 页第 3 题。运用新知解决问题，体会数学的价值。【设计意图： 通过稳固练习， 使同学给稳固两位数加两位数的进
12、位加的算法，进一步懂得算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】四、课堂小结1. 谈谈这节课你有什么收成？2. 笔算加法时，需要留意什么？【设计意图：通过师生沟通、归纳总结和评判，让同学享受学习胜利的欢乐，体会前后学问间的联系，感受数学的统一美。 】第 3 课时教学目标：1. 借助圆片懂得 100 以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 把握 100 以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。3. 在情境中体验减法运算的价值，在探究中培育迁移类比推的才能，同时感受爱国主义训练。目标解析：本课教学目标的定位， 是基于一年级下册同学已
13、把握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时 100 以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在同学熟知的情境中展 开探究，在动手操作中懂得算理，在学问迁移中体会笔算减法的算法。让同学真正做到 “知其然且知其所以然” 。教学重点：把握 100 以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。教学难点：懂得 100 以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。教学预备：课件、圆片教学过程：一、创设情境，导入新课一课件演示“奥运金牌榜”情境图。1. 读懂情境图。12021 年北京奥运会金牌榜前5 名的国家分别是谁吖？分别获得多少块金牌了？2谁获得的金牌数最多啊？中国2. 沟通情境图。二依据图中信
14、息揭示课题。1. 依据情境图提出数学问题。 引导同学提出减法问题2. 提取不退位减法的问题，揭示课题。板书课题课件演示其中的三个不退位减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？【设计意图：在情境中， 让同学充分明白图中信息，依据图中信息提出减法问题，老师有意识的将其中三个不退位减法的问题梳理出来，作为同学探究的基点。同时在信息的比照中，发觉中国金牌数第一，让同学感受爱国主义训练。】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、探究算法，明确算理一自选问题，分组探究1. 各组选题，尝试列式。 选三名同学上台板演36 23=36 16=19 16=2
15、. 回忆加法，列出竖式1回忆加法笔算方法。 相同数位要对齐，从个位加起2尝试列出竖式。3. 利用圆片，探究算理1懂得圆片在不同数位上的含义.例如 :在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几 .这两个圆片代表的含义是否一样？假如老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片， 一共划去的数是多少 .剩下的数是几？2利用圆片摆一摆，算一算。4. 组内沟通，全班反馈1各组摆好后，组内分别说一说。2上台板演，沟通做法。5. 竖式运算，沟通发觉1列竖式运算减法应留意什么？相同数位要对齐，从个位减起2遇到结果的个位是0 时要占位。3遇到结果的十位是0 时不用写。二尝试练习，分组竞赛1. 教材第 18 页“
16、做一做”第一题，依据数位上的圆片运算。2. “做一做”其次题，运算结果中的个位和十位有0 时的处理。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【设计意图：同学已有了之前学习列竖式运算加法的基础，因此， 本课教学， 大胆放手让同学自主探究， 老师做好充分引导。 特别对圆片在数位上的含义做出指点， 以帮忙同学突破懂得笔算减法算理这一难点。在分组合作的同时，设计分组竞赛的环节， 活跃课堂， 让运算不再枯燥。】三、稳固应用，深化懂得一教材第20 页练习三的第1 题。让同学懂得减法竖式的留意事项。二练习三的第2 题。让同学列竖式运算减法，进一步稳固新知。三练习三的第3 题。图文并茂，让同学在情境中
17、运用所学学问解决实际问题。四、 全课总结，个人评判一通过这节课的学习，你有什么收成？二你对自己这节课的学习表现有什么评判？【设计意图：通过归纳、总结和评判，让同学享受学习胜利的欢乐。】第 4 课时教学目标：1. 借助学具的直观操作，懂得100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“ 1”当“ 10”的道理。把握运算方法，并会笔算100 以内的两位数减两位数的退位减法。2. 能运用所学的 100 以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简洁的实际问题。3. 培育同学动手操作、自主探究、合作沟通的才能，渗透数形结合的数学思想。目标解析：通过情形的创设，让同学在动手操作中懂得
18、100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理， 亲身经受个位上不够减时应当从十位退“1”当“ 10”来减，同时在沟通、运算中把握100可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。教学重点： 把握 100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算 100 以内的两位数减两位数的退位减法。教学难点： 懂得 100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减， 从十位退“1”当“ 10”的道理。教学预备：课件、小棒等。教学过程：一、创设情境，生成问题一口算。15 7=20 8=17 9=13 7=指定某名同学说说口算时是怎样想的，提
19、示：利用小棒来说明理由。二 课件出示“ 2021 年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。代表团金牌数中国51美国36俄罗斯231. 从图中你获得了哪些数学信息？2. 依据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？3. 同学汇报有关减法的数学问题，收集如下：1中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？2中国比俄罗斯多多少枚金牌？俄罗斯比中国少多少枚金牌？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3美国比俄罗斯多多少枚金牌？俄罗斯比美国少多少枚金牌？4. 同学先独立解决问题3，指定某名同学板演，全班沟通，笔算时应当留意到什么？板书：相同数位对齐从个位减起5. 同学依据问题一、问题二
20、列出算式：51 36=， 51 23=【设计意图： 复习活动为同学供应了展现运算才能的平台， 这个展现过程， 激活了同学已有的两位数减一位数、 100 以内不退位减法的学问体会，也是帮忙同学懂得 100 以内退位减法的算理做好铺垫，完成学问的迁移、提升，为后续的学习供应有力的支撑。 】二、探究沟通，解决问题一尝试练习，制造冲突。1. 同学试着口算 5136=。2. 尝试列竖式运算，同桌沟通遇到的困难。3. 指定某名同学汇报，引发冲突：个位上的数不够减。二动手操作，建立表象。1. 小组内借助小棒进行探究，老师巡察。2. 汇报沟通，懂得算理。预设： 116=5， 40 30=10， 5 10=15
21、10 6=4， 41=5， 40 30=10， 5 10=15问：为什么都要拆开一捆啊？3. 课件演示摆小棒的过程，加深同学对算理的懂得。三明确算理，把握算法。1. 依据摆小棒的过程，同学列竖式运算，同时指定某名同学板演。2. 全班沟通，把握算法。1个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办了？当被减数的十位上退1 后被可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？提示：几个几 2十位 :现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么意思？提示：几个几3结合摆小棒的过程，列竖式运算。4同学沟通：个位和十位分别怎样
22、算.并形成如下板书：强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。3. 练习稳固。列竖式运算问题 2：51 23，指定某名同学板演，然后全班沟通。四运用学问，拓展提高。1. 出示题目，懂得题意。小明到书店买了一本24 元的书，付给售货员50 元，应找给小明多少元？2. 同学列式，并列竖式运算，指定某名同学板演，然后全班反馈，强调：从十位上退“1” 后，个位上要算 10 减 3。3. 比较 5136 和 50 24 的相同点与不同点。五观看比较，全面熟识。今日学的列竖式运算和前面学的有什么不同？运算时要留意些什么？【设计意图： 结合生活背景， 体会减法的意义。 借助学具帮忙同学懂得100 以内
23、两位数减两位数退位减 的算理，有效的沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让同学运用已有的学问体会去解决问题，充分调动了同学参与数学活动的积极性，把同学推向主体位置。】三、稳固应用，内化提高一教材第19 页的“做一做” 。先让同学独立在书上完成，同时指定某名同学板演，强调：退位点要点。二教材第20 页的第 5 题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结先让同学独立在书上完成，然后全班沟通，着重强调：十位上应当怎样算。三教材第21 页的第 6 题。课件逐题出示，同学抢答，说明错误的理由，然后强调运算时留意的问题。【设计意图：练习设计着重让同学学以致用，加深对所学学问的懂得，使同学能积极摸
24、索， 主动参与，活跃了课堂气氛，能轻轻松松做数学。】四、回忆整理，反思提升今日这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收成？觉得自己学得如何？【设计意图：通过同学自己的评判，让同学享受到学习胜利的欢乐。】五、课后小练笔教材第 20 页第 4 题。第 5 课时教学目标：1. 会用画图的方法分析求比一个数多少几的数的实际问题的数量关系，把握此类问题的解决方法。2. 经受观看、分析、摸索、解决问题的过程，提高解决实际问题的才能。3. 沟通学问之间的相互联系。借助迁移的学习方法，培育同学主动参与、自主探究意识。教学重点：懂得和把握解决求比一个数多少几的数的实际问题的数量关系和解题方法。教学难点：用画
25、图的方法分析数量关系。教学预备：课件、假设干个圆片、三角形、小棒等。教学过程：一、嬉戏导入一摆一摆，说一说。老师在黑板上粘贴一行，共6 个。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 要求同学摆一行数量一样多的。摆放时指导同学上下行对齐，一一对应。2. 假如要使比多2 个，该怎么摆？让同学上黑板摆，并说一说想法。3. 圈出和同样多的部分，再圈出比多的部分，可以分成哪两个部分？4. 怎样运算的数量 .二揭示课题并板书【设计意图：从同学感爱好且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发同学学习数学的爱好，为下一环节的学习做好铺垫。】二、探究新知一探究解决比一个数多几的数的实际问
26、题。1收集信息，提出问题。1出示教材第 23 页主题图。2同学沟通：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你仍知道哪些数学信息？【设计意图： 引导同学学会从简洁的统计图中，搜集有效的信息。 让同学直观感受到各个量之间的大小。】3课件出例如 4 第 1小题的条件部分。你能提出什么数学问题？ 2懂得数量关系。怎样求出二班得到的小红旗的面数？1依据黑板上的圆片和三角形的比照图，同学仿照着用小棒摆。2同桌相互说一说摆法和算法。【设计意图：有了导入摆一摆的基础，同学完全有才能自己摆，通过动手操作和相互沟通， 加深同学对数量关系的懂得。 】3. 解决问题。1课件出示教材第23 页小红旗摆法图，演示画图过程。可编
27、辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2同学沟通图中数量之间的关系。3同学列式、解答。4. 同学沟通。你仍能用什么方法解决这个问题？同学可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。【设计意图： 充分敬重同学的个体差异，教学要求上因人而异， 在引导同学运用画图法解决问题后，留给同学沟通其它解法的时间，让有才能的同学在学习上得到拓展延长。】5. 引导同学用减法来检验。二、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。1. 课件出示 24 页第 2 小题，引导同学懂得题意。2. 同学尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。老师巡察指导。3. 同学汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。
28、4. 口答检验方法。【设计意图： 由于同学已经经受了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导同学利用从前的学习体会和学习方法，自主的类推出解决求比一个数多少几的数的实际问题的解题方法。】三、应用提升一教材第25 页练习四的第1 题。同学读题，明确已知条件和所求问题，懂得解决问题的关键句，再列式运算。二教材第25 页练习四的第2 题。三教材第24 页“做一做” 。1. 课件出示图示，生独立解答。2. 比较这两个问，有何不同？同学自主沟通3. 老师小结： 解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大， 哪个数量较小。可编辑资料 - - - 欢迎下载
29、精品名师归纳总结【设计意图： 这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起比照解决，有利于同学沟通两者之间的内在联系，帮忙同学更好的懂得此类加减法应用题的数量关 系，提高解决问题的才能。】四、畅谈收成通过今日的学习，你学会了什么？第 6 课时教学目标：1. 懂得连加、连减的意义，会正确的进行连加、连减的两步式题的运算。2. 通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮忙同学建构出连加、连减的模型。3. 在比照练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。4. 在动手实践、自主探究的过程中，养成仔细摸索，独立解决问题的才能。教学目标解析：连加、连减在进
30、一步懂得加法和减法的意义的基础上，明白“再增加”“再削减”的意义，并运用前面所学的100 以内的加法和减法学问解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在比照等活动中，优化竖式的简便写法，树立仔细书写的学习态度，培育同学分析问题、解决问题的才能，最终到达提高运算才能的目的。教学重点：连加、连减用竖式运算的方法。教学难点：养成良好的运算习惯，正确运算连加、连减。教学预备：课件，尺子。教学过程： 一、复习导入一复习加、减法笔算。1. 出示运算题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结28+15=94-44=2. 同学独立运算。3. 全班沟通。说说运算时要留意什么？二导入新课并板
31、书课题。【设计意图：连加、连减的教学重点是把握连加、连减用竖式运算的方法。复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的运算法就，为新课的学习做好学问储备。】二、探究新知一创设情境。1. 课件出例如1 的主题图，谈话引入：秋天到了，处处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参与劳动了。你们看他们正在那里干什么了？帮李大爷家采摘南瓜 2出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。第一组其次组第三组28 个34 个22 个3提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？【设计意图：学习生活中的数学。依据同学的年龄特点，从谈论同学熟识的农家乐入手，吸引同学的留意，并从中感受到数学与现
32、实生活的紧密联系。】二连加运算。1列式： 28+34+22=2. 尝试列竖式运算。老师巡察，对运算有困难的同学进行指导。3. 沟通算法。课件演示可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。5. 练习。教材第 28 页“做一做”第一题。一同学在黑板上算和作业本上算同时进行。二集体讲评。6. 小结：用竖式进行连加运算时要留意什么？【设计意图：同学经受搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验胜利的欢乐。利用尝试 练习、 合作沟通、比较算法等活动，让全体同学参与其中，有利于同学懂得和把握连加用竖式运算的方法，同时体会敏捷、合理挑选运算方法的重要性。】三连
33、减运算。1. 课件出例如2 中的数学信息。2. 提出问题。“仍剩多少个？” 这个问题用什么方法解答？3. 同学独立列式运算，老师巡察，准时发觉问题。4. 全班汇报，优化连减的竖式。 课件演示5. 练习：教材第 28 页“做一做”其次题。6. 小结：用竖式进行连减运算时要留意什么？【设计意图：扶着同学学习了例1，例 2 就完全放手让同学自己去学习，引导他们用解决例1 的学习方法，举一反三的学习例2，培育了同学举一反三、自主探究、解决问题的才能。进一步表达算法优化的思想】三、运用学问，提高稳固一比比我最棒！1. 同学独立完成教材第29 页练习五第 4 题。2. 采纳开小火车的形式讲评。可编辑资料
34、- - - 欢迎下载精品名师归纳总结二小小运动健儿！1. 出示教材第29 页练习五第 3 题。2. 懂得题目意思。列式运算，并口答。3. 同桌互改夸夸自己的同桌。三课堂练习。教材第 29 页练习五第 1、2 题。【设计意图：形式多样的基础训练， 使枯燥无味的连加、 连减的运算变得好玩，同学积极的运用所学的学问解决问题，提高同学敏捷、合理的挑选运算方法的才能。 】四、全课总结1. 今日你收成了什么？2. 你仍有什么想知道的？3. 学了今日的课，你有什么要提示大家的？第 7 课时教学目标： 1结合情境，懂得加减混合运算的运算次序。2. 把握加减混合运算的笔算方法，提高同学的运算水平。3. 通过观看
35、、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。4. 在同学已有连加、 连减学问体会基础上进行探究， 培育同学学问迁移和分析推理的才能，进展同学的应用和创新意识。目标解析：在情境中经受加减混合运算的过程， 更有利于同学懂得运算次序。 在比照中探究加减混合运算的方法， 更有利于同学懂得小括号的作用。 在迁移中运用连加、 连减的学问，更有利于同学懂得学问的内在结构。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学重点：把握用竖式运算加减混合运算的方法。教学难点：懂得含小括号的加减混合运算的运算次序并学会笔算。教学预备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课一复习迁移课件出示：60 24 16=1
36、8+27+39=1. 同学独立练习。2. 同学汇报沟通。说说连加、连减混合运算的次序和竖式运算的留意要点。二情境感知课件出示：公交车情境图1. 看情境图说信息。2. 依据信息提出问题。3. 同学汇报：问题一：现在车上有多少人？老师引导同学明确要求这一问题得先知道什么条件问题二：上去的人比下来的人多多少人？4. 揭示课题。依据同学的问题，适时引出新课，板书课题。【设计意图： 复习迁移为同学架设了新旧学问的桥梁，既稳固了前面所学学问，又为新课的学习做好铺垫。 情形感知重视情境图的有效懂得，引导同学发觉信息提出问题的同时，留意解决问题需要充分的条件，从而提高同学分析数据的才能。另外， 问题二的提出为
37、解题的另一种方法做好铺垫。 】二、合作沟通，探究新知可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一探究无小括号的加减混合运算1同学争论问题一的解决方法。2尝试列式： 67 25+283. 汇报每步算式的意思。 先求什么，再求什么.4. 独立笔算。老师巡查1分步笔算。2简便写法。5. 引导同学说说笔算时的留意事项。留意运算符号的变化6. 引导同学探究问题一的其他解决方法。例如： 28 25+67， 67+28 25 等，假设同学用 67+28 25的算式来解决，老师应予以引导并勉励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节探究含小括号的加减混合运算。【设计意图： 由于同学有了连加、 连
38、减运算的基础， 无小括号的加减混合运算直接让同学合作探究，充分运用学问的迁移来完成，重点让同学在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的留意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展同学思维，同时在 进一步稳固无小括号的加减混合运算的运算方法。】二探究含小括号的加减混合运算1课件出示：67 25+2872 47+162. 引导同学进行比较，说说有什么发觉。小括号的显现，运算次序的不同3. 尝试笔算其次个算式。4. 重点争论 72 47+16有简便写法吗？假如没有，为什么？【设计意图： 本环节直接出示带有小括号的算式，让同学跟上一题的算式进行比较，在比照中感受小括号的作用， 体会运算
39、次序的不同。在笔算时重点引导同学争论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导同学敏捷运用所学学问。】三、稳固基础，实践应用一完成“做一做” 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结让同学通过基础练习，稳固加减混合运算的运算方法。二完成练习五的第6 题。让同学在辨析对错中发觉问题，以利于自己在运算中防止类似的错误。三完成练习五的第9 题。这是一道情境题， 且有两种解题思路，既可以列出连减算式， 又可以列出含小括号的加减混合式子，让同学自由挑选。【设计意图： 本环节练习的挑选突出了不同层次，由简洁稳固到实际应用，不仅培育同学思维的严谨性，仍充分留意培育同学思维的敏捷性。】四、畅谈
40、收成，总结提升一说说这节课学到了什么？二谈谈进行加减混合运算时要留意什么？第 8 课时教学目标：1. 初步明白连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较简洁的含有连续两个问题的实际问题。2. 引导同学连贯的摸索问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。3. 经受解决问题的一般步骤，培育同学用所学的数学学问解决实际问题的意识。目标分析：在同学学会连加、 连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培育同学思维的连续性，为同学以后学习用两步运算解决实际问题做好预备。教学重点：把握含有连续两问的应用题的解题方法。教学难点：懂得第一个问题的结果是其次个问题的一个条
41、件。教学预备：多媒体课件教学过程：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、复习预备一尝试补充缺少的条件或问题，再解答。1. 课件出示题目1拍球竞赛，小华拍了34 个，小强比小华多拍9 个，？2 阅读爱好小组有男生13 人，阅读爱好小组一共有多少人？2. 仔细审题，明确每道题需要补充的是条件仍是问题。3. 你能将上面的题目补充完整吗？4. 指名同学补充条件、问题，再解答。二小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。【设计意图： 通过复习一步运算解决的问题，让同学明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做学问上的预备。】二、探究新课一创设情境，提出问题1. 自主懂得题意。1春暖花开，学校美术爱好小组的同学组织到郊外写生，从图中你明白了什么信息？2同学说说自己发觉的数学信息。2. 尝试提出问题出示：美术爱好小组有14 名女生，男生比女生少5 人，？1同学审题，发觉缺少问题。2补充问题。