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1、课堂教学设计 20XX年 9 月 1 日课题第 1 课 中华大地的远古人类教时1 主备人教学三维目标知识与能力通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。情感态度与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的
2、历史， 以此增强民族自豪感。 通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。教学重点难点重点：元谋人、北京人难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。教学方法阅读指导法、对比法、识图学习法、讨论法、史料分析法。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习方法1指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度
3、和思考的问题（参见教法建议），培养学生注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。2学习历史要善于抓比较、抓联系。本课中的“活动与探究”引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步，对于培养学生的比较能力很有助益，教师应适度提示学生比较的角度，抓准对应的比点。可列表如下：板书设计一、我国最早的人类元谋人 距今 170 万年 中国最早的人类二、北京人发现地点：北京西南周口店生存年代： 2070 万年体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：群居生活生产水平：能制造和使用工具，使用天然火三、山顶洞人：时间： 1.8 万年生活方式：氏 族生活、工具进步发展水平：人工取火教学反思在教学中
4、，教师充分运用多媒体教学生段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。另一方面，教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的合理想象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。教学过程及内容教师活动学生活动精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - （一）导入新课：温故知新导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那
5、么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展， 人们终于认识到， 人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。 今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。（二）课件演示学习目标、导读提纲1. 看书快速找出元谋人的得名、 距今年代。对于元谋人，我们发现了哪些考古资料呢？2. 北京人生活在哪里？距今多久？北京人遗址发现了哪些丰富的资料呢？3. 北京人到底长什么样子？仔细观察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样? 4. 在你看来，北京人和山顶洞人哪一个更接近于现代人呢？
6、结合 山顶洞人的生活想象图 ，谈一谈山顶洞人的生活比北京人的生活有了那些进步？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1. 基础知识： 学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2. 质疑、释疑：（五）探究新课：引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？提问：从图上来看， 这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师提问教师利用多媒体出示（ 1） 布置自学任务（2）指导自 学 的 方 法（ 3） 明确自学的要求 （4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查学生回忆阅读、思考，自己解决所遇 到 的 问题，对一时不能解决的问题提出质疑。精品资料 - - - 欢迎下载
7、- - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 教师总结：集中于大江大河流域（黄河、 长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河）土地肥沃的地方。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 教学过程及内容教师活动学生活动1、多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？2、多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是
8、怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。3、多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？4、山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。5、动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？6、议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？”7、 “山顶洞人会制造骨针， 有了装饰品。 这能够说明什么？”8、情景设置： 请你当一回北京人的首领， 给你的成员具体的劳动分工在食物非常充足的特殊情况下分配食物但大多数情况下食物是不够的， 例如今天就很不幸， 派出打猎的人一无所获， 只有采集的人带回为数很少的野果， 请你合理分配
9、这些有限的食物学生活动：小结名称时间相貌用火工具社会生活北京人7020万年保留猿的某些特征使用天然火属旧石器时代群居的生活山顶洞人18000 年 同现代人基本相同懂得人工取火打制石器为主已懂得磨制和钻孔技术氏族公社（六）当堂训练、完成课堂作业。引 导 学 生 去 思考、动脑引 导 学 生 探索、交流教师引导进行比较，增强知识的系统性劳动分工食物分配要 求学生分 组讨论。学 生分组讨 论后回答。分 组讨论学 生归纳，完 成填图练习精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -