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1、2019-2020学年襄阳专版九年级语文上册第六单元25词五首教案新人教版 1反复朗读，轻松背诵这五首词。2品读鉴赏，体会词中蕴含的情感。3掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。1准确背诵，理解词的情感。2学会品读鉴赏的方法。九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了基本的古诗词学习的方法理解内容、体会情感、品味语言等，这就使“通过深研同一作者的不同作品以体会其创作风格和人格魅力”可以成为学生的最近发展区，提高学生学习、鉴赏古诗词的能力和水平，为学生高中乃至高校的语文学习，打下一个坚实的基础。5课时。一师一优课一课一名师(设计者：)第一课时望江南一、读词读出词的音韵美(播放PPT课件)1听读，
2、听配乐朗读望江南，欣赏画面。2导读，老师指导重音、语速、停顿等。3自读，学生自由朗读词作，读出感情。4齐读，读出音韵美，读出情感美。5译读，学生对照注释，疏通词意，解说词的内容。明确：这首词写一名因心上人远行而独处深闺的女子清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“过尽千帆”却仍然不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。二、品词品出词的语言美(播放PPT课件)学生品读课文，思考下列问题：(先是同桌间相互交流，再在全班交流)1词中的主人公在干什么？哪个词体现了她盼望心上人归来的急切心情？主人公在等待爱人。“梳洗罢”体现了她盼望心上人归来的急切心情。2作者为什么要强调“梳洗罢”？“独”字又说明
3、了什么？“女为悦己者容”，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来，表现了她盼望心上人归来的殷切心情。一个“独”字既写出了她孤独寂寞的生活处境，也说明了她在等候远行爱人的归来。3在等待爱人的时候，这个女子有着怎样的心理变化，你是从哪一句中看出来的？心理变化过程：从希望到失望。从“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”一句可以看出。4主人公为什么“肠断白洲”？也许那是她同爱人分手的地方，当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方。三、绘词绘出词的意境美(播放PPT课件)这首词仅仅27个字，却写得情韵兼胜，意境优美，画面感强，你能带着自己的理解描绘一个画面吗？(小组内先交流，然后全班交流，评出优秀者。)示例1：
4、女子坐在梳妆台前，铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的三千青丝，女子扑上粉，抹上胭脂，只是没有人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终于有了颜色，她手执了一支金步摇，细细地插在浓密的黑发上。示例2：当又一叶白帆从我目光中飘过，我垂下眼帘，有涩涩的泪水模糊了视线，这不是他，在远去的这么多叶白帆里没有我等待的人。我呢喃低语：不是，不是，过尽千帆皆不是夕阳的余晖斜斜地铺在江面上，有一点刺眼，但又是那么脉脉含情，只有它知道我的期待，有多少心碎的泪水伴着这流水悠然远去，一如我等不到的柔情第二课时渔家傲秋思一、新课导入古曲可婉约如小桥流水、和风细雨，也可豪放如大江东去、暴风骤雨，令人品尝回味。词也拥有与古曲同样的艺
5、术特色，让我们通过学习渔家傲秋思来进一步体味。二、读(播放PPT课件)1注意听范读：点评好在哪里？(节奏感情意境)2学生有感情地朗读。自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：(看看注释，处理好字音、节奏、感情)3理解性的齐读一遍。(带着感情读出气势)三、品(播放PPT课件)1同学们读的时候抓住了“情”，找找看，上阕里我们看见了哪些“景”？雁去边声千嶂长烟落日城闭请用：我看见了一幅_图(落日归雁长烟落日边声四起孤城落日归雁孤城戍边)句式说话。2这些景是扣着一个“异”而写的，异在何处呢？明确：异寒异声异势3品读上阕，说说通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛。明确：荒凉萧瑟肃杀4此景会让人产生什么
6、样的感觉？悲凉寂寞孤独思乡5让我们一起踏着文字，小组合作试着在下阕中寻觅深藏在词人内心的那份情愫：我从_中感受到了_(浊酒一杯思乡思亲)(燕然未勒 使命责任爱国忧国)(羌管悠悠 无奈凄凉别愁)(人不寐 焦虑苦闷悲愤担忧)(将军白发征夫泪 悲怆苍凉壮志难酬痛心)教师小结：在寥寥几十字间，描写了景，融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！6同学们带着此情此意来配乐试背一遍。四、拓(播放PPT课件)1根据你对词的理解，领悟、赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：品味富有表现力的“词眼”或“题眼”。例如：“无留意”：虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个
7、字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。“羌管悠悠霜满地”一句，再次用声、色加以点染并略加顿挫，此时的心情，较黄昏落日之时更加令人忧愁。2用白话文改写、扩写上阕或下阕内容。第三课时江城子密州出猎一、读词以入境(一)了解背景(学生介绍，教师补充)(播放PPT课件)这首词是熙宁八年(1075)冬与同僚出城打猎时所作。(二)读出韵味(播放PPT课件)1用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音，初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。2再读，同桌之间彼此读，讨论这首词用什么样的语气语调来读更合适。3推荐读，师生评价。明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂。二、品词以入味
8、(播放PPT课件)怎么读出词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗词中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。1请同学们说说哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？“狂”。2上阕中哪些词句体现了词人的“狂”？谈谈你们的理解。装备齐全：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。”请用自己的话再现太守当时的装备。只见苏轼左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣帽，身穿貂皮衣。“狂”在装备齐全，何等威武！随从众多(阵容庞大)：“千骑卷平冈。”请展开想象，描写一下当时的画面。成千的骑士情绪高昂，浩浩荡荡，纵马奔驰，疾风一般，腾空越野，马下是尘土飞扬。“狂
9、”在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮！倾城观猎(场面热烈)：“为报倾城随太守。”人们倾城而来，万人空巷，只为观看太守出猎。这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢？让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢？“狂”在倾城观猎(场面热烈)，何等感人！自比孙郎(豪气冲天)：“亲射虎，看孙郎。”太守备受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。词人活用这个典故，想要表达什么？词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地表现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。“狂”在自比孙郎，何等豪气！三、论词以
10、识人(播放PPT课件)1有感情地朗读下阕。思考：让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些？请你结合词句谈谈。“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！”出猎之际，痛痛快快地喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系！因老当益壮而狂！这句话要读出老当益壮的气概来，重音要落在“开张”“又何妨”上。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”“天狼”指天狼星，这里借指从西北来进扰的西夏军队。“西北望，射天狼”，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。“会”是定将的意思。说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。句中的“挽”“望”“射”这三个连贯的动作，
11、勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望，词人因雄心壮志而狂的感情在这里达到了高潮。2如何才能实现自己的理想？“持节云中，何日遣冯唐？”以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。苏轼写这首词的时候正好经历了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。当英雄老去，建功立业还只是一种向往的时候，这句“持节云中，何日遣冯唐”既有壮志难酬的无奈，但更多流露的是渴望建功立业的紧迫感。3如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图？赤胆忠诚的报国图(杀敌图)4有感情地齐声朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的
12、风格，把握词人在情感上的细微变化。四、悟词以入心(播放PPT课件)时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏轼的坎坷人生中得到一点什么有益的启示？请以“苏轼，我想对你说”的句式说说你的感受。第四课时武陵春一、新课导入李清照是宋代婉约派女词人，她以卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑仙葩中独树一帜。今天我们就走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。二、读词读出词的音韵美(一)了解背景(播放PPT课件)绍兴五年(1135)李清照寓居在浙江金华时写了这首词。这时她已经51岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内
13、心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。(二)读词解意(播放PPT课件)1听读，听配乐朗读武陵春，听清字音和节奏。2自读，学生自由朗读词作，要读出感情。3导读，老师指导重音、语速、停顿等。4齐读，读出音韵美，读出感情。你感受到这首词中流淌的是什么样的感情？请用词中的一个字来表达。“愁”。请学生带着这样的感情齐读。5译读，学生对照注释，疏通词意，解说词的内容。(播放PPT课件)三、悟词悟出词的情感美(播放PPT课件)1哪句话最直接、最强烈地抒发了这种愁情？“物是人非事事休，欲语泪先流。”我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的情感。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千
14、行”；柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。那么李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。2词人欲语泪先流的原因是为什么？“物是人非事事休”，以至于她“日晚倦梳头”“欲语泪先流”。在暮春里花落年年如此，并没有新的变化，而人却与以前大不一样了，国破、家亡、夫死，她对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说自己的遭遇和心情，也是言未出而泪先流。因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁、其哀是何等沉痛！这比“声泪俱下”的描写更深入了一层。3在下阙里，我们发现作者的心情有了转变，请同学们找出体现词人心理变化过程的词语，并具体说说变化过程。“闻说”“也拟”“只恐”。“闻说”写她起了出游之兴；“也
15、拟”表现计划出游的喜悦心情；“只恐”又一转，满腹愁绪又一次弥漫心头。三组词，一波三折，起伏跌宕，将细腻的心理活动惟妙惟肖地勾画出来。四、品词品出词的语言美(播放PPT课件)“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”被词论家赞为“创意出奇”。你能说说它好在哪儿吗？哀愁本是看不见摸不着的，可是词人却把它比作可承载、可触摸的实体，化虚为实，巧用比喻和夸张，形象可感地突出了自己的“愁”重得连船都承载不动。像这样的艺术构思和表现手法实在很新鲜、奇特，所以被词论家称赞为“创意出奇”。方法指导：可以从以下几个角度赏析诗词：词意解析。即解释词句的意思。字词品味。即要抓住重点字词，特别要关注诗句中精妙传神的动词、形容词；
16、修辞手法。把握诗句中采用的修辞手法、表现手法；情感体会。即注意领会诗句中的景、事及景、事中蕴含的思想感情。五、鉴词鉴出词的风格美(播放PPT课件)以望江南和武陵春为例，品婉约风格美。(赏析两首词的相似之处)风格相近，望江南清新明快，武陵春直率凄婉。写作手法相近，借景抒情或直接抒情；两首词情景交融，都有独特的意境美。夕阳有情，流水有意，是心灵的抚慰；风停花谢尘留香，是伤春，更是伤己。人、景、情水乳交融。抒发的感情相近。两首词都写闺情，都写女子对丈夫的思念。武陵春除此之外，还包括家国之恨、故国之思，情感更为深广。两首词都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，婉转起伏，富于变化。望江南反映了思妇喜悦、
17、急切、兴奋、失望、伤心、哀怨的心理变化。武陵春从愁思满怀写起，经历片刻的轻松，终于忧愁难遣。第五课时破阵子为陈同甫赋壮词以寄之一、故事导入淳熙八年(1181年)，辛弃疾被人弹劾罢官，退居江西。陈同甫，是主张北伐的爱国志士，为人才气豪迈，议论纵横，积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。辛弃疾与陈同甫志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和。今天，就让我们共同学习二人酬和诗词中最有名的一首破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。二、读词入境(播放PPT课件)1自读，同学们用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音，初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。2互读，同
18、桌之间彼此读，讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。(豪迈奔放)3范读。听老师读，听的时候仔细体味本词的豪放风格。三、品词入味(播放PPT课件)我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要、最核心的字词或句子。对于词来说，我们姑且称之为“词眼”。1这首词的“词眼”是什么？谁能把它找出来？“壮”。这个字是本词的“词眼”，整首词都是围绕这个字来写的。2词中哪些语句表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”军营生活情景，勇猛、雄壮。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”杀敌场面，壮观激烈。“了却君王天下事，赢得生前身后名。”为国立
19、功的雄心壮志。这里的“壮”指的是“雄壮”。3这首词的“壮”，仅仅是“雄壮”的意思吗？不是，还有“悲壮”的意思。最后一句“可怜白发生”也是“壮”语，只是这里的“壮”是“悲壮”的意思。4如何理解“可怜白发生”？这五个字，一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆；另一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗？“可怜白发生”充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨之情。四、论词入情(播放PPT课件)有感情地朗读这首词，思考：这首词抒发了作者什么样的思想感情？这首词表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，也抒发了自己报国无门、壮志不遂的抑郁、愤慨之情。五、鉴词品美(播放PPT课
20、件)品豪放风格美以江城子和破阵子为例，品豪放风格美。(赏析两首词的相似之处)两首词都描写了壮阔宏大的场面：江城子描写了打猎时的壮观场面；破阵子描写了看宝剑、听号角、分麾下炙、听塞外声、沙场点兵等多种军营生活和杀敌的激烈壮观场面。两首词都抒发了作者想要建功立业的雄心壮志：江城子表达了作者渴望报效国家、建功立业的豪情壮志；破阵子既表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，又抒发了自己报国无门、壮志不遂的抑郁、愤慨之情。两首词在表达上都直抒胸臆，开门见山地切入主题。结束语：(播放PPT课件)中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。通过学习词五首，透过诗歌的字里行间，我们可以触摸到历史与文化的脉搏，更是跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。_