《2019-2020学年九年级语文上册-20-香菱学诗教案-新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年九年级语文上册-20-香菱学诗教案-新人教版.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2019-2020学年九年级语文上册 20 香菱学诗教案 新人教版香菱学诗选自红楼梦第四十八回，原来的回目题为“慕雅女雅集苦吟诗”。这“苦吟”二字正是全篇主旨，梦中成诗是“苦吟”的最鲜明的体现，因而要作仔细的品读和探究。除此之外，还有一些不可忽视的因素。比如香菱良好的资质、黛玉的指导得法、众人的关爱和赞扬、大观园宽松自由的环境等等，应结合香菱学诗的全过程作广泛而深入的探究，以使学生从中获取有益的启迪。课时安排1课时教学目标知识目标1.学会生字生词，丰富语言积累。2.了解红楼梦的艺术成就，提高古典文学修养。能力目标1.讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物的手法。2.体会作者的赞美之情，深入理
2、解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏能力。情感态度与价值观学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，好学、乐学，更要善学、苦学。教学重、难点重点1.分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。2.探究香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。突破方法：通读全文，在“香菱_学诗”的话题引领下，结合课文内容，让学生谈自己的发现和见解。揣摩有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处，分析香菱这一人物形象。细品黛玉指点香菱学诗的经过，抓住她的指导有方，从中得到阅读和写作的启发。难点体会作者的思想感情，深入理解红楼梦的主题思想。突破方法：“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，教师通过补充相关资料，引导
3、学生理解作者对香菱寄予了怎样的思想感情，从而加深学生对主题的理解。课后推荐阅读红楼梦与香菱有关的章回（第四回和第四十八、四十九回），进一步使学生感受经典的魅力。教学方法1.反复品读法：先通读全文，思考香菱是如何学诗的，初步感知香菱的人物形象；再精读课文“苦心写诗”等段落，品味作者精妙的语言；感受黛玉的人物形象，并从中获取阅读或写作上的启示。2.迁移拓展法：补充香菱的遭遇和脂砚斋对香菱的精辟评点，把握作者对香菱这一人物形象的思想感情，加深对红楼梦主题的理解。教学过程设计一一、情景导入，渲染氛围设计（一）播放电视剧红楼梦的主题曲：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这几
4、句词出自红楼梦第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，当翻看到副册第一页时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面所书就是这几句判词。这四句说的就是今天这篇小说的主人公香菱。设计（二）出身乡宦家庭，三岁时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次薛蟠外出经商，她终能跟随宝钗住进大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女，更使她萌发了学诗的强烈愿望。今天我们就来学习红楼梦中的精彩节选香菱学诗。二、资料助读，了解作品多媒体显示资料内容如下：1.关于作者曹雪芹(17151763)，名霑，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪
5、芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，共约60年。康熙非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹NF126因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，曹家被起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再遭重大打击，从此“百年望族”一败涂地。势败家亡后，他流落在北京西郊，住着破房子，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕病逝。红楼梦就是这期间写的他只写了前八十
6、回，后四十回是高鹗续写的。2.红楼梦简介红楼梦是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，充分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其必然没落的历史命运，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。三、朗读课文，整体感知1.学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语。教师多媒体补充注释：一三五不论，二四六分明近体诗（律诗和绝句）诗句的平仄既有严格规定，又可以灵活处理。每句第一、三、五字为
7、平声者可以仄声代，反之亦然；但第二、四、六字必须严守规定，不得随意改变。断不可学这样的诗这是黛玉对陆游那两个诗句的批评。所引陆诗原题是“书室明暖，终日婆娑其间，倦则扶杖至小园，戏作长句（之二）”，据此可知这是休闲之作，说不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。黛玉主张先学王维、杜甫、李白的诗，即有“法乎其上”之意；对休闲之作她是瞧不上眼的，所以说“断不可学这样的诗”。会心处不在多“多”，当作“远”。此语出自世说新语言语第二：“简文（东晋简文帝）入华林园，顾谓左右曰：会心处不必在远，翳然林水，便自有濠濮间想（指庄子的处世哲学）也。”宝玉说这话的意思是，评论诗文当以个
8、人内心体验为主，不必舍近（个人体验）求远。2.本文题为“香菱学诗”，通读全文，根据你的理解，把“香菱_学诗”补充完整，并结合课文相关内容，谈谈你的发现和见解。示例：（1）香菱痴心学诗。如：“香菱因笑道：我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”香菱先是向宝钗求师，被委婉拒绝后，又热切地向黛玉求师。“造化”此处是好运气、福分的意思，可见其言词的恳切。再如：香菱被薛蟠强买做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。但还要“常弄一本旧诗偷空儿看一两首”，更见她的痴心与热爱。又如：“香菱拿了诗诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡”作者运用正面描写与侧
9、面描写相结合的方法，进一步突出了香菱的痴迷。写作第三稿，这一天，香菱满心想的都是诗，到晚间还是对灯出神，三更后上床，五更才朦胧睡去。最后，她居然在梦中把这首诗做成了，可是痴迷到了极点。（2）香菱苦心学诗。如：“香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人”，“逼”字有催促的意思，但又比“催”更能体现香菱学诗的迫切和对诗歌的热爱；“央”是求的意思，更见香菱学诗之心的赤诚，令人动容。香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回
10、”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。“可是有了，难道这一首还不好？”待到宝钗将她唤醒，她立即将诗抄写下来这第三稿，后来博得了众姐妹的一致称赞。这个故事在小说原来的回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”。这“苦吟”二字正是全篇主旨，梦中成诗是“苦吟”的最鲜明的体现。（3）香菱专心学诗。如：香菱写诗又一次失败，她独自走到阶前竹下去构思第三稿，“挖心搜胆”，绝无旁骛。以致将探春说的“你闲闲罢”听成“十五删的”“闲”字，反过来说探春“错了韵了”。（4）香菱尽心学诗。如：“一日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟
11、吟的送了书来，又要换杜律。凡红圈选的我尽读了。”“方”意思是刚刚，可见时间之早，反衬香菱学诗心情的急切。“笑吟吟”可见其快乐、满足的神态；“又要换”“凡”“尽”写出香菱的乐学、好学和勤勉。香菱学诗是尽心尽力。学生言之有理，言之有据都可。此处是初读课文，整体感知，不必要求学生面面俱到。四、精读课文，品读赏析1.说一说学诗感言香菱这个苦命女子，文化底子不深，但她学诗终于成功。她写的第三稿，后来博得众姐妹的一致称赞。同学们在学习阅读和写作中常常会遇到一些困惑，如果我们请香菱介绍一下自己的学诗心得、成功经验，香菱可能会说些什么呢？请你仔细阅读文章叙写黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及苦心写诗的段落，为
12、香菱拟写一段学诗感言。示例：学知识首先要有好老师。我要感谢黛玉和大观园里的姐妹们，尤其要感谢黛玉。她总是在我最需要帮助的时候，给予我热情的鼓励和指导。她不仅给我讲解律诗的章法、对仗和平仄，还告诉我，“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意”。黛玉使我明白了读诗、写诗的要领，不要舍本逐末。2.思一思香菱命运有人说，“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，曹雪芹对香菱这一形象寄予了怎样的思想感情呢？教师补充相关资料，加深学生对主题的理解。资料如下：A.脂砚斋精辟的分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠
13、不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再三，欲令入园必呆兄远行后方可。”B.红楼梦判词：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。学生讨论，明确：作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。然而香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，极端粗陋鄙俗。再联系香菱的这分苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是女性的
14、悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写道：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个
15、猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。五、布置作业（二选一）1.写一篇读后感：香菱学诗的启示，300字以上。2.课外阅读红楼梦的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。板书设计香菱学诗曹雪芹设计二活动一：我看“好学生”香菱活动二：我看“名师”林黛玉学生用心品读全文，做好圈点批注，然后自主选择并完成其中一个命题。参考一：“好学生”香菱1.香菱是个善学乐学的“好学生”。香菱跟随薛宝钗住进了大观园，马上请求跟宝钗学习写诗，被婉拒后又向黛玉求学。她要求学习，是自觉自愿的，不论是因为喜欢的缘故，还是因为遗传的原因，总之她对学习写诗很有兴趣。兴趣是最好的老师，她有这分心，这分热情，其他难题
16、就好解决了。2.香菱是个聪敏善悟的“好学生”。香菱本就是书香门第出身，血液中流淌有诗书天分。黛玉笑道：“你说他这上孤烟好，你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”翻了出来，递与香菱。香菱瞧了，点头叹赏，笑道：“原来上字是从依依两个字上化出来的。”林黛玉和香菱探讨诗词，黛玉很会引导，香菱也很有悟性。3.香菱刻苦勤奋、学而不厌、专心致志、知难而进、坚持不懈等。参考二：“名师”林黛玉1.林黛玉学高为师。林黛玉满腹诗书，才华横溢。她的诗词令皇妃贾元春也称赞不已：贾元春省亲时，看众人诗词，独赞宝钗黛玉。大观园中众人也对林黛玉的才华
17、很佩服。在以菊为题写诗时，林黛玉的诗被评为第一名。她知识丰富，读书多了，写诗写词自然是下笔如有神，能够在学习前人的基础上自己创作，情真意切，堪称佳作。2.林黛玉因材施教、循循善诱、诲人不倦。黛玉说写诗“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的”，这对于香菱这个初学者来说是很重要的，但黛玉体察出了香菱已有的学习经验，于是指出“若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，让香菱恍悟：“原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”但黛玉没有就此打住，她进一步说道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意。”将
18、香菱从对于词句要“新奇”的通俗理解上，引导到“立意”的高度。此后又列出阅读的书目，教给她词句化用，学写诗歌等等。教学反思该课虽为自读课文，但内涵丰富深刻，且对学生的阅读写作也有切实的指导意义，因而宜像讲读课文一样，作仔细的引导及讲解。教学时紧扣“学”字，披文入里，寻本逐源，意在突出学习的重点，即探究香菱学诗取得成功的原因，同时注意化难为易、化繁为简、化抽象枯燥为形象生动。因为文中有不少专有名词及术语比较难懂，教师补充相关注释，就降低了阅读的难度；但还要注意补充介绍香菱的悲剧命运，渲染好情感氛围，激发学生对香菱的同情和阅读的兴趣，从而使他们在强烈的对比反差中，更深切地理解红楼梦的主题。教学环节四
19、“精读课文，品读赏析”中，由“说一说学诗感言”到“思一思香菱命运”，开拓了学生阅读文本的广度、深度。要求学生精读黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及苦心写诗的段落，为香菱拟写一段学诗感言，这一环节设计成活动，通过创设情景来使学生加深对文本的思考和理解，有效地整合了学习资源，优化了课堂教学结构，也提高了学生阅读的兴趣，训练了学生筛选信息、运用知识的能力。资料链接从“教什么”看“名师”黛玉三槐堂红楼梦四十八回写了“慕雅女”香菱从师林黛玉的经过，从林黛玉这个角度来看，与香菱共有五次关于“如何写诗”的对话。第一次是香菱前来潇湘馆拜黛玉为师，黛玉“论诗”；第二次是“一日”香菱还是到潇湘馆“送了书来，又要换
20、杜律”，黛玉与香菱一起“品诗”；后来三次是香菱拿了写好的诗请黛玉点评。假如我们可以把这五次对话看成是一节完整的教习诗歌的过程的话，我们蓦然发现，林黛玉还是位“名师”。第一次对话论诗黛玉说写诗“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的”，这对于香菱这个初学者来说是很重要的，但香菱跟随薛宝钗到了大观园后，尤其是“诗社”对她已经有了写诗的启蒙，黛玉体察出了香菱已有的学习经验，于是指出“若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，让香菱恍悟：“原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”但黛玉没有就此打住，她进一步澄清香菱的认识，使她明白“第一立意要紧”。如何去“立意”？
21、这是林黛玉在这节课中教给香菱的第二个内容。林黛玉的做法是开列书目。这种开列，其针对性十分明显，香菱喜爱“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”这类浅近诗句，黛玉按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、杜甫、李白三位大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味，再杂列出其他人诗歌。有了这些“底子”，从感性上习得“立意”，再去写，该是顺理成章的事情了。第二次对话品诗我说是在“品诗”，加个主语是“香菱”在“品”，在“领略”诗的“滋味”。黛玉的高明之处不是与香菱一同去“品”，而是着眼于第一次对话所提出的“立意”高度，发现香菱在今后创作中可能出现的初学者常有的问题简单模仿，及时提出了应对策略。“你说他这上孤
22、烟好，你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暖暖远人村，依依墟里烟”翻了出来，递与香菱。香菱恍然大悟：“原来上字是从依依两个字上化出来的。”“化用”是写诗最常用的手法，它是把前人的诗文妙句融化为自己的语言的一种再创作方法。黛玉揭秘“渡头余落日，墟里上孤烟”中“上”字是由陶渊明诗中“依依”两字点化而来，意在帮助香菱跨越“东施”时代直接进入“点化”“雅化”阶段。用心之准，为我们现在很多语文老师所汗颜。第三次对话一评诗第一首，黛玉说“措词不雅”，具体说来是香菱是把古人写月亮的诗句用此堆砌了一下，尤其是没有蕴涵情感，“月桂”“玉镜”“冰盘”辞藻陈腐，
23、黛玉说是“被他缚住了”即是这个意思。有了这个准确的点评，第二首果然有进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”，令她“还得另作”。两次评诗，直奔要害，第三首，切合香菱的身世，仿佛对月低吟，顾影自怜，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。借咏月而怀人，流露了真情实感。“三评”，黛玉其实未评，四十九回也未作交代，这是曹雪芹写作的变化高明处，但从评诗来看早已借别人之口评过了：“众人看了，笑道：这首不但好，而且新巧有意趣。”并且要请她“入社”。林老师呢，此时已经退在幕后，真乃“名师”之风范也！