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1、xx小学学校教师校本研修计划（2021 年2022 年）一、基于学校信息化发展愿景与目标的应用能力选点 A1技术支持的学情分析 A3演示文稿设计与制作 A4数字教育资源管理 A5技术支持的课堂导入 A7技术支持的总结提升 A8技术支持的方法指导 A9学生信息道德培养 A11评价量规设计与应用二、教师应用能力水平自评结果学校能力选点教师自评结果全校自评结果分科教师自评结果%分年龄段自评结果%分年级组自评结果%语文数学英语综合30岁30-45岁45岁能力点1（ A1 ）好10%45%28.5%0%5%10%0%10%20%5%30%15%10%3%中50%10%41.4%100%40%35%80%
2、20%70%65%60%75%40%82%差40%45%30%0%55%55%20%70%10%30%10%10%50%15%能力点2（ A3 ）好24%29%28%3%6%15%11%14%7%12%24%5%8%2%中25%55%48%50%59%49%45%29%80%54%49%72%83%82%差51%26%24%37%35%36%44%47%13%34%27%23%9%16%能力点3（A4 ）好33%14%22%16%20%7%9%20%3%7%30%21%12%6%中53%49%43%52%62%68%21%22%75%73%42%72%72%55%差14%37%35%32%18
3、%25%70%58%22%20%28%7%16%39%能力点4（ A5 ）好20%38%31%29%20%36%27%27%32%32%27%41%19%36%中30%20%34%38%20%20%49%42%43%30%42%54%41%14%差50%42%35%33%60%44%24%31%25%38%31%55%40%50%能力点5（ A7 ）好40%43%32%62%46%62%47%61%64%38%61%48%32%46%中45%52%48%38%32%10%43%25%22%48%25%48%21%32%差15%5%20%0%20%28%10%14%14%14%14%24%27%
4、22%能力点6（A8 ）好13%22%16%7%32%25%41%21%23%26%21%12%21%10%中32%43%52%58%42%48%38%46%48%25%46%53%44%57%差55%35%32%35%26%27%21%23%29%49%33%35%35%33%能力点7（ A9 ）好20%32%21%16%13%18%9%14%30%25%14%45%17%7%中33%41%37%46%37%48%57%53%32%32%43%25%37%58%差47%27%42%38%50%34%34%43%38%43%43%30%46%35%能力点8（A11 ）好10%21%13%24%
5、27%15%18%15%31%21%15%17%19%25%中35%42%47%50%49%47%40%24%42%33%24%33%21%23%差55%37%40%26%24%38%42%61%27%46%61%50%60%52%除“全校自评”之外，其它自评项可自由选择或添加。三、学校校本研修主题与研修专题建议（一）校本研修主题1.本校教师能力短板简述在日常的教学中，我校教师运用信息技术进行教学的能力还有很大的进步空间，经过各种方式的调查，发现本校教师在学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个能力点维度上，存在以下短板： （1）在上课前，教师没有充分利用信息技术对学生进行学情分析，在不完全
6、了解学情的情况下进行备课以至于不能及时为学生提供高效的、多样化的学法指导。（2）教师在上课时使用的课件不太符合本班学生的学习水平，课件内容不是过于繁琐就是过于简单，交互式电子白板课的使用在课堂中变成了单一的“触屏”模式，缺乏灵动性和作用性。（3）教师的数字教育资源获取途径单一，教育资源管理不够系统，较为杂乱，管理数字教育资源时不知道使用一些技巧方法去管理。（4）教师在课堂导入环节，方式单一、枯燥乏味不知道使用哪些技术方式或资源创设教学情境，不知道如何利用信息技术激发学生的学习兴趣。（5）教师缺乏利用信息技术做出总结提升的能力，只是简单阐述课堂的学习成果，在引导学生在活动中体验和掌握联系、归纳、
7、对比等总结方法时不够明确。（6）教师缺乏对学生信息道德的培养，教师对学生的形成性评价和生成性评价单一乏味，激励性不强，教师的评价作用很难体现出来。校本研修主题（1）教师充分利用信息技术进行课前的学情分析，了解学生情况。（A1）（2）教师利用信息技术设计并制作演示文稿，符合学生学习需求。（A3)(3)教师利用信息技术寻找教育资源并高效管理教育资源。(A4）(4)教师充分利用信息技术进行课前的导入，激发学习兴趣。（A5)（5）教师合理应用信息技术资源或工具开展课堂总结与提升活动，提升知识巩固的效果。(A7)（6）教师应用信息技术手段或资源对写作表达、推理演算、调查分析等方法进行教学。(A8)（7）
8、教师在日常教学中注重对学生信息道德意识和行为的培养提升鉴别能力。(A9)（8）教学中设计并应用评价量规，促进学生对学习过程和学习成果进行反思。(A11)（二）校本研修课题建议专题序号及名称主要研修内容与要求完成时间1.教师充分利用信息技术进行课前的学情分析，了解学生情况。1.教师运用在线问卷工具设计调查问卷，通过 问卷星、QQ、微信等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；2.在复习课前，教师可通过树杈图、思维导图提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞
9、，以便把握学情。2022年1月2.教师利用信息技术设计并制作演示文稿，符合学生学习需求。1.教师可以通过Microsoft PowerPoint、WPS、101 教 育 P P T等软制作演示文稿。2.教师可通过表格、标志符号、形状、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。3.可采用游戏、橡皮、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。2021年2月3.教师利用信息技术寻找教育资源并高效管理教育资源。1.教师通过扫描、拍照、录入等方式将纸质资源进行数字化处理，有利于资源的长期保存和检索应用。资源命名体现年份或学期、地域或校名、年级或学
10、段、考试类别、教材版本、学科名等，以便于下一次的查找。2.教师根据现有数字资源应按照教学需要和使用习惯，根据一定的规则命名、有序分类存储。数字资源命名时详细地标注资源属性，如课件资源命名需体现课件的教学范围、试卷资源分类可根据内容、面向对象、任务等维度进行整理，教师可以将自身制作的学科数字教育资源与收集到的学科资源进行整合，将课程标准、教材、教案、制作和收集的数字教育资源等进行有机的结合，有利于对本学科数字教育资源的再开发和再利用。2022年4月4.教师充分利用信息技术进行课前的导入，激发学习兴趣。1. 结合课程标准、学习目标、学生的认知水平、教学内容、技术条件等因素进行综合分析，合理设计导入
11、环节。2. 导入过程中，可以通过音乐、动画速度、字体大小、变色、放大等方式引发学生有意注意。3. 通过真实的图片和视频素材创设情境，呈现与学习内容相关的事情和实际问题。4. 运用随机抽题等方式增强学生的积极性和求知欲。2022年5月5.教师合理应用信息技术资源或工具开展课堂总结与提升活动，提升知识巩固的效果。1.通过本课知识与生活中的联系，运用总结、归纳与拓展等方式帮助学生深化对内容的理解，巩固所学知识。2.利用信息技术工具如演示文稿、WORD、思维导图等帮助学生概括知识。3.利用即时反馈、学生互评、在线测试等方式提升复习巩固的效率，强化学生对知识的理解和应用。2022年6月6.教师应用信息技
12、术手段或资源对写作表达、推理演算、调查分析等方法进行教学。1.在课堂教学中融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。2.利用信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。3.借助问卷星平台开展问卷调查帮助学生体验完整的问卷调研过程和方法等。2022年9月7.教师在日常教学中注重对学生信息道德意识和行为的培养提升鉴别能力。1.教师可以通过日常教学、主题班会、板书广播、校园网站、案例教学、演讲比赛等多种形式开展信息道德专题教育。此外，学生
13、信息道德培养是融入到日常教学、渗透在教师的日常言行与常规教学中的，因此教师应注意在教育教学中潜移默化地培养学生的信息道德。2.教师正确使用网络教会学生保护个人隐私的注意事项、合理有效地用互联网、知晓网络游戏的利与弊、了解知识产权的概念及知识产权保护的意义等。2022年10月8.教学中设计并应用评价量规，促进学生对学习过程和学习成果进行反思。1.教师要选择重要的内容作为评价指标，设定评价级别，用清晰的语言描述每个指标每个级别的要求，若有必要为指标设计不同的权重。在评价标准描述时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的、概念性的语言。在使用量规时，应该提前公布量规，与学生一起学习量规，这样学生能够更准确地理解学习评价要求。2.可以在自评或互评活动时使用量规，这样有助于发展学生自评或互评能力；如果有可能的话，应尽量让学生参与设计量规并讨论量规的应用方法，活动之后依据量规对活动过程和学习内容进行了反思和总结。2022年11、12月四、组织与管理分管校领导主管部门主管部门负责人日常管理责任人办公室办公室