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1、2019-2020学年八年级语文下册 31黔之驴教学设计 沪教版五四制【教学目标】知识与能力：1、在学习中掌握重点字词句的含义2、理解文中说明的道理。过程与方法：顺畅朗读课文，能翻译课文；2学习本文心理和动作的细致描写；理解内容和寓意。情感态度与价值观：1、使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。2、吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。【教学重难点】教学重点1、训练整体把握文章大意和分层的能力，加强概括性语言的精准程度。2、品味细致生动的心理和动作描写，从老虎和驴的两个角度体会寓意的深刻内涵。教学难点品味细致生动的心理和动作描写，从老虎和驴的两个角
2、度体会寓意的深刻内涵。【教学方法】自主、合作、探究【教学用具】多媒体课件【教学安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的,古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。二、资料助读1、作者简介柳宗元（773819），唐代文学家、哲学家。字子厚。河东（今山西永济）人，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。二十一岁登进士第，
3、三十一岁为监察御史里行。顺宗即位，王叔文集团当政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文、刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市、停止各地进贡、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。同年八月，顺宗被迫让位于太子李纯，即宪宗，改元永贞。九月，就在王叔文执政不到七个月的时候，因遭宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。永贞元年冬,柳宗元到达永州贬所。十年后被改为柳州刺史。官虽稍升,而地更僻远。他在这里兴利除弊，修整州容，发展生产，兴办学校，释放奴婢，政绩卓著。宪宗元和十四年，病死于柳州，年四十七岁。当地居民哀悼他，在罗池
4、地方建庙纪念。现在柳州市柳侯公园内，还有柳宗元衣冠墓。柳宗元在散文创作上成就极高。他的山水记,脍炙人口,成就更高！这里谈的永州八记，即其山水记的代表作。他在永州九年,有机会深入了解人民疾苦,游览本州山水名胜,写下这些诗文名篇。柳宗元的散文和韩愈齐名，为唐宋八大家之一，是唐代古文运动的倡导者，著有柳河东集。黔之驴是他被贬为永州刺史后所作。是著名讽刺小品三戒（另有临江之麋、永某氏之鼠）中的一篇。讽刺了当时腐败的政治和社会，讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情事态。 2、关于寓言：寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓寓就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻
5、的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要理解文章讲了一个什么故事，这个故事含有什么深刻的道理。三、整体感知1、注音黔qin窥ku骇hi遁dn 胜怒：shng（hn）噬sh狎xi踉ling憖yn2、字词释意好事者：喜欢多事的人 船载以人：连词，相当于“而”。 至则无可用：到了 却 以为神： 把（它）作为蔽林间窥之：躲避 偷看 稍出近之：靠近 莫相知：一方对另一方 虎大骇：害怕 远遁：逃跑 以为且噬己也：将 咬然往来视之：但是 益习其声：渐渐 终不敢搏：始终 益狎： 更驴不胜怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 虎因喜：因此 计之曰：:盘算技止此耳：只 断其喉：咬断 尽其肉：吃尽 乃去：才离开
6、因跳踉大阚：于是。3、全文两段的段意：第一段：老虎初见驴，小心谨慎地进行观察。第二段：老虎对驴进一步观察并试探，终于认清驴本领不过如此，最终吃掉了驴。全文按老虎畏驴识驴（识驴戏驴）食驴的顺序写来，其中老虎对驴的认识过程：先是观察（谨慎远观靠近细察），再是试探（小心试探故意戏弄），最终认清了驴的本领不过如此。四、字句理解1、黔无驴，有好事者船载以入。关键字：船：用船。载：运载。以：相当于“而”，这里表修饰。入：进入。句意：黔这个地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运载了一头驴进入黔。2、至则无可用，放之山下。关键字：至：到。之：代词，指驴。句意：运到后却没什么用处，就把它放到山下。3、虎见之，庞然
7、大物也，以为神，蔽林间窥之。关键字：之：代词，它，指驴。庞然：巨大的样子。以为：认为或把当作。为：当作。蔽：隐藏。窥：偷看。之：代词，指驴。句意：一只老虎看见了它，觉得它是个巨大的家伙，认为它是神（把它当作神），便隐藏在树林间偷看它。4、稍出近之，慭慭然，莫相知。关键字：稍：渐渐地。出：出来。句意：老虎渐渐地走出来靠近它，小心谨慎地观察它，不知道它是个什么东西。5、他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。关键字：骇：害怕。远：距离远。以为：认为。遁：逃。且：将要。噬：咬。句意：有一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，便远远地逃开，认为它将要咬自己，非常恐惧。6、然往来视之，觉无异能者。关键字
8、：然：然而。之：代词，它，指驴。异：特殊的，与众不同的。能：才能，本领。者：的样子。句意：然而老虎来来回回地观察它，觉得它没有什么特别的本领。7、益习其声，又近出前后，终不敢搏。关键字：益：渐渐地。习：熟悉。其：它（指驴）的。出：出现。搏：扑、抓。句意：老虎渐渐地熟悉了它的叫声，又走近它，在它身前身后出现，但始终不敢去扑抓它。8、稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。关键字：稍：渐渐地。益：更加。狎：态度亲近而不庄重。荡，碰撞。倚，倚靠。冲，冲撞。冒，冒犯。荡倚冲冒：形容虎对驴轻侮戏弄的样子。胜：能承受。蹄：名词作动词，踢。之：代词指虎。句意：老虎渐渐靠近驴，态度更加狎昵，碰撞，倚靠，冲撞，冒
9、犯，随便地轻侮戏弄它。驴非常愤怒（忍受不住愤怒情绪），就踢了老虎。9、虎因喜，计之曰：“技止此耳！”关键字：因：于是。计：盘算，谋划。之：代词，指这件事。止：只是，仅仅。耳：句末语气词，相当于“罢了”。句意：老虎于是高兴起来，心里盘算着这件事说：“这家伙的本领只不过如此罢了！”10、因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。关键字：因：于是。尽：（吃）完。乃：才。去：离开。句意：于是老虎跳跃起来大声吼叫，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，才离开。五、课文研析。1、整体阅读文章，把握老虎的不同表现，理出文章叙事线索，完成下列填空（每空限填一词）。见（窥）驴畏（惧）驴识（探）驴食驴2、 现在我们来研究课文，请同
10、学们找出描写驴和老虎动作和心理的词语。 对驴的描写： 体态、声音、动作，（“庞然大物”。“鸣”和“蹄”，）传神地写出了驴在“庞然大物” 的形体掩盖下的平庸技能 对虎的描写： 动作的有: 蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、 跳踉 心理的有: 以为神、觉无异能者、 莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳3、谁来分析写虎这些词语的妙处?初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大
11、阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。（在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方的要害，立即制敌于死命，虎能做到“知已知彼，百战不殆”。是一个机智、勇敢的形象。） 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。
12、4、课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？ 文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即 （1）虎见之，庞然大物也，以为神。 （2）稍出近之，憖憖然，莫相知。 （3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。 （4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 （5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！” （6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活
13、了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。 第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。 第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。 第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。 第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么
14、本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。 第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。 各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探
15、，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。5、黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示？ 黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；6、故事的寓意在哪里?本文寓意深刻，具有鲜
16、明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干（虚有其表，实际无能的家伙）的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。7、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?黔驴之技: 比喻虚有其表，本领有限黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了庞然大物: 外表上庞大的东西这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。请同学们试用这几个成语造句 例：帝国主义看起来是庞
17、然大物，实际上外强中干，没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？ 例：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技，怎能逃得出保卫人员的眼睛！ 例：小明夸下海口，说他会修理电视，等到他家的电视真的坏了，他却黔驴技穷，束手无策了。六、译文：黔地没有驴子，有一个好事的人用船运了一头驴子进去。到了那里却没有甚么用处，就把它放在山脚下。老虎见到它，是个多么巨大的东西啊，把它当作神。躲在树林里偷看，又慢慢出来接近它，谨慎小心地观察，不知道它究竟是甚么东西。有一天，驴子叫了一声，老虎非常害怕，远远地逃走了，以为驴子要来咬自己。可是来回观察驴子，感到它没有甚么特殊的本领，同时也越来越习惯了驴子的叫声。又靠
18、近一些，在它的前后走来走去，始终不敢上前击扑。老虎又靠近一些，更加随便，开始碰闯、靠近、冲撞、冒犯。驴子非常愤怒，就用蹄子去踢。老虎于是高兴起来，心里盘算这件事说：“本领只有这点罢了。”于是跳起来大声吼叫，咬断驴子的喉咙，吃光驴子的肉，才走开。七、课堂小结本文是一篇寓言。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。显然，作者的写作目的，在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。本文写得真切生
19、动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。八、作业九、教学反思1、以作者为线索，连接课堂内外、新旧知识，可以帮助形成知识网络，拓展阅读面，同时也能引导学生学会一种学习的方法、思维的方式，即：编织知识网络也是一种学习的好方法，温故可以知新。2、通过小组讨论弄懂文意，再由教师评点强调，可以调动学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会探索，又能强化基础知识，加深对文章的理解。3、故事情节较强的文章，让学生进行课堂表演，可以大幅度地提高师生互动、生生互动的效果，有利于拓展思维，培养创造性阅读与理解。