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1、人教版四年级下册乡村四月、 四时田园杂兴教学设计设计理念：语文课程标准 指出：“ 阅读是学生的个性化行为。”本课设计让学生在多形式、多层次地诵读中， 自由、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。并从中领悟祖国古诗文的语言魅力，培养语感，提高学生的审美情趣。注重发挥教材的 “ 例子 ” 功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。在一节课中，将两首古诗巧妙地串连起来，旨在追求课堂教学的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。教学目标 ：知识
2、与技能：1认识三个生字，会写五个字，正确读写“ 蚕桑 ” 、“ 耘田 ” 等词语；2有感情地朗读并背诵这两首诗。过程与方法：1. 借助注释、插图、自主学习，正确理解诗意。2抓住关键词、引导想象画面来体悟诗境。3以 “ 乡村四月闲人少” ，把两首诗串起来学习，体现了高效。情感态度、价值观：1.感受优美的田园风光，体验紧张繁忙的劳动场面，激发学生对劳动人民的热爱。2.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外积累的好习惯。教学重点 ：引导学生品味诗歌所描写的内容，体会诗人的思想感情。教学难点 ：想象画面，体会情感。教学过程 ：一、谈话导入师：听说咱们班的孩子可爱学习啦，能背不少古诗，下面，
3、我们就来个“ 小小赛诗会 ” ，怎么样？（生背）师：同学们积累的古诗可真不少呀，今天我们再来学习两首。2.（指板书）第一首：乡村四月(生读 )，第二首，四时田园杂兴(生读 ) 师：读着这两首诗的题目，你发现了什么？生：我发现了这两首诗都是写乡村的诗，“ 乡村 ” 与“ 田园 ” 的意思差不多。生：我发现 “ 四月 ” 和“ 四时 ” 有区别， “ 四月 ” 是农历四月， “ 四时 ” 是四季。（师可适时补充 范成大：晚年隐居苏州石湖，他根据自己在农村的生活写成四时田园杂兴60首，分为 “ 春日” 、“ 晚春” 、“ 夏日 ” 、“ 秋日 ” 、“ 冬日 ” 五组，每组各 12首。这里选的是“
4、夏日 ” 中的一首。【设计意图：从诗题对比中了解两诗都是描写乡村生活的，适时介绍诗人范成大，有助于理解两首诗写的都是同一时节。为后续学习作了铺垫。】二、初读古诗，整体感知1. 我们先来学习第一首：乡村四月，请同学们打开书，自由地把诗读上两遍，第一遍要注意读准字音、读通诗句，第二遍试着读出节奏。2指名朗读，学生评价。 （1 ）相机正音：蚕桑 , 正音后再带进诗句读。 （词条出示，齐读）相机理解：蚕桑和插田（2）再点一生读，师适时指导读出诗的节奏。预设：师生合作读。 （师读完一句，生重复这一句的后三个字；师读诗题，男生读诗句，女生重复后三个字）（3） 师：光读出节奏还不够， 接下来，咱们能不能在课
5、文插图和注释的帮助下，自己读懂诗的大概意思呢？请同学们默读古诗，边读边想想诗句的意思。 （可以小声说一说，不明白的地方还可以和旁边的同学商量商精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 量）3、提出还没解决的问题，全班交流。师：生闭目听师配乐读，师：听着，听着，你仿佛看到了怎样的画面？（生：美忙 师板书）【设计意图：初读有三个层次：读准、诗句；读出节奏。通过多种形式的读，逐步达到读出诗的音韵美，并整体感知诗所描绘的“ 美” 和“ 忙” 的画面
6、】三、品读诗句，感受诗境1.生再次自由、大声地朗读诗句，想想：你从诗中哪读出了“ 美” 的画面？（1）生：绿遍山原预设一：师：你们能想象“ 绿遍山原 ” 是一幅怎样的画面吗？生：山陵田野都绿了。师：能具体说说哪儿绿了吗？（生自由说）师：由这个 “ 绿” 字想开去，满眼看见的都是绿的树，绿的草，绿的禾苗，绿的山，到处都是绿色，绿得鲜亮，绿得耀眼，绿得充满生机，这让我们想起一个字“ 美” 。 （读第一句诗）预设二： “ 山原 ” 什么意思？（生答）师：其实，山原就是江南的丘陵。那小山连着平地，平地连着小山，平地小山，小山平地，交错着，这就是（生：山原）师：这绿遍山原是一幅怎样的画面？生：我们来到山
7、间，看啊，山脚的原野 绿了；往上看，山腰 绿了，再往上看，山顶 绿了，一座又一座的小山 绿了，一片又一片的原野 绿了，这就是 （生接：绿遍山原）师：多美的景色呀！板书：美（生读第1句） 课件：出示第一行诗（2）生：白满川师：在这一片绿色之中，诗人还看到一种十分耀眼的色彩？（白）师：你能想象 “ 白满川 “ 是个什么景象吗？生：稻田里水色和天光交相辉映。（课件出示水田图片）师解说：正值农历四月，村民们已经在翻耕好的田里灌满了水，即将准备插秧了，水田的水被天空的亮光映照着，放眼望去，白茫茫、光亮亮的一片，这不正是 （生接： “ 白满川 ” ） 课件出：白满川生：多美的画面呐，再读第 1句。（3）
8、子规声里雨如烟师：你能说说诗人笔下的雨像什么吗？生像烟。预设：知道吗？在江南的四月，那细雨就这样悄悄地来了，像牛毛，像（生接），它轻轻地落在我们的脸上，抚摸着我的额头，抚摸着你的 ；一阵风吹来，它就在空中 （生：舞蹈）它细细地斜织着，密密地飘洒着，难怪诗人说雨如 （生：烟），再读轻些，雨如 （烟）师：再加上几声清脆的杜鹃鸟的叫声，这又是一幅怎样的画卷？生：美（齐读第二句）（4）师：乡村四月，有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光。（全班读）师：乡村四月，山坡田野间，树木茂盛，稻田里波光粼粼，多美的田园风光。（男生读）师：乡村四月， 天空中烟雨蒙蒙， 杜鹃声声， 大地一片欣欣向荣
9、，多美的田园风光。（女生读）3.师：刚才我们从诗句中不仅读出了“ 美” ，还读出了 “ 忙”（1）师：交流交流你从哪体会到了“ 忙”生：乡村四月闲人少师： “ 闲人少 ” 也就是 “ 忙人多 ” 。生：才了蚕桑又插田师：“ 了” 是什么意思？（结束） ，诗中讲什么结束？（蚕桑），又忙去（插田） ，这一个才，一个又，你从中精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 体会到了什么？（农活紧张又繁忙）师： （创设情境，采访）嘿，你好，老大爷，瞧你累
10、得满头大汗的，是从哪儿来呀？（生：忙蚕桑的事）你这急急忙忙地又要赶去哪儿呀？（生：去田里插秧）师：这真是 “ 才了蚕桑又插田” 呀！师：我想，在农忙时节，一定有许多像大爷这样忙碌着的人们，他们忙碌时肯定想到了秋天的收获，想到了金灿灿的稻田，红通通的果实，忙也是快乐的，也是一种美呀！（生读 3、4句）他们忙碌时肯定也想到了来年幸福的生活，吃着香喷喷的米饭，穿着暖暖的衣裳，忙也是快乐的，也是一种美呀！（生读 3、4句）（3）整合全诗师：读了这么多遍， 你们能诵了吗？让我们试着来背一背吧。诗人先描写了乡村的美景（背一、 二句） ，接着描写了农忙时节紧张而又繁忙的劳动场面 （背三、四句）。师：四月的水
11、乡人家，仅仅是忙蚕桑和插秧吗？（生自由答）师：是啊，除了这两项农活，他们还有很多事要干呢！那就让我们一起走进第二首古诗，看看他们还在忙些什么？【设计意图：读该诗之难，难在一个“ 情” 字。宜让学生感同身受、切己体察。然诗人彼时之情与学生当下之情，实为落差过大、间距过远。因此，缩小情感落差、拉近情感间距就成了该诗教学的全部枢纽。对此，第一，抓住 “ 绿遍山原、白满川、雨如烟才 了” 等词，融情想象，让学生身临其境；第二，激情诵读，让学生感同身受，领悟情感。第三，引导学生积累应用中升华情感。】四、 自学古诗，学中悟情学习四时田园杂兴1.师：学习贵在掌握方法，下面我们就运用学习第一首古诗的方法（小黑
12、板出示学习方法）来学习四时田园杂兴。待会儿，咱们来进行学诗才艺大展示。3.学诗才艺大展示（课件出示）第一关：我能读好第二关：我能读懂第三关：我会思考比较两首诗的异同（你发现了这两首诗有什么相同，又有什么不同呢？）【设计意图：叶圣陶先生指出：“ 凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。” 以上环节旨在引领学生由“ 学会 ” 向“ 会学 ” 前进。构建一个实践性的语文课堂。】自学后，检查：（1）一生读诗，正音：绩和供，检查生字：昼耘（字理记）齐读；再点一生读，指导读通，读出节奏。（2）观察图画，悟情师：看看这幅图，多么幸福的一家人呀！他们各自都在忙些什么
13、呢？生： （爸爸 正如诗中所说 “ 昼出耘田 ” ）（妈妈 正如诗中所说“ 夜绩麻 ” ）（孩子 正如诗中所说 “ 也傍桑阴学种瓜 “ ）师：乡村中男的忙耕田，女的忙织布，各有自己拿手的本事，这就叫 （昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家）就连不懂耕织的孩子也学着大人的样子，种起了瓜，这真是（童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜）师：同学们，你们能想象这些小孩子是怎样学着大人的样子，种瓜的吗？（生自由发挥想象说，师适时引导，体会 “ 趣” ，并板书）是呀，村子里家家户户都忙得不亦乐乎，这不正应了那句“ 乡村四月闲人少” 嘛！（小黑板）（师引读： “ 乡村四月闲人少 ” 生接读： “ 才了蚕桑又插田”师引读
14、： “ 乡村四月闲人少” 生接读： “ 昼出耘田夜绩麻 ”精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 师引读： “ 乡村四月闲人少“ 生接读： “ 也傍桑阴学种瓜 ” ）【设计意图：以第一首诗中的“ 乡村四月闲人少 ” ，把两首诗巧妙地串起来了。】师：此情此景，你想对这些忙碌着的人们说些什么呢？请拿起你们的笔写一写吧。【设计意图：让学生手写我心，既练了笔，又体悟了诗情，升华了情感，。 】（3）闯第三关，比较异同。五、感情升华，熟唱成诵师：是呀
15、，每当我们想到江南的乡村，就一定会想到这些勤劳的人们。有位小女孩用她美妙的歌声表达了对他们的赞美之情， 请听！ （课件出示：两首诗）师播放第一首诗（唱） ，生看课件听第一遍，第二遍跟唱。师：第二首诗，请同学们也给它配上你们喜欢的曲子，想怎么唱就怎么唱。（点一生唱，如无，师示范，引导他们回家再去配） ）【设计意图：古代的诗词本就是配着音乐的唱词，我以一首为例，引导他们自己去给诗配上喜欢的曲调，个性化地演唱，这样他们的学习兴趣会更浓，积极性会更高，于哼唱中，自然成诵。】师总结：江南的乡村真是令人难忘啊！难忘那令人陶醉的乡村美景，难忘农家耕种时节家家户户那忙碌的身影，真是景美人更美啊！让我们带着自己
16、的感受背背这两首诗吧！（生试背）师：多么迷人的景色，多么勤劳的人们！同学们，你们想不想把这美丽的画面留下来呢？那就拿起你们手中的笔默一默，或抄一抄吧！（投影格式）六、 拓展延伸，布置作业1.搜集一些描写田园风光，反映乡村生活的诗歌，抄在积累本上。2. 预习渔歌子 。板书设计 ：23：古诗词三首四乡时美 村 忙 田 趣四 园月 杂兴小黑板出示：学习方法：读准字音读通诗句读出节奏（范读、合作读）读懂诗句（借助注释和课文插图等）读出感情（借助课件、创设情境等）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -