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1、提高高中学生阅读课效率的策略研究实施方案 一、课题研究的背景和意义：随着新课改的深化，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。英语阅读作为理解和吸收语言信息的重要手段，它能给学生提供更丰富的学习资源，提升学生的综合语言运用能力。培养学生的阅读能力，还可以为进一步的英语学习和运用英语打下扎实的基础。 如今教材上的阅读课文都明显具有题材广、语言丰富、信息密度高等特征，这无疑给学生的阅读带来了必须面对的难题有效的阅读，根据以往的经验，学生经常会在阅读课上感到枯燥乏味，表现为缺乏主动性。同时也给教师的教学提出了严峻的考验有
2、效的指导阅读，大部分教师不能适应新教材，在阅读课的教学上还存在着“枯燥、乏味、耗时、效低”的情况。同时，如今高考中的阅读能力要求也逐步提高，分值也在增加。 因此，根据人教版教材英语学习的规律和教材的安排，在高中英语教学中如何进行有效的阅读教学，强化阅读训练，提高阅读效率，为学生的自学和运用语言的能力打下良好的基础，为学生终身学习和发展提供保障，已成为英语教学必须面对和亟待解决的问题。我校是一所三级达标重点中学，由于历史原因造成相当一部分学习优秀学生外流，学生家庭整体素质不高。目前在校的绝大部分学生不仅文化知识基础较差，而且学习习惯、方法更差，通过调查了解，大部分学生从小由于所处环境的影响和在小
3、学教育的片面误导，以及中学新旧知识的相互干扰，因而在学习方法和学习行为上存在着很大的偏差。同时也因为教师缺乏新课程改革的理念，在阅读课的教学上存在着很多的不足，这两方面的因素都严重影响了学生的阅读效率和教师的有效阅读教学，本课题着重从培养学生良好学习习惯以及教师有效指导学生阅读和有效进行阅读教学几方面进行探索。现将主要不良现象归纳如下：（一）学生的阅读习惯怕在先；没有阅读的习惯和爱好，不喜欢阅读、不喜欢看书，嫌阅读枯燥乏味、单词多、难度大读过的文章或段落没有作记号的习惯，“等着”老师提醒才会动笔；阅读之后没有任何的触动，没有提问深思的习惯；碰到不理解的单词或语句，就等着老师给出答案，没有查阅资
4、料的习惯；不愿意和同学伙伴交流自己的得失，没有向别人吸取优秀阅读做法的欲望；缺少课外阅读的习惯。（二）学生的阅读方法 阅读时读出声音；虽然不读出声音但心里总是一字一句在念；用手指着文字读；反复地读前面已读过的句子；阅读时找不着重点难点；遇到不理解的单词或语句总是习惯停留在原处，非要把它弄个明白不可，影响到阅读的速度和对文章的整体理解；缺乏总结归纳的能力和区分重要、次要内容的能力。（三）教师的阅读教学习惯一词一句的翻译，不是通过对文章的整体理解进行教学；缺乏调动学生学习阅读文章的积极性和培养学生兴趣的能力；在课堂上的活动设计不注意它的可操作性、趣味性、有效性；不善于给学生补充相关的课外背景知识和
5、阅读材料；阅读课堂没有高低起伏的节奏，不能吸引学生的注意力；没有太多的关注赋予学生的评价的实效性。课题研究的意义英语阅读课教学旨在指导学生阅读理解文章脉络，提高学生的概括能力。因此，提倡整体教学既要从客观上把握好理解、掌握、模仿等步骤，又要从微观上处理好整体与局部的关系，还要加强基本功训练，使学生养成良好的学习与阅读习惯，并逐步获得较强的独立阅读能力，为继续学习和发展奠定坚实的基础。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣，所以在阅读课堂上采用启发性的，积极的、活跃的教学形式来激发学生阅读的兴趣是提高学生阅读能
6、力的关键。二、课题研究的理论依据和目标：课题研究的理论依据1) 随着科学和社会的不断发展和提高，外语教学越来越注重培养学生的实际应用能力，强调实用效果。英语教学大纲把培养学生阅读能力作为目标，要求学生必须具备了独立阅读能力，即具备一定的自学能力，使他们为今后的学习打下坚实的基础，因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标.2) 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影
7、响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。3) 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。学生综合语言运用能力的培养离不开课堂教学，英语课堂教学是学生学习英语的最主要手段，而阅读课教学是英语课堂教学的最重要环节。英语教学与导学是有着本质上的差异的。要充分发挥学生在学习中的主体作用，以真正培养学生的综合语言运用能力，就要切实加强英语阅读课的“导”学以区别以
8、教师为重心的“教”学。课题研究目的 （一）通过本课题的研究，培养学生良好的阅读习惯。（二）通过本课题的研究，传授给学生正确有效科学的阅读方法。（三）通过本课题的研究，提高教师阅读课堂上的调控能力、探索阅读课上的有效操作形式和评价方式。（四）通过本课题的研究，培养学生对阅读课的兴趣、提高阅读课的效率。三、课题研究的内容：（一）对学生阅读兴趣和习惯的现状调查研究。（二）对学生所采用的阅读方法的现状调查研究。（三）对影响学生阅读兴趣和效率的因素分析研究。1、主观因素（心理因素不喜欢阅读、不会阅读） 2、客观因素（家庭、环境、进入初中之前所接受的教育思想、教师的授课方式和观念等）（四）培养学生阅读兴趣
9、、养成良好阅读习惯、传授科学的阅读方法研究。 1、如何让学生认识到阅读的重要性和趣味性，培养学生的阅读兴趣的研究。2、良好的阅读习惯是培养阅读兴趣和提高阅读效率的前提，如何指导学生养成良好的阅读习惯的研究。良好的阅读习惯的研究（主要包括做记号、摘词句、提问题、查资料、谈经验等方面）3、在课堂上或在课外阅读时，有意识地传授给学生科学有效的阅读方法的研究。 4、科学有效的阅读方法研究（主要包括跳读scanning、掠读skimming和细读close reading）。（五）提高阅读课效率的操作方式和活动形式的研究（主要包括活动设计的可操作性、活动设计的主要形式、活动设计的“节奏”控制、背景知识的
10、拓展、活动的课外延伸等）（六）阅读过程中的评价方式的研究（主要从鼓励性、客观性、发展性和时效性着手）四、课题研究的方法及措施：（一）前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。（二）具体研究阶段采用现代教育理论联系实践的研究法，对学生进行良好阅读习惯的培养与科学的阅读方法的指导，帮助学生消除不良阅读习惯，促进良好阅读方法的形成，逐步完善指导教学方案和实施策略。 1、认知辅导发给学生有关良好阅读习惯和科学阅读方法的阅读资料，让学生认识到良好习惯和科学
11、方法对于阅读学习的重要性。 2、良好阅读习惯的点滴累积、逐步培养教师在教学每篇阅读文章、或进行专门的阅读训练时，及时提醒学生养成良好的阅读习惯。 3、科学阅读方法的传授教师在教学每篇阅读文章、或进行专门的阅读训练时，有意识地传授给学生科学的阅读方法。（三）提高课堂效率的研究教师在阅读课教学的过程中，通过设计阅读活动、提高学生阅读效率、采用的阅读活动形式、阅读课堂节奏的调控、背景知识的拓展联系、课外的阅读延伸等方面的研究，激发学生在阅读课堂上的兴趣和提高阅读效率。（四）评价的研究教师在阅读课教学过程中赋予学生的评价是学生阅读学习的后续动力，是促使阅读课得以顺利而有效进行的保障，因此在培养学生良好
12、阅读习惯和传授给学生科学有效的阅读方法的同时，教师同时应当从评价的研究入手，保证学生阅读的完成。（五）个案研究法，对某些教师和学生在研究实践中的创新、发现以及遇到的问题进行个案研究，提倡优良的做法，驱除落后低效的方式。（六）总结阶段，采用经验总结法。根据课题实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文，形成研究报告。五、课题研究所具备的条件：1、学校领导的重视：学校领导重视课题研究工作，给予了大力支持和帮助，并保证在研究过程中给予一切方面的保障。在学校领导的关心重视下，我校近年来不仅在每个教室安装了英语听力播音系统、添置六间多媒体教室、语音实验室、电子阅览室等，还在每个年段办公室都配置了电脑。所
13、有这些都为教师经常开展多媒体教学，开展教育科研，课题研究打下了坚实的基础。2、课题成员科研能力强，积极性高。3、勤奋的学生。六、实施步骤。实施周期为一学年，大体分为三个阶段。1准备阶段（2022年9月-2022年11月）针对学生状况、研究目标、研究内容制定实施方案和实验计划，做好课题研究正式实施前的各项准备工作。2实施第一阶段（2022年12月2023年2月）按照制定的实施方案和实验计划开展研究工作，及时解决研究中存在的问题，探索并建构课题框架体系。2实施第二阶段（2023年3月2023年5月）按照制定的实施方案和实验计划开展研究工作，及时解决研究中存在的问题，探索并建构课题课堂实录及课堂反思。3总结阶段（2023年6月）研究人员在认真总结实验结果的基础上撰写课题论文，形成课题研究报告，并作好课题结题总结工作。 七、课题成员分工