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1、2019-2020学年九年级语文上册 第五单元 18 杨修之死教案2 新人教版年级九年级科目语文任课教师授课时间课题18、杨修之死授课类型新授课一、教材分析 杨修之死选自三国演义第七十二回。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：既十分奸诈，又深谋远虑。三国演义属于历史小说，取材于史实又有虚构，不受史实限制。要注意研究虚构情节所表现出的作者的思想倾向，深入领会作者的意图。二、学情分析 九年级学生有了一定的历史文化积淀，能读懂浅近的白话文言文。；另外对名著三国演义也有一定的兴趣。通过影视作品和文学作品多少有所了解。可以此为切入点，
2、引入对课文的学习。三、教学目标知识目标1.引导学生结合注释掌握文中的文言词语。2.了解罗贯中和三国演义的文学常识。能力目标1.掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。2.探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。情感态度与价值观学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。四、教学重点难点重点1.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。2.学习通过典型事例表现人物性格的写法。难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。五、教学过程设计一、情景导入，渲染氛围（播放三国演义的主题曲）导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的
3、历史画卷，金戈铁马的古战场，刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前：足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜今天，让我们再来结识两位三国演义中的风流人物曹操和杨修，一睹这两个文学形象的风采。二、朗读课文，疏通文意多媒体显示：1.给下列加点的字注音。庖官（po）恃才放旷（sh）食讫（q）麾军（hu）夏侯惇（dn）谮害（zn）绰刀（cho）2.解释下列句中加点的词。适庖官进鸡汤（正值，恰逢）数犯曹操之忌（多次，屡次）人皆不晓其意（知道、明白）众以实对（回答）植然其言（认为说得对）3.文学常识填空。本文选自三国演义第72回，作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初（朝代）
4、小说家。4.将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。译文：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”译文：（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”丞相非在梦中，君乃在梦中耳！译文：丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊！但操有问，植即依条答之。译文：只要曹操提问，曹植就按照条文来回答。三、精读课文，深入探究（一）初刻拍案惊奇才子杨修获死1.课文题目为“杨修之死”，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话回答。要求说清事情的起因、经过和结果。明确：曹操伐蜀日久，进退两难之际，夏侯惇禀请夜间口号为“鸡肋”，杨修得
5、知，教军士准备归程，曹操以惑乱军心之罪将其斩首示众。2.杨修是不是真如曹操所说“造言”而乱其“军心”呢?结合课文内容来回答。学生阅读13段，回答明确：不是。相反，杨修所言句句是实，一语中的，“鸡肋者，食之无肉在此无益，不如早归”，杨修句句说中曹操的心事。3.仅从“鸡肋”二字，杨修便猜中曹操心事，可见杨修才智过人。课文对杨修的才智着墨还有很多，你能找出来吗？明确：（1）改建园门。“人皆不晓其意”，而杨修却知“丞相嫌园门阔耳”。（2）曹操“梦中”杀人。“人皆以为操果梦中杀人”，只修知其意。（3）曹操试曹丕、曹植才干，曹植按照杨修吩咐杀门吏，“于是曹操以植为能”。（4）曹丕密用大簏藏吴质入内府商议大
6、事，修知其事。（5）“修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。”罗贯中称杨修“博学广览，目视五行，九流三教，无所不通”。插叙这几件事进一步突出了杨修的才智。（二）二刻拍案惊奇杨修获死探幽1.教师：曹操一向唯才是举，为什么却把杨修杀了？杨修教曹植作答教，课文说操“此时已有杀修之心”，结合上文内容，说说“此时”指代的内涵。请大家再读课文，思考回答。明确：“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”（1）“鸡肋”事件，杨修所言虽句句是实，一语中的，但确实是胆大妄为、目无军纪。“见传”“便教”两个词语，不仅体现其才思之敏，更见其恃才放旷、率性而为。（2）改建园门，
7、“操虽称美，心甚忌之”。（3）“塞北送酥一盒至”，面对“一合酥”三字，杨修“竟取匙与众分食讫”，“竟”的意思是直接；“讫”是完毕，直接吃了个精光，真是恃才放旷、目无君主。难怪“操虽喜笑，而心恶之”。（4）曹操梦中杀人，杨修一语道破天机，“操闻而愈恶之”。（5）告发曹丕，修“径来告操”，“径”写出了杨修的鲁莽、轻率，不知不觉已卷入皇室权利之争。“操因疑修谮害曹丕，愈恶之。”（6）教植斩吏，“操大怒，因此亦不喜植”。（7）教植作答，“操见了大怒曰：匹夫安敢欺我耶！此时已有杀修之心”。原来“惑乱军心”只不过是曹操杀杨修的借口。小结：曹操杀杨修的阴险心理有一个逐步发展的过程。改建园门、分食酥饼、梦中杀
8、人，每次计谋都被杨修揭穿；身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人，曹操如何能对杨修不“忌”不“恶”，乃至时时加以防范呢？后来杨修告发曹丕阴事、教植斩门吏和为植作答教三事，这表明他已深深地卷入宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反对曹丕继位。而此时，曹丕已得势，曹操深知这样一个危险人物，如果留下来必将成为自己身后的大患，因而“此时已有杀修之心”。2.三国演义以一首诗评价杨修：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”学生讨论：从三国演义看，杨修之死是否是被才所误？明确：为人恃才放旷、目中无人，更参与了曹丕、曹植的嗣位之争，最
9、终成为其牺牲品。这正是杨修的取死之道。曹操阴险残忍、狡猾奸诈、虚伪多疑、嫉贤妒能。这也是杨修被杀的原因之一。3.试以下边一事为例，讨论曹操的性格。（多媒体出示）曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯，下令来日进兵。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。明确：揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯惇，但要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。曹操出战蜀军无非是为了说明杨修所谓“班师”纯系胡言，却不料战斗失利，自己又“折却门牙两个”。至此，他“方忆杨修之言”，并下令“厚葬”杨修，既使自己下了台阶，借机退兵，又可表示他有悔悟之意，借以收买人心。（三）警世通言追思叹惋杨修之死，令人感叹，如果让你为杨修的墓碑题写两句对仗整齐的碑文，你怎样写？示例1：聪慧机智知识渊博可谓英才恃才放旷目中无人终尝苦果示例2：一张巧嘴，道破天机两片薄唇，招来横祸板书设计杨修之死罗贯中杀恃才放旷六、练习及检测题 基础积累七、作业设计AB档学生做“达标测评”CD档学生做“基础积累”