《2019-2020学年九年级语文上册《17智取生辰纲》教案(新人教版).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年九年级语文上册《17智取生辰纲》教案(新人教版).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2019-2020学年九年级语文上册17智取生辰纲教案(新人教版)一、 导入：我们周围许多同学都比较喜欢水浒中梁山一百单八好汉佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。二、 预习检测1掌握下列词语趱行zn 虞候y 恁地nn 怨怅chng 剜口割舌wn 忒tu 晁盖cho 面面厮觑q 罗唣zo2利用工具书及文下注释，解释下列词语忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨
2、，来回地说。热不可当：热得无法抵挡。3.作家作品（让学生书写课题和作者）作者介绍施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续发现一些有关材料，如施耐庵墓志施耐庵传等。墓志说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。 水浒传是明代长篇小说，它的作者明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由
3、文人加工编撰而成。写作背景：节选自古典名著水浒传第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。回忆之前的情节 。杨志本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，凭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，（ 通俗地说就是渴望建功立业，以名垂青史，为家人造福。）不想命运多舛，奉命押送花石纲，但在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。后被赦，杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。集市上遇见泼皮牛二挑衅，只得用刀试砍铜剁铁、吹毛得过，试杀人刀上不见血时，牛二不依不饶，而且强要刀不给钱，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。这也是杨志“失意”之时。杨志得到梁
4、中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。这是杨志人生中“得志”之时。但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晃盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晃盖，七条好汉齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。（A杨志失陷花石纲 B汴京城杨志卖刀 C杨志杀牛二被充军 D杨志北京斗武 E杨志押送金银担) 晃盖等人夺取生辰纲后，杨志初欲寻死，后逃走；谢都管等人便将罪过都推到杨志身上，诬陷他与贼寇勾结。杨志想光宗耀祖的指望至彻底落空，正是他人生中的“幻灭”阶段。后来杨志遇见“花和尚”鲁智深，二人同在二龙山落草
5、为寇。三、 整体感知课文：初读采用默读方法把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节 主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。双线结构：杨志押送金银担-明线吴用智取生辰纲-暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突-主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突-次要矛盾冲突3感知文章主题课文通过对杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。4感知文章结构第一部分：（开头到“
6、今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。三、课堂小结 智取生辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。四、布置作业课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从吴用等人的角度改写白胜挑酒一段A层500字，B层300字智取生辰纲教学设计 日期第二课时教学目标：1知识与能力目标：了解作品的双线叙事线索的结构艺术。2过程与方法目标：分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛
7、盾冲 突刻画人物的方法。3情感与价值目标：引导学生走进古典名著，提高文学修养和审美能力一、 复习提问 复述故事情节二、 研读课文：再读采用朗读、精读等方法1文章语段的精点分析一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。（一）个体形象-杨志1、杨志有没有智？他的智体现在哪里？从文中找出来并概括。 明确：更变起行时间 催促军健赶路 斥责虞侯顶撞老督管 三问枣客 警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？ 明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，
8、不顾及其他人的感受，可见他十分自私。（杨志心中确实有着强烈的官欲，他对军健的粗暴强悍，对老都管的回避忍让，在押送途中表现的精明机警，都与此紧密相连。他想抓住押送生辰纲这个机会，来改变自己罪犯的身份，实现命运的转折，实现“封妻荫子”的理想。但是现实却是残酷的，生辰纲终被智夺，理想终成泡影。作者这样写有 确实，杨志的遭遇从不同角度、在一定程度上反映了水浒中官逼民反的主题。）3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（急功近利）、谨慎、把人物放在矛盾中，在激烈的冲突中表现人物性格。 这是作者在水浒中最杰出的描写人物的艺术手法。比如写林冲、写武松、写鲁智深，都表现出这种创作艺术，为后
9、人所称道。 4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的“智”固比不上吴用的“智”，以杨志一人的智对晁盖等八人的“智”，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。（杨志致命的弱点，则是不
10、善带兵，不善处理关系。）（二）群体形象-晁盖、吴用等八位英雄1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的智主要体现在哪些地方。（1）智用天时-酷热的天气（2）智用地利-山冈树林黄泥冈，是两条线索的交汇点（3）智用矛盾-杨志的内部矛盾军健虞侯杨志老督管（4）智用计谋明确：乔装打扮-消除杨志的戒心酒为诱饵-难以抗拒的诱惑巧妙卖酒-天衣无缝的计策卖而不卖-喝酒买酒-饶酒夺酒-巧下蒙汗药 （欲擒故纵）课堂小结： 生动的语言让文中的人物惟妙惟肖，天衣无缝的计谋让人防不胜防，杨志的失败带给我们深刻的启迪。同学们，文字的魅力是无限的，希望这篇课文能点燃我们欣赏文学的热情，从此徜徉在文学的海洋里！布置作业：导航 A
11、层背美文智取生辰纲教学设计 第三课时教学目标：学习本文环境描写的艺术手法。引导学生走进古典名著，提高文学修养和审美能力一、复习导入： 谈谈本文中给你印象最深的一个人二、精读探讨1.本回小说环境描写重在突出哪个字？热直接描写：天气、时间、太阳、天空等间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作2.小说中的环境描写有什么作用？明确：烘托气氛有助于刻画人物推动情节发展3文章整体的写作方法和技巧1、通过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。2、本文有两条线索，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果？ 故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归
12、结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。3、善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。 它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者介绍来写，更多的是通过军汉们的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于
13、刻画人物性格，同时能推动情节的发展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军汉们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。题目是智取生辰纲，似乎应以吴用他们为主要描写对象，但文章自始至终都是正面写杨志。就是用杨志来衬托吴用等人。像杨志这样能干的人，却一步步陷入吴用的圈套，有力地反衬了吴用等人的过人胆识和超群智谋，明
14、线似主实副，暗线似副实主；并行发展，把“智取”这条主线置于暗中，增加了悬念。三、 问题解读1课后习题的解答和学生问题质疑如文中题目，能否改为劫取生辰纲？试图从作者的写作意图去分析。为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢四、拓展延伸生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被逼有何不同？五、课堂小结智取生辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏六、布置作业1日记杨志形象之我见A层300字 B层200字