《2019-2020学年八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案新版新人教版-.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案新版新人教版-.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2019-2020学年八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案新版新人教版 一、教学目标【知识目标】1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出性状和相对性状之间的区别。【能力目标】1.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。 2.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。【情感态度价值观目标】1.通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。 2.培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。二、教学重难点重点：举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别
2、。难点：理解生物性状与相对性状的区别。三、课时安排(1课时)四、教具准备投影片； 有关生物性状和相对性状的图片和资料。 五、教学过程四、教学过程教学内容学生活动教师活动情景导入观看图片，根据已有知识归纳遗传和变异概念展示图片，揭示遗传和变异现象引出课题陈述：其实人们最早发现遗传和变异现象是从认识性状开始的，什么叫性状呢？一、生物的性状1.同学积极参与，小组讨论2.积极思考并踊跃发言3.同桌之间互相观察踊跃发言有关系1.展示几种生物图片，组织学生讨论：你是从哪些方面认识这些生物体的？2.组织生尝试概括什么是生物的性状总结：遗传学中把生物所表现的形态结构生理特征和行为方式,统称为性状3.让学生同桌
3、之间相互观察人的一些性状，思考讨论（1）是不是所有的性状都可以用肉眼观察到？（2）自己的性状跟父母的性状哪些相似，哪些不同？这说明什么呢？（3）子代的性状与亲代的性状有关系吗？二、相对性状1.观察思考后回答问题2.认真听讲，讨论相对性状的概念3.学生举例，巩固对相对性状的理解1.实物展示：红蛇果与青蛇果同学们看到这个蛇果最明显的性状是什么？2.出示几组图片，引出相对性状的概念同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状（强调三要素）3.你能举出一些生活中相对性状的例子吗？三、基因控制生物的性状1.学生表演，提出问题各抒己见，积极发言2.学生带着任务看书3.尝试用自己的话复述过程，加深印象，并对实验
4、现象和结果进行分析4.小组讨论三个问题并得出结论5.思考回答，并举例1.短剧新家有儿女你觉得小雨说的有道理吗，为什么？2.让学生看书转基因鼠的启示，布置两个任务：看实验过程后用自己的话复述，讨论三道讨论题。教师在巡视过程中解答学生的问题3.多媒体展示转基因鼠的培育过程组织小组讨论： (1)在这项研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?(2)转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?(3)由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?回顾小品最后提出的问题，师生共同探讨，做出解释4.出示思考问题：生物的性状仅仅受基因控制吗？和环境有没有关系？课堂小结踊跃发言，畅谈收获组织生踊跃发言，总结本节主要内容六、板书设计第一节 基因控制生物的性状一、遗传和变异 二、生物的性状 1. 性状 2.相对性状三、基因控制生物的性状七、课下作业完成教材课后练习八、教学反思本节课从“关注学生，关注发展”的理念出发，注重学生的参与和体验；教师对教材进行加工和处理，通过创设各种情景，适时引导学生自主探究学习，利于学生加深对所学知识的理解。发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，让学生亲自体验思、辩、解的过程，不仅增长了知识，也提高了学习的能力。