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1、2019年七年级语文上册风筝教学设计 新人教版一、激趣导读师：你放过风筝吗？放风筝时心情如何，有什么样的感受？（生谈放风筝的情景和感受。）师：风筝虽小，却带给我们无限的快乐和梦想。可有一个人，却与众不同，他在一篇文章中曾写下这样沉重的文字：（投影“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”）师：这是为什么呢？带着这个疑问，我们来学习鲁迅先生的散文风筝。（板书课题：风筝）二、初读感知师：就请用你自己喜欢的方式来读一读课文吧。（生自由读）师：见到风筝，人之常情是欢愉。而我为什么惊异和悲哀呢？（谈谈你读书的感受和收获。）生：见到风筝勾起了作者对童年一段伤心往事的回忆，感到后悔和自责。师：原来，风筝
2、背后还有一段不寻常的往事。什么样的往事？哪位同学具体说说？生：哥哥破坏了弟弟的风筝；哥哥想要寻求弟弟的原谅，可弟弟却忘记了。师：独特的经历，独特的感受。二十年前，我撕毁了弟弟的风筝；二十年后，我却为此深深自责和悔恨。一只微不足道的风筝，时隔二十年后，为何在我心中掀起这么大的情感波澜？（板书：哥哥 弟弟）三、品读 感悟（一）深入“虐杀”内核1、哥哥如何给自己的这种行为定性？师：小时候，兄弟二人发生纠纷，哥哥撕毁了弟弟的风筝，你认为是大事还是小事？可是二十年后，哥哥如何给自己的这种行为定性？请你阅读第5自然段，用文中的词语来概括。生：精神的虐杀（板书关键词：精神虐杀）师：这如何解释？2、“虐杀”什
3、么意思？生：在精神方面，虐待人而致死。师：我们通常把“虐”字与“肆”组合在一起用，比如形容风很大，我们会用“狂风肆虐”这一成语，可见“虐”字的分量很重，再加上一个“杀”字，可见其分量显得更重。3、 为什么称为“精神的虐杀”?师：一件小事，哥哥却说是精神的虐杀？这是不是小题大做呢？读3、4段，思考：你从哪些词句中读出了精神的虐杀？到文中找一找吧。不动笔墨不读书，运用圈点勾画的方法进行解读：可以抓一个关键词、或一个关键句子。师：下面，我们来共同交流阅读感受。你从哪些词句中读出了精神的虐杀？（1）抓哥哥毁风筝时的关键词“抓、掷、踏”，体会哥哥的专制霸道哥哥实施了“精神虐杀”。生：我即刻伸手抓断了胡蝶
4、的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了师：你从哪几个词语中读出来这种感受？生：抓、掷、踏看出哥哥的举动很粗暴、很无情。“即刻”说明他动作很果断。师：假若，抓断换成扯断，掷换成扔，踏扁换成踩，感受一样吗？（投影出示：我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。我即刻伸手扯断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮扔在地下，踩扁了。）学生朗读比较、演示动作、想象当时的情境。生：不一样。替换的词语显示哥哥很犹豫，不深刻。踩是轻轻的，踏是很用力的。“抓、掷、踏更有力度，更能充分地表达出哥哥的愤怒、冷酷无情、专制、霸道。师：如何通过朗读传达出“我”的愤怒霸道？（动词加重语气，语速放快。）男生齐读，体会动词
5、所表达的效果。师小结：哥哥如此残暴地毁坏了小兄弟的风筝，此乃“精神虐杀”也。（2）比较哥哥和小兄弟对风筝的看法，体会小兄弟对风筝的痴迷、神往小兄弟遭受了“精神虐杀”。师：能具体谈一谈吗？你从哪几个词语中读出来这种喜爱？生：“张着”、“呆看”看出弟弟对风筝的痴迷和神往，“最喜欢”中的最表明喜欢程度深。师：还从哪些语句表现了弟弟对风筝的态度？生：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”这一句话中“惊呼”“跳跃”写出风筝的起落牵动着弟弟的喜怒哀乐，看出对风筝的喜爱。师：风筝大起大落，心大悲大喜，两者紧密地联系在一起。如何传达小兄弟对风筝的痴迷、神往？生读。师：哥
6、哥怎么看？生：他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。哥哥嫌恶风筝。师：弟弟那时候“多病，瘦的不堪”，放放风筝，锻炼锻炼身体多好，本来是多好的一件事。而哥哥却使弟弟一颗本来应该受到抚慰的心受了伤害，此乃“精神虐杀”也！（3）抓关键词“苦心孤诣”，体会小兄弟做风筝的艰辛小兄弟遭受了“精神虐杀”。师：哥哥如此冷酷无情毁掉的风筝，是弟弟怎样做成的？找到文中关键词：苦心孤诣师：“苦心孤诣”怎么解释？生：费尽心思钻研或经营。师：对于一个如此挚爱风筝的小孩来说，风筝就是能承载着他童年的梦想和追求的，而哥哥却毁了“苦心孤诣”做成的风筝，此乃“精神虐杀”也。（4）比较风筝被毁后兄弟俩的神态，体会小兄弟内心的痛苦与
7、绝望小兄弟遭受 “精神虐杀”。师：如果你是弟弟，苦心孤诣地偷做了一只风筝，却被哥哥无情地给践踏了。你会怎样？站在弟弟的立场上，以第一人称写写弟弟会怎样？体会一下弟弟的心情。一两句话就可，可以运用动作心理描写，也可以借助丰富的修辞手法。生：我畏缩在小角落里瑟缩着，为什么哥哥要毁掉我的风筝？我真的很喜欢风筝啊！师：我从你的瑟缩和追问中感受到悲哀。生：我呆呆地站在屋子里拿起那只毁掉的风筝，满心的欢喜变成绝望。生：我很委屈地想：为什么不让我放风筝？那可是我心爱的风筝呀！那可是我心爱的风筝呀！（三）聆听“虐杀”心曲轻声播放背景音乐虫儿飞：“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁？天上
8、的星星流泪，地上的玫瑰枯萎，冷风吹，冷风吹，只要有你陪”1、解读“长兄为父”的爱痛苦、无奈、盲目师：过渡：风筝在飞，心儿在飞，梦想也在飞，多么美好啊！而哥哥为什么如此残酷地毁掉了美好的风筝呢？生：在哥哥的眼里，放风筝是没出息孩子所做的玩艺。师：换句话说，在哥哥的眼里，有出息孩子所做的事应该是怎样的？生：有出息的孩子就是努力学习，将来好光耀门媚，或有朝一日能修身齐家治国平天下的生：我认为哥哥希望弟弟成为一个有出息的孩子，想保护他。师：二十年前，我是以傲然的姿态走出那间小屋的；二十年后，我又因什么而发生了转变？生说（投影出示：我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具
9、是儿童的天使。）（师随机板书：不幸）师：通过看书知道了原本不知道的道理，理应是一件很幸运的事情，为什么对哥哥而言，这成了一件“不幸”的事？生：畅谈理解（允许学生的理解停留在问题的表面现象，只要提及哥哥懂得这个道理后，陷入了后悔、无法自我原谅的境地即可。）师：面对自己的过失，此时此刻，我的心情怎样？请你有感情地朗读5-12段，划出直接或间接体现我心情的语句。师：面对过失，我心情如何？哪位同学来读一读？生：于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。 师：这里表现出我
10、怎样的心情？生：后悔师：哪几个词语体现出后悔？生：变了铅块（把无形的情感变得有形，可把握）、很重很重地堕下去了、很重很重地堕着、堕着。 师：还有哪些语句表现我的心情？生：“我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。”从这句话中，我读出了他渴望弟弟的宽恕，心情非常紧张。生：“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 ”弟弟说全然忘却，没有让他感到宽恕，因为他再也无法弥补他的过失了。师：弟弟对那件事全然忘却，毫无怨恨，我应该轻松了一点才对，为什么心情反而更加沉重？师：你自己读出来的吗？参考书上读到的。这位同学很好学，预习得很充分
11、。这种观点很深刻，但要有自己的切实理解才好。（投影：“他不记得这件事使我更不好受”，“自己做过的错事应该牢牢记住，并不是人家不记得就可以过去了。”-许广平谈风筝）弟弟毫无怨恨地遗忘，让我又陷入了一种孤独的悲哀中。带着这样的心情，我们一齐读最后三个小节。（生齐读）师：一切景语皆情语。在朗读中，我们不仅读出了哥哥的愧疚之情，还读出了鲁迅独特的感悟，因无法弥补而悲哀，因遗忘而悲哀。师：这究竟是一个怎样的哥哥？口述：鲁迅十六岁时，父亲忧愤成疾。正在三味书屋读书的鲁迅先生无法专注于“子曰诗云”，请医生，寻“药引”，几乎每天都要出入于当铺和药铺之间。（投影：鲁迅回忆“我有四年多，曾经常常，几乎是每天，出入
12、当质铺和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，当铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。回家之后，又须忙别的事了，因为开方的医生是最有名的，以此所用的药引也奇特，多不是容易办到的东西。然而我的父亲终于日重一日的亡故了。”）从此，周家更是家徒四壁，生计几乎无法维持。可是作为家中长子的鲁迅，除了站出来做母亲及弟弟们的保护人，已是别无选择师：从中你感觉到这是一个怎样的哥哥？学生充分发表见解，最后明确：生：哥哥当时的身份既是哥哥，又是父亲。其实，小小年纪的哥哥又何尝不想让弟弟活得幸福开心？可是，为了引导弟弟做一个所谓
13、的“有出息”的孩子，只能对弟弟进行“精神的虐杀”。师：我们不难从中发现哥哥对弟弟的虐杀里包含着一种深深的爱这是一种痛苦、无奈，又有些盲目无知，带有一些悲壮色彩的爱。（板书：爱心符号）师：尽管是一场冲突，但字里行间却洋溢着亲情。然而炽热的亲情却又灼伤了一颗纯真的心灵。这爱与恨的纠结，值得我们每个人深思。四、感悟“不幸”实质师：不幸者谁？师生交流明确：哥哥：小小年纪担当了“长兄为父”的辛劳；严于自我反省又承受了自责、悔恨之苦。小兄弟：体弱多病，经受精神虐杀，心甘情愿被虐杀，而后又“全然忘却，毫无怨恨”，甚而他也许正以同样方式虐杀自己的下一代。像小兄弟一样的中国儿童：不知不觉地正经历着被虐杀的生活，
14、而毫不抗争，也无力抗争。像哥哥一样中国家长：以“爱”为理由，正在亲手刨制虐杀自己孩子的精神的方法而不自知，或不知悔改。2、挖掘主题师：投影出示：“爱就是让自己背着因袭的重担，肩扛住黑暗的闸门，放他们(指孩子们)到宽阔光明的地方去”。鲁迅 我们现在怎样做父亲）师：你能理解作者为什么写风筝吗？交流明确：本文以反省“精神虐杀”为核心，抒写如何关注儿童问题，鲁迅期待通过这篇文章，能使这种盲目无知的“虐杀”和“被虐杀”早点结束。希望所有的中国孩子都能拥有一片属于自己的快乐天空，所有的成年人都能够记住风筝的教训，真正为自己的下一代营造一份和美与幸福！师：同学们，记住这架风筝，记住“玩具是儿童的天使”。当有
15、一天你当上了爸爸、妈妈，你也要记住鲁迅告诉我们的这个关于风筝的故事。让风筝在天空飘荡，让美好的童心从此不再被虐杀，让我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间五、 寄情师：我们的启示，都源于这篇风筝，都源自鲁迅对这件事情的思考。事很小，意义却非凡。这就是鲁迅。（投影：鲁迅能够在非常短小的篇幅内，融入非常厚重的内涵和犀利的观点，这很了不起！鲁迅是世纪亚洲最伟大的作家。大江健三郎）师：鲁迅先生在遗嘱中说：忘掉我。我们要用泰戈尔的诗回答他投影：你的天性是忘掉自己，我们心中却把你牢记。泰戈尔师：我们怎能忘记这位关爱青年和儿童的老人呢？如果你想更多的了解他，走近他，那就请你多读一读鲁迅先生的作品吧，到文字里和鲁迅先生的心灵相遇合。同学们，去阅读吧，去感悟吧，相信你一定会有所收获的！